Психические свойства — основные свойства психики

(Л.Д. Столяренко «Основы психологии»)

Психические свойства.

Высшими и устойчивыми регуляторами психической деятельности являются свойства личности.

Под психическими свойствами человека следует понимать устойчивые образования, обеспечивающие определенный качественно-количественный уровень деятельности и поведения, типичный для данного человека.

Каждое психическое свойство формируется постепенно в процессе отражения и закрепляется в практике. Оно, следовательно, является результатом отражательной и практической деятельности.

Психические свойства не сосуществуют вместе, они синтезируются и образуют сложные структурные образования личности, к которым необходимо отнести:

§ жизненную позицию личности (систему потребностей, интересов, убеждений, идеалов, определяющую избирательность и уровень активности человека);

§ темперамент (систему природных свойств личности — подвижность, уравновешенность поведения и тонус активности — характеризующую динамическую сторону поведения);

§ способности (систему интеллектуально-волевых и эмоциональных свойств, определяющую творческие возможности личности) и, наконец,

§ характер как систему отношений и способов поведения.

Рис. 1.4. Формы проявления психики человека

(Л.Д. Столяренко «Основы психологии»)

Психика и организм

Человеческий организм есть дитя природы и обязательно удерживает в себе и интенсивно использует физические закономерности природы, т.е. организм существует только в природной среде, в процессе систематического обмена продуктами с природной средой и существует глубинная, фундаментальная связь нашего органического существования с природой.

Все влияния природы на нашу психику можно представить в виде некоторых кругов влияния:

1. Космической жизни

2. Солнечной системы

3. Жизни Земли

4. Ритмов природы

1. Космическая жизнь. Здесь речь идет о каком-то изоморфизме состояний мира, космоса и наших психических состояний, космических процессов и динамики нашей жизни.

2. Солнечная система уже более непосредственно задает условия нашей жизни, определяет ее характер и структуру. И нет ничего удивительного, что мы чутко реагируем на ритмику солнечной системы. Уже давно появились и соответствующие научные дисциплины, которые исследуют эти влияния (космобиология, гелиобиология, гелиопсихо-логия и пр.)

3. Жизнь Земли.По своей природе, биологии, устройству нашей психики (а затем и сознания) мы являемся детьми Земли, земных природных условий. И наше историческое бытие, история вообще имеют своим условием специфическое земное бытие, которое определяют особые природные условия нашей планеты и ее планетарная жизнь. (климат, части света(среда обитания), условия производственной деятельности).

4. Ритмы природныеоказывают свое влияние на психику человека. (смена времен года, времея суток, метеорологические изменения и их ритмика).

Таким образом, речь идет о природной психике, которая находится в существенной гармонии с природными состояниями. Развитие психики в этом смысле не должно идти вразрез с природными процессами, не должно противоречить закономерностям природы.

Собственно человеческая, сложно организованная психика может сформироваться и успешно функционировать лишь при определенных биологических условиях: уровень содержания кислорода в крови и клетках мозга, температура тела, обмен веществ и т.п. Существует огромное количество подобных органических параметров, без которых нормально функционировать наша психика не будет.

Особое значение для психической деятельности имеют следующие особенности человеческого организма: возраст, пол, строение нервной системы и мозга, тип телосложения, генетические аномалии и уровень гормональной активности.

Практически любое хроническое заболевание приводит к повышению раздражительности, утомляемости, к эмоциональной нестабильности, то есть влечет изменения психологического тонуса.

Тип телосложения предопределяет не только формы психологических заболеваний, но и наши основные личностные (характерные) особенности.

Недавно выяснили, что у женщин в некоторых участках мозолистого тела (важной части мозга) больше волокон, чем у мужчин.

Это может означать, что межполушарные связи у женщин более многочисленны и поэтому у них лучше происходит синтез информации, имеющейся в обоих полушариях. Данный факт может объяснить некоторые половые различия в психике и поведении, в том числе и знаменитую женскую «интуицию». Кроме того, у женщин более высокие показатели, связанные с лингвистическими функциями, памятью, аналитическими способностями и тонким ручным манипулированием, можно связать с большей относительно активностью левого полушария их мозга.

Напротив, творческие художественные способности и возможность уверенно ориентироваться в пространственных координатах заметно лучше у мужчин. Видимо, они обязаны этими преимуществами правому полушарию своего мозга.

Исследования показали, что уровень общих способностей средней женщины выше, чем у среднего мужчины, но среди мужчин действительно чаще встречаются показатели, значительно превышающие средний уровень и намного ниже его.

Зависимость психики от такого биологического фактора организма, как возраст, всем известна. Согласитесь, существует большая разница в психике младенца, юноши и старика.

Источник: http://helpiks.org/7-10674.html

Свойства темперамента

Свойства темперамента – это субъективные психические свойства, обладающие устойчивостью и характеризующие динамическую деятельность психики и ее процессов, например, во время игры, учебы, работы и др. Индивидуальные или персональные особенности темперамента могут объясняться различным уровнем формирования свойств нервной системы. Темперамент как одно из личностных свойств индивида обуславливается врожденными параметрами человека. Основные свойства человека, обуславливающие его как личность, имеют проявление не только в его задатках, но и обязательно в темпераменте.

Основные свойства темперамента

К основным свойствам темперамента относят такие субъективные характеристики индивида, которые обуславливают динамические критерии абсолютно всех подвидов его деятельности; дают характеристику особенностям протекания процессов в психике; обладают устойчивостью; на протяжении длительного времени сохраняются, выражаясь после рождения.

Свойства темперамента в психологии, по мнению большинства, имеют прямую зависимость от свойств нервной системы субъекта. Совмещение определенных свойств нервной системы и сами свойства обуславливают особенности течения процессов в психике, в свою очередь они предопределяют психологические категории темперамента.

Основные свойства темперамента, определяющие предметную деятельность индивида и его сферу общения — это переключаемость, активность, продуктивность, тормозимость, темп реакций, возбудимость. Если применять активность к познавательным процессам психики, то она характеризуется возможной степенью сосредоточенности внимания, памяти, воображения, мышления на конкретном объекте или его критерии.

Темп выражается в быстроте работы соответствующих психических процессов. Продуктивность в познавательных процессах оценивается по их продуктам, результатам, которые получили в определенный промежуток времени. Продуктивность будет выше там, где за одинаковое время удается услышать, увидеть, запомнить, представить или решить больше.

Следует отграничивать продуктивность от работоспособности. Характеризуется работоспособность возможностью в течение определенного количества времени поддерживать одинаковый темп работы. Переключаемость, тормозимость и возбудимость обуславливают скорость образования и возникновения, переключение или прекращение того либо иного познавательного процесса психики с одного определенного предмета на другой или с одного вида действия на другой.

Если применять активность к предметной деятельности, то она означает амплитуду и силу связанных с ней движений. Темп в предметной деятельности обуславливается количеством производимых операций, движений за определенное количество времени. Именно от темпа и активности и зависит непосредственно продуктивность деятельности, связанной с движением, если не предъявлять других требований к соответственным действиям.

Если применять активность к общению, то такая характеристика темперамента проявляется в вербальных и невербальных коммуникациях. Например, субъект с высокой активностью будет обладать более ярко выраженной речью, мимикой и жестами, чем субъект с пониженной активностью. В общении легче и быстрее входят в контакт люди, обладающие возбудимым свойством темперамента. А люди, обладающие тормозимым свойством темперамента, намного легче и быстрее прекращают общение, менее разговорчивые, им тяжело переключаться с одной темы разговора на другую. Продуктивностью общения называют способность восприятия, и сообщения информации за определенное количество времени.

В зависимости от личностных особенностей свойства темперамента они характеризуются сензитивностью и реактивностью. Сензитивность обуславливается силой внешних влияний или воздействий, которая необходима для появления психической реакции индивида, и скоростью появления такой реакции. Реактивность характеризуется непроизвольностью реакций на внутренние либо внешние проявления одинаковой силой. Активность показывает насколько сильно, энергично индивид влияет на окружающий мир и преодолевает различные препятствия для достижения целей, например, целенаправленность или настойчивость. Именно соотношение активности и реактивности определяет зависимость деятельности субъекта от внутренних причин или от случайных внешних обстоятельств, от намерений, целей, убеждений.

Соотношение таких категорий как реактивность и активность определяет, от каких обстоятельств в большей степени зависит деятельность человека: от случайных внешних или внутренних факторов (настроение) или от целенаправленности, убеждений или намерений.

Пластичность показывает насколько гибко и легко человек может адаптироваться к внешним влияниям. Ригидность показывает инертность поведения субъекта.

Темп проявления реакций характеризуется скоростью протекания разнообразных психических процессов и реакций, например, динамика жестов, скорость мышления.

Интроверсия и экстраверсия показывают направленность человека в себя или во внешнюю среду. Данные параметры обуславливают, от чего именно зависит деятельность субъекта: от образов, мыслей, которые имеют связь с будущим или прошлым (интроверт), или от внешних впечатлений, которые возникают в настоящее время (экстраверт).

Эмоциональная возбудимость показывает насколько слабое влияние необходимо для проявления эмоциональных реакций, и с какой скоростью она будет возникать. Эмоциональная возбудимость (чувствительность) обуславливается тем, насколько небольшое воздействие нужно для образования реакции и с какой быстротой она может возникнуть.

Свойства нервной системы и темперамент

Абсолютно неизменными свойства темперамента в психологии не являются. Они начинают проявляться не с рождения, не все сразу, а развиваются постепенно согласно конкретной последовательности, которая обуславливается и общими закономерностями формирования нервной деятельности, и специфическими особенностями определенного типа или вида нервной системы.

Причина персональных особенностей поведения индивида лежит в свойствах нервных процессов, таких как торможение и возбуждение, и в их различных сочетаниях. Павлов считал основополагающими три категории нервных процессов, которые предопределяют типологию нервной деятельности или системы. К ним причисляют: силу проявлений процессов, уравновешенность и подвижность проявлений. Сила – это показатель способности нервной системы выносить сильные раздражители. Уравновешенность показывает соотношение двух процессов – торможения и возбуждения. Подвижность является показателем скорости смены двух процессов – торможения и возбуждения.

Свойства нервных систем бывают частными или парциальными и общими. Первые показывают частные, персональные специальные особенности, вторые обуславливают характеристики темперамента индивида.

Физиологическим базисом темперамента является взаимодействие двух сигнальных систем с мозговой подкоркой, а не деятельность самой коры. Также выявлены дополнительные свойства системы. К ним относят: лабильность, динамичность, концентрированность. Лабильность характеризуется скоростью возникновения и непосредственно протеканием двух процессов – торможения и возбуждения. Динамичность характеризуется скоростью и легкостью выработки рефлексов. Концентрированность является показателем границ дифференцировки раздражителей. В ходе проведения многочисленных исследований было выявлено наличие взаимосвязи, характеризующейся значительной зависимостью свойств темперамента от главенствующих свойств психической деятельности. Также было выявлено, что свойства темперамента, которые основываются на типах нервных систем, являются более устойчивыми и постоянными в сравнении с другими особенностями психики индивидов.

Согласно И. П. Павлову персональные особенности поведения субъекта и динамика психической деятельности имеют зависимость от индивидуальных отличий в работе нервной системы. Психологами давно установлен факт, что отрицательными свойствами слабость нервных систем не является. Просто так устроен организм, что более сильные нервные системы успешнее справляются с определенными жизненными проблемами, а слабые – с другими. Преимуществом слабой нервной системы является ее высокая чувствительность. Для того чтобы изучить свойства нервных систем нужно их изучать, учитывая все особенности поведения и поступков людей в различных жизненных ситуациях.

Подводя итоги вышесказанному, следует сделать вывод, что существующий у субъекта в наличии комплекс персональных типологических характеристик его нервных структур в основном обуславливает темперамент, от которого в дальнейшем и зависит персональный стиль поведения, а также деятельности в целом. Любая характеристика нервной системы имеет определенный ряд проявлений, каждое из которых не оценивается однозначно либо полезным, либо вредным. В зависимости характера выполняемой деятельности или от ситуации и любое из таких проявлений может быть неблагоприятным и благоприятным.

Психологические свойства темперамента

Я. Стреляу вывел следующие психологические свойства темперамента основных его типов.

• Сангвинический тип темперамента характеризуется высокой реактивностью наряду с уравновешенностью активности и реактивности. Человек с таким типом характера обладает подвижной мимикой и выразительностью движений, отличается живостью. Может хохотать по несущественному поводу и конфликтовать из-за незначительных фактов. По лицу сангвиника достаточно легко можно угадать его отношение к человеку или предмету, состояние, настроение. Так как порог чувствительности у сангвиников достаточно высок, он может не замечать слабых световых и звуковых раздражителей. Сангвинический человек обладает неутомимостью за счет высокой активности. Он дисциплинирован и может быстро сосредоточиваться. Сангвиник при наличие желания может сдержать проявление непроизвольных реакций или чувств. Ему свойственны находчивость и гибкость ума, быстрые движения и темп речи. Однако наряду с этим он склонен к изменчивости настроений, чувств, стремлений и интересов. Человек-сангвиник очень легко сходится с абсолютно разными людьми, быстро и свободно адаптируется к новой обстановке или требованиям, склонен к быстрой переключаемости. Он больше реагирует на внешние образы, чем на представления о будущем или прошлом. Сангвиник является выраженным экстравертом.

• Холерический тип темперамента человека отличается невысокой чувствительностью при высокой реактивности и активности. Однако у него все же реактивность доминирует над активностью, поэтому его нрав необуздан, часто бывает несдержанным, нетерпеливым и вспыльчивым. Холерик обладает большей инертностью и меньшей пластичностью, чем сангвиник. Поэтому он характеризуется большей устойчивостью стремлений, интересов, большей настойчивостью. У него бывают затруднения с переключаемостью внимания. Холерик ближе к экстраверту.

• Флегматический тип темперамента характеризуется высокой активностью, которая значительно доминирует над небольшой реактивностью, эмоциональностью и чувствительностью. Если вы видите смеющуюся компанию и среди них одного не улыбающегося, то это будет флегматик. Его обычно тяжело опечалить или рассмешить. Даже при серьезных неприятностях он остается спокойным. Узнать флегматика можно по его невыразительным и замедленным движениям, мимике и речи. Флегматику тяжело переключать внимание и адаптироваться к новой обстановке, перестраивать привычки и навыки, наряду с этим он достаточно работоспособен и энергичен. Его отличительные черты – это терпеливость, самообладание и выдержка. Ему тяжело сходиться с новыми людьми, он очень слабо откликается на внешние образы и впечатления. Флегматик является интровертом. К его основным недостаткам относят малоподвижность и инертность. Характеризуется основательным постоянством личности.

• Меланхолический тип темперамента отличается малой реактивностью и высокой чувствительностью. Большая инертность в соединении с повышенной чувствительностью ведет к тому, что буквально любой незначительный повод вызывает у него слезы. Меланхолик характеризуется чрезмерной обидчивостью и болезненной чувствительностью. Меланхолический человек обладает тихим голосом, скупостью, невыразительностью движений и мимики. Также характеризуется неуверенностью в себе, робостью, даже самые малейшие трудности могут заставить его опустить руки. Он не отличается энергичностью, настойчивостью. Меланхолик достаточно легко утомляем, и не обладает достаточной работоспособностью. Ему свойственна отвлекаемость и неустойчивость внимания, замедленность темпов психических процессов. Большинство людей с таким типом характера – интроверты. Они нерешительны, застенчивы, робки. Наряду с этим, в привычной для меланхолика обстановке, он может вполне успешно выполнять жизненные задачи.

Исследование свойств темперамента показало, что непосредственно тип темперамента у субъекта – это врожденная характеристика личности, а вот от каких собственно свойств врожденной организации зависит темперамент, до конца понять психологам не удалось.

Психические свойства темперамента личности

Сегодня в психологии, несмотря на то, что темперамент один из древнейших терминов, его четкого определения не существует. Поэтому в зависимости от теорий, диагностики свойств темперамента, различных исследований, психологи в разное время давали абсолютно разнообразные определения.

Если психика – это определенное свойство нервной системы, то индивидуальные (персональные) свойства личности, включающие в себя свойства темперамента, определены индивидуальными (персональными) свойствами нервной системы. О них можно судить только по субъективным особенностям нервной деятельности.

Согласно Павлову субъективные особенности разнообразных фазических (временных) условных рефлексов являются показателями определенных свойств нервной системы. Он охарактеризовал общую типологию нервной системы согласно определенным комбинациям этих свойств. Поэтому корреляция индивидуальных психических свойств с субъективными особенностями фазических (временных) рефлексов является одним из надежнейших отличительных примет свойств темперамента. Однако это не означает, что корреляция психических свойств с любыми другими субъективными особенностями нервной деятельности, не относится к психическим свойствам темперамента личности.

Сейчас обнаружена взаимосвязь субъективных психических свойств не только с фазическими условными рефлексами, но и с условными тоническими рефлексами. В таких особенностях также проявляются субъективные свойства нервной системы, и поэтому взаимодействующие с ними психические свойства личности также определяют свойства темперамента.

Так как, свойства любой системы зависят от всех свойств организма человека в целом, то логично предположить, что и свойства темперамента зависят от всех свойств человеческого организма. Однако такая зависимость имеет более опосредствованный, косвенный характер, а зависимость темперамента непосредственно от свойств нервной системы – прямая.

Одинаковые подвижные особенности деятельности психики зависят от воли и эмоций. Именно поэтому они в конечном итоге обуславливаются соотношением волевых и эмоциональных особенностей личности. Именно такое соотношение и лежит в основе характерных признаков понятия темперамент. Следовательно, можно сделать вывод, что субъективные особенности эмоционально-волевой сферы выражают свойства темперамента.

Вследствие того, что темперамент определяется общей типологией нервной системы, его психологическими признаками могут быть только субъективные особенности эмоционально-волевой области, которые отличаются устойчивостью, постоянством и сохраняются на протяжении продолжительной части жизни. Именно индивидуальные особенности, динамично протекающие в эмоциональных и волевых процессах с раннего детства и сохраняющиеся на протяжении длительного времени, относятся к психическим свойствам темперамента. Например, тревожные состояния, которые впервые выявлены в раннем детстве, могут сохраняться и в дальнейшей жизни, вплоть до взросления.

Основные свойства темперамента могут не только определять динамичность психической деятельности, но и определять динамичность отдельных процессов психики. Например, устойчивость и сила эмоций охарактеризовывают динамичность эмоциональных процессов, а экстраверсия и интроверсия определяют не только динамичность эмоциональных процессов, но и динамичность интеллектуальных процессов. Черты характера, мотивы и отношения, хоть и обуславливают динамичность деятельности психики в целом, однако определяют не динамичность свойств отдельных процессов психики, а поведение и поступки человека в зависимости от ситуации.

Экспериментальное исследование свойств темперамента показало, что формальные критерии, например сенсорные пороги восприятия, быстрота формирования условного рефлекса, точность и быстрота выполнения, являются основными характеристиками, по которым экстраверты отличаются от интровертов.

Свойства темперамента и характера

В принципе темперамент не является определяющим фактором черт характера, однако между свойствами характера и темпераментом имеется определенная взаимосвязь: от темперамента зависит динамичность проявления особенностей характера. Например, коммуникативность у флегматика и сангвиника будет иметь разное проявление.

Некоторые определенные свойства темперамента способствую формированию черт характера, а другие, наоборот, противодействуют. В зависимости от темперамента необходимо использовать индивидуальный подход в воздействии на ребенка, чтобы сформировать у него необходимые свойства характера. Имеется и обратная взаимосвязь проявлений темперамента и характера: благодаря некоторым чертам характера индивид может сдерживать при определенных обстоятельствах нежелательные проявления темперамента.

Итак, характер взаимосвязан с темпераментом. Он также как и темперамент является практически неизменяемым и устойчивым проявлением психических свойств личности. Темперамент воздействует на конфигурацию проявления характера, усиливая или уменьшая определенные черты. Например, настойчивость у холерического типа темперамента проявляется в кипучей деятельности, у флегматика в сосредоточенности и обдумывании. Модель труда холерика заключается в энергичности, страстности, а флегматика в методичности и неторопливости. Но с другой стороны, темперамент тоже перестраивается под воздействием характера. Так, например, человек, обладающий сильным характером, может подавить некоторые негативные стороны темперамента и контролировать их проявление.

Характер человека очень проявляется в коммуникационном взаимодействии с людьми, а именно в манере поведения и способах реагирования на различные поступки или действия людей. Так например, манера самого общения может быть деликатной, грубой, тактичной, бесцеремонной, наглой, высокомерной, вежливой и т.д. В отличие от темперамента, характер субъекта обуславливается не определенными свойствами нервных процессов, а воспитанием, культурой личности.

В состав личности входят такие основные черты характера, как расчетливость и рациональность или противоположные им свойства, определяющие поступки и поведение индивида при выборе направленности деятельности. Целеустремленность, настойчивость, последовательность и другие, а также альтернативные им, относятся к действиям, которые имеют направленность на достижение определенных целей.

В этих свойствах характер сближается и с темпераментом, и с волевой сферой человека. Интроверсия и экстраверсия – инструментальные черты, отвечающие за спокойствие и тревожность, переключаемость и ригидность, сдержанность и импульсивность. Собственно диагностика свойств темперамента и показывает очень тесную взаимосвязь темперамента с другими психическими свойствами личности, и прежде всего с чертами характера.

Характеристика свойств темперамента

К характерным свойствам темперамента относят отличительные персональные признаки субъекта, определяющие динамичность аспектов всех видов его деятельности, и показывают особенности течения процессов в психике. А также обладают более или менее устойчивостью характера и сохраняются в течение продолжительного времени. Они проявляются непосредственно после рождения.

Психофизиологическая оценка типов темперамента включает в себя четыре параметра: энергичность или выносливость, пластичность, эмоциональность или чувствительность и скорость. Данные компоненты обусловлены и биологически, и генетически. Темперамент имеет непосредственную зависимость от субъективных свойств нервной системы, которые представляют в качестве основных характеристик функциональных систем, снабжающих интегративную, синтетическую и аналитическую деятельности мозга и нервной системы в целом.

Следовательно, можно сделать вывод, что темперамент относится к психобиологической категории, т.е. свойства темперамента не могут быть стопроцентно врожденными, как и иметь стопроцентную зависимость от среды. Свойства темперамента изначально генетически заданы и относятся к индивидуально-биологическим свойствам личности, но в процессе включения в различные виды деятельности, постепенно преобразуются и формируют, независимую от содержания такой деятельности, обобщенную, новую, индивидуальную систему инвариантных качеств.

Свойства темперамента проявляются по-разному в зависимости от основных видов человеческой деятельности – общения и предметной деятельности.

Диагностика свойств темперамента показала, что темп, скорость, переключаемость, активность (энергичность), эмоциональность и уравновешенность характеризуют и определяют темперамент индивида. А наиболее типичные сочетания перечисленных свойств определяют типологию темперамента.

Темп – это периодичность и цикличность движений субъекта, совершаемых во время выполнения любой деятельности. Выражается в количестве произведенных движений за определенный отрезок времени, т.е. чем больше движений, тем значительнее темп.

Скорость характеризует быстроту выполнения движений или протекания процессов в психике индивида.

Переключаемость проявляется в переходе от одной деятельности к другой, от одного состояния к другому, переключаемости с одного процесса на абсолютно другой. Чем быстрее переход, тем значительнее выражена переключаемость.

Активность (энергичность) проявляется в количестве заложенной энергии в действие, совершаемое индивидом, и в количестве затраченной энергии на выполнение любой деятельности.

Эмоциональный фон или эмоциональность выражается в силе и разнообразии протекания типичных переживаний субъекта.

Уравновешенность определяется соотношением процессов торможения и возбуждения, как в поведении или деятельности субъекта, так и в самой нервной системе человека. Уравновешенным называют такого человека, у которого эти два процесса являются приблизительно одинаковыми по длительности и силе проявления. А у неуравновешенного человека наоборот эти два процесса отличаются по силе и длительности их проявлений. Возбуждение при этом понимается как переход из состояния покоя в состояние активности, торможение наоборот — переход из возбужденного состояния в состояние пассивности.

Автор: Практический психолог Ведмеш Н.А.

Спикер Медико-психологического центра «ПсихоМед»

Источник: http://psihomed.com/svoystva-temperamenta/

Общая характеристика психики человека

Определение и основные функции психики. Психическая регуляция поведения и деятельности. Основные теоретические подходы к анализу структуры регуляции деятельности. Развитие психики в процессе онтогенеза. Личность как субъект межиндивидуальных отношений.

• посмотреть текст работы

• скачать работу можно здесь

• полная информация о работе

• весь список подобных работ

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Размещено на http://www.allbest.ru

Общая характеристика психики человека

Определение и основные функции психики

Психика — некая особая реальность, которая выражается в наличии у людей субъективных переживаний, чувств, мыслей, снов. Она периодически демонстрирует свое отличие от объективной реальности — в неадекватности отражения, во снах, иллюзиях, галлюцинациях и т.д.

В психологии существует несколько определений:

1) психика — общее понятие, обозначающее совокупность всех психических явлений, изучаемых в психологии;

2) психика — системное свойство высокоорганизованной материи, заключающееся в активном отражении объективного мира, в построении неотчужденной картины этого мира и саморегуляции на этой основе своего поведения и деятельности.

Психика — форма активного отображения человеком объективной реальности, возникающая в процессе взаимодействия высокоорганизованных живых существ с внешним миром и осуществляющая в их поведении (деятельности) регулятивную функцию.

Психическая реальность устроена сложно. Условно ее можно разделить на:

· экзопсихику — часть психики человека, которая отражает внешнюю по отношению к его организму реальность (мы закономерно считаем источником зрительных образов не наш орган зрения, а предметы внешнего мира);

· эндопсихику — часть психической реальности, отражающая состояние организма (потребности, эмоции, ощущение комфорта и дискомфорта);

· интропсихику — процессы и явления, которые считаются собственно психическими процессами (мысли, волевые усилия, фантазии, сны. Их трудно приписать к некоторым состояниям организма и невозможно считать их источником внешнюю реальность).

Наличие «душевной жизни» (внутренних диалогов, переживаний, рефлексии) не оставляет сомнения в реальности психики. Роль ее не сводится к регуляции сиюминутного поведения, но связана с определением целостного отношения человека к миру и поиска своего места в нем. Функции психики по отношению к внешнему миру:

· творчество (антитеза — разрушение, уничтожение созданной другими людьми реальности/культуры);

· адаптация (антитеза — дезадаптация в ее различных формах: неврозы, наркомания, преступное поведение).

По отношению к поведению, деятельности и общению человека можно выделить 3 основные функции психики:

· познавательная — служит для построения «внутренней модели мира», включающей индивида и его взаимоотношения со средой;

· регулятивная — регуляция поведения и деятельности. Мотивационные процессы обеспечивают направленность поведения и уровень его активности, процессы планирования и целеполагания — создание способов и стратегий поведения, выдвижения целей на основе мотивов и потребностей, процессы принятия решений — выбор целей деятельности е средств их достижения. Эмоции — отражение отношений к реальности, механизм «обратной связи» и регуляцию внутреннего состояния;

· коммуникативная — передача информации от одного человека к другому, координация совместной деятельности, установление отношений между людьми. При этом главный процесс — это речь.

Психическая регуляция поведения и деятельности

Одна из важнейших функций психики — регуляция поведения и деятельности. Мотивационные процессы (мотивация) — регулятивные компоненты психического функционирования, которые инициируют поведенческий акт и придают ему внутреннюю, субъективную окраску.

В структуре мотивации — мотивирующие факторы, которые делятся на 3 относительно самостоятельных класса:

1) потребности и инстинкты — источники активности; их анализ дает ответ на вопрос, почему организм приходит в состояние активности;

2) факторы II класса определяют направленность организма, то, ради чего избираются одни, а не другие акты поведения;

3) эмоции, субъективные переживания, стремления, желания и установки (осуществление регуляции динамики поведения).

Мотивы соотносятся с целями, они «стоят за целями», побуждают к целеобразованию и к достижению целей. Для человеческой деятельности характерно несовпадение мотивов и целей, следовательно, достижение определенной цели имеет для человека некоторый смысл, выходящий за пределы того состояния вещей, которое достигается в результате конкретных действий.

За мотивационной активацией, принятием решения следуют процессы, приближающие субъекта к выполнению действия и оценке его результатов. Основные узлы этой цепочки — определенные цели, формирование намерений и ожиданий, условия реализации действия, оценка результатов, включающая интерпретацию обратной связи и процессы атрибуции.

По мнению известных исследователей (Ньюэлл и Саймон), основные критерии целеустремленного поведения — это:

1. Определение подцели (ваша цель — в осуществлении поездки куда-либо, подцель — покупка билетов, упаковка чемоданов, оповещение встречающих о дате вашего приезда и т.д.).

2. Выбор средства достижения цели и подцелей (выбор средства передвижения, способ покупки билета и способ оповещения).

3. Избегание повторений. Если бы целеустремленная система повторяла одни и те же действия, то она была бы неспособна достичь последующих целей и подцелей.

4. Насыщение. Если целеустремленная система достигает состояния, сходного с желаемым, она завершает действие на том основании, что цель достигнута.

Основные теоретические подходы к анализу структуры регуляции деятельности

1. Теория функциональных систем. Функциональная система — система различных процессов, которые формируются применительно к данной ситуации, достигая некоторого адаптивного эффекта (результата). Если система стремится к стабильному эффекту (типа величины кровяного давления), она может использовать врожденные или ранее использованные механизмы; в более сложных случаях компоненты системы связи между ними формируются в зависимости от особенностей ситуации и не являются постоянными.

Основные компоненты любых функциональных систем:

· модель результатов действия (акцептор) и его программа;

· действие и его результат;

Афферентный синтез — обобщение различных потоков входящей информации как снаружи, так и извне. Субкомпоненты:

· доминирующая мотивация (обеспечение общей мотивационной активации. «Первопричина» любого действия — потребность);

· обстановочная афферентация (обеспечение общей готовности к действию. Ситуация, в которой возможно удовлетворение потребности/достижение цели, создает у человека предуготовленность к поведенческому акту);

· пусковая афферентация (как только появляется то, что способно удовлетворить нашу потребность, включается механизм пусковой афферентации, который инициирует поведение);

· память (чтобы успешно выполнить самое простое действие, внешней информации недостаточно, необходимы знания и навыки; ориентированность функциональной системы на полезный результат формирует избирательны поиск и извлечение информации из памяти).

Принятие решения — выбор варианта будущего действия; снижает количества степеней свободы, вносит определенность в то, что и как делать (пойти пешком в гости или вызвать такси).

На основе выбранного направления действия формируется модель результатов действия (акцептор) и его программа. В ходе выполнения действия и его завершения процесс реализации и результат сравниваются с программой и акцептором действия. На основе этого система получает обратную связь о ходе реализации программы и результате действия.

2. Планы и структура поведения (ТОТЕ). Миллер и Галантер предлагают следующую схему контроля действия: тест — действие — тест — выход (т.е. завершение действия). По мнению авторов, поведение инициируется несоответствием между нынешним состоянием организма и желательным. Человек тестирует расхождение между требуемым и реальным состоянием, что-то делает, чтобы устранить несоответствие, снова тестирует ситуацию на наличие расхождения; если оно не устранено, то действует снова, а если устранено, прекращает действие, т.е. выходит из цикла. Основной принцип контроля поведения — принцип отрицательной обратной связи или стремление человека свести к минимуму расхождение между целью и наличным состоянием.

3. Теория четных стадий действия (модель Рубикона). Исследователи Хеккаузен и Голвитцер предлагают следующую схему анализа психологического контроля действия:

· стадия предрешения. Основная функция — вариант будущего действия, человек должен принять решение о том, что делать;

· стадия до-действия — принятие решения, формирование намерения (интенции). Имея определенное намерения, человек ожидает, ищет или формирует условия и возможности для реализации намерения;

· действие — намерение активируется и начинается его реализация. (Переход на эту стадию не всегда и не всем дается легко, часто процесс контроля именно в этот момент дает значительные сбои);

· стадия последйствия (оценочная) — процесс дезактивации, угасания намерения. Человек оценивает результаты выполненного действия и размышляет о причинах всего плохого или хорошего, что им сделано. (Переход на стадию оценки не всегда проходит гладко; интенции могут долго не угасать, а находиться в явно активированном состоянии — человек машет после драки кулаками, снова и снова переживает и воспроизводит критические моменты).

4. Теория мотивированного контроля Хайленда — общее описание целенаправленного поведения, его структурных компонентов и принципов их взаимодействия. Базовый принцип контроля поведения — отрицательная обратная связь (дуга отрицательной обратной связи): некоторые критерий соотнесения сравнивается с перцептивным входом, и различие между ними служит исполнителю действия сигналом — «обнаружением отклонения».

В теории мотивационного контроля выделяют 4 типа критерия соотнесения:

· конечное состояние — человек формирует то, к чему стремится в итоге (если человек пускается в путешествие, он знает пункт своего конечного назначения). Часто при определении конечного состояния используется временной параметр (приготовить пирог к такому-то времени);

· скорость (темп) продвижения к цели — контроль действия не только по степени удаленности от некоторого конечного состояния, но и по темпу продвижения к цели (машинист следит за временем прохождения станций, чтобы выдержать необходимую общую скорость и не сбиться с графика);

· определенный тип действия — критерий соотнесения касается не конечного состояния и не темпа продвижения к цели, а самого характера действия. Люди часто делают что-то не только и не столько для достижения некоторой цели, но и ради самого процесса деятельности, им нравится сам процесс, они стремятся к выполнению определенного типа действий;

· определенная эмоция (любой аспект психического состояния) — человека очень интересуют его собственные психические состояния. Он стремится не только к совершению некоторый изменений во внешней среде/своих взаимоотношениях с ней, но и к определенным чувствам и эмоциям.

«Перцептивный вход» — воспринимаемый и существенный с точки зрения исполнителя действия аспект среды или информация о текущем состоянии дел. Типы перцептивного входа:

· некоторый аспект окружающей среды — обслуживает критерии конечного состояния и темпа продвижения (поставив задачу купить стиральную машину, мы сравниваем те машины, что нам предлагают в магазине /перцептивный вход/ с представлением той машины, что мы хотим купить /критерий соотнесения/);

· информация о собственных действиях — мы часто задаем себе вопрос: «Что я (здесь) делаю?» (мы ищем работу, связанную с общением, живую /критерий соотнесения 3его типа/, а получилось, что заняты в основном рутинной работой /перцептивный вход/);

· информация из внутренней среды (чувства, мысли, состояния) — контроль исполнения действия, ориентированного на критерий соотнесения 4ого типа (выходя из театра после комедии, вы спрашиваете себя: «Повеселел ли я?»).

Вывод: для эффективного управления действием человек нуждается в информации, соответствующей его критериям. Действие страдает не только оттого, что цели и задачи не определены, но и оттого, что диагностическая информация недоступна, т.е. недоступна та информация, которая могла бы помочь ответить на вопросы типа «Куда я иду?» и «Как долго еще идти?». Если человек располагает диагностической информацией, то он может оценить расхождение между критерием соотнесения и персептивным входом, которое в теории мотивационного контроля называется обнаружением отклонения.

Обнаруженное отклонение — мотивация, которая появляется в ходе выполнения действия. Субъект, обнаруживая, что то-то и то-то настолько-то сделано и настолько-то недоделано, мобилизует энергия и направляет ее на «хромающие» аспекты ситуации.

Структура психики

Психика — многоуровневая иерархия психических функциональных систем, обеспечивающих поведение разного уровня сложности, у нее множество свойств и функций. Функциональные системы психики могут выстраиваться в иерархию по разным основаниям. Любая система характеризуется своей структурой, динамикой функционирования, интегральным состоянием (внутренней характеристикой) и системными свойствами.

Элементы психики иерархически организованы и очень изменчивы. Б.Ф.Ломов: основные признаки психики — это:

В отечественной психологии принята следующая структура психики личности: (ВСТАВИТЬ).

Компоненты в структуре психики личности:

· психические процессы — явления, обеспечивающие первичное отражение и осознание личностью воздействий окружающей действительности;

· психические свойства — наиболее устойчивые и постоянно появляющиеся особенности личности, обеспечивающие определенный уровень поведения и деятельности, типичный для нее: направленность, темперамент, характер, способности;

· психические состояния — определенный уровень работоспособности и качества функционирования психики человека, характерный для него в каждый данный момент времени;

· психические образования — явления, формирующиеся в процессе приобретения жизненного и профессионального опыта, в содержание которых входит особое сочетание знаний, умений и навыков.

Структура сознания и бессознательного в психике человека

Сознание — высшая, интегрирующая форма психики. Сознание есть осознанное бытие. «Поле сознания» — необыкновенное разнообразие его содержания: зрительные образы, слуховые впечатления, эмоциональные состояния и мысли — все это может находиться там одновременно. Это единственный уровень, на котором представлены психические процессы, свойства и состояния человека, и далеко не все, что воспринимается и управляет его поведением и актуально осознается им.

В сознании отчетливо выделяется центральная область, особенно ясная и отчетливая — «поле внимания», «фокус сознания»; за ее пределами — область, содержание которой неотчетливо, смутно, нерасчлененно — периферия сознания.

Основные характеристики сознания:

1) совокупность знаний об окружающем мире. Структура сознания — важнейшие познавательные процессы, с помощью которых человек постоянно обогащает свои знания;

2) закрепленное в нем отчетливое различение субъекта и объекта, т.е. того, что принадлежит «я» человека и его «не я». Отделение «я» от «не я» — путь, который проходит каждый человек в детстве, осуществляется в процессе формирования самосознания человека;

3) обсечение целеполагающей деятельности человека. Приступая к какой-либо деятельности, человек ставит перед собой те или иные цели (складываются и взвешиваются ее мотивы, принимаются волевые решения, учитывается ход выполнения действия и вносятся в него необходимые коррективы);

4) наличие эмоциональных оценок в межличностных отношениях.

Сознание управляет самыми сложными формами поведения, требующими постоянного внимания и сознательного контроля, и включается в действие, когда:

· перед человеком возникают неожиданные, интеллектуально сложные проблемы, не имеющие очевидного решения;

· человеку требуется преодолеть физическое (психологическое) сопротивление на пути движения мысли ил телесного органа;

· необходимо осознать и найти выход из конфликтной ситуации, которая сама собой разрешиться без волевого усилия не может;

· человек неожиданно оказывается в ситуации, содержащей в себе потенциальную угрозу для него в случае непринятия немедленных действий.

Бессознательное — явления, процессы, свойства и состояния, похожие по своему действию на поведение на осознаваемые психические, но актуально человеком не осознаются, их также называют психическими.

Бессознательное начало представлено практически во всех психических процессах, свойствах и состояниях человека. Есть бессознательные ощущения, к которым относятся ощущения равновесия, проприоцептивные (мышечные) ощущения. Есть неосознаваемые зрительные и слуховые ощущения, которые вызывают непроизвольные рефлексивные реакции в зрительной и слуховой системах.

Неосознаваемые образы восприятия существуют и проявляются в феноменах, связанных с узнаванием ранее виденного, в чувстве знакомства, которое иногда возникает при восприятии какого-либо объекта, предмета, ситуации.

Бессознательная память связана с долговременной и генетической памятью, она управляет мышлением, вниманием, воображением, определяя содержание мыслей человека в данный момент времени, его образы, на которые направлено внимание. Бессознательное мышление особенно отчетливо выступает в процессе решения творческих задач, а бессознательная речь — внутренняя речь.

Есть и бессознательная мотивация, влияющая на направленность и характер поступков, многое другое неосознаваемое человеком в психических процессах, свойствах и состояниях.

Личностные проявления бессознательного

Бессознательное в личности человека — это те качества, интересы потребности и т.д., которые человек не осознает у себя, но которые ему присущи и проявляются в разнообразных непроизвольных реакциях, действиях, психических явлениях:

· ошибочные действия (оговорки, описки);

· непроизвольное забывание имен, обещаний, намерений, событий, предметов, что прямо/косвенно связано для человека с неприятными переживаниями;

· сновидения, грезы, мечты (связаны с восприятием, памятью и воображением и носят личностный характер).

Оговорки — бессознательно детерминированные артикуляционные речевые действия, связанные с искажением звуковой основы и смысла произносимых слов. Фрейд: такие искажения (их смысловой характер) неслучайны, в них проявляются скрытые от сознания личности мотивы, мысли, переживания. Оговорки возникают из столкновения бессознательных намерений с сознательно поставленной целью поведения, которая находится в противоречии со скрытым мотивом. Когда бессознательное побеждает, возникает оговорка.

Забывание имен связано с какими-то неприятными чувствами (событиями), которые ассоциируются с этим именем.

Сновидения составляют особую категорию бессознательного. По Фрейду, их содержание связано с бессознательными желаниями, чувствами, намерениями человека, его неудовлетворенными или не вполне удовлетворенными важными жизненными потребностями.

Сновидения являются символическим способом устранения нарушающих нормальный сон импульсов, порождаемых этими желаниями. Если соответствующие мотивы поведения неприемлемы, то их явное проявление даже во сне блокируется усвоенными нормами морали (цензурой).

Цензура — бессознательный психический механизм, который проявляется в пропусках, модификациях материала памяти, сновидений, представлений. Подсознательные мысли в сновидениях превращаются в зрительные образы, поэтому в них мы имеем дело с бессознательным образным мышлением.

Действие цензуры искажает, запутывает содержание сновидений, делает их алогичными, непонятными и странными. Благодаря бессознательному смещению акцентов и замене элементов явное содержание сновидений под действием цензуры становится совершенно непохожим на его скрытые мысли.

Другие бессознательные явления — те, которые раньше осознавались, но со временем ушли в сферу бессознательного: двигательные умения и навыки, которые в начале своего формирования были сознательно контролируемыми действиями (ходьба, речь, умение писать).

Все типы бессознательных явлений по-разному связаны с поведением человека и его сознательной регуляцией:

· первый тип бессознательного — нормальное звено в общей системе психической поведенческой регуляции, возникает на пути продвижения информации от органов чувств или из хранилищ памяти к сознанию;

· второй тип бессознательного — определенный этап на этом пути, но при движении как бы в обратном направлении по нему: от сознания к бессознательному, к памяти;

· третий тип бессознательного — мотивационные процессы, возникающие при столкновении разнонаправленных, конфликтных с точки зрения морали мотивационных тенденций.

Соотношение сознания и бессознательного:

· бессознательное — принципиально недоступное сознанию содержание (ценностные установки, ориентации, мотивы и составляющее энергетическое ядро личности);

· подсознательное — эмоционально нагруженные воспоминания, которые могут быть осознанны только с помощью психоанализа;

· досознательное — содержание, которое при необходимости может легко стать осознанным (подпороговое восприятие и схема реализации автоматических действий);

· сознание — рефлексивное содержание сознания, поддающееся произвольной регуляции.

Развитие психики в процессе онтогенеза

Развитие человека индивидуально. Каждый человек имеет уникальные вариации генетических программ и уникальные обстоятельства, в которых эти программы реализуются, поэтому в его развитии можно рассматривать универсальные и индивидуальные закономерности жизненного цикла, формирования психических способностей и становления психики в целом.

Периодизация психического развития — попытка выделить общие закономерности, которым подчиняется жизненный цикл человека.

1. Цикличность. Развитие имеет сложную организацию во времени. Ценность каждого года и месяца жизни человека имеет разное значение, которое определяется тем, какое место этот временный диапазон занимает в цикле развития. (Отставание в интеллектуальном развитии на 6 месяцев для 2летнего ребенка — серьезный показатель неблагополучия, но то же отставание для ребенка 6 лет — некоторое снижение темпа развития, а в 16 лет оно незначительно).

2. Гетерохроннсть. Развитие происходит неравномерно как в отношении разных психических процессов, так и в отношении отдельных аспектов индивидуального развития. (Процессы восприятия характеризуются одними сроками, а развитие эстетического восприятия происходит в зрелые периоды жизни).

Периодизация онтогенетического развития психики

1. Периодизация Пиаже посвящена когнитивному развитию, которое автор считает основой всей психической жизни человека. Он не рассматривал вопрос о связи между познанием и аффективной сферой. В концепции Пиаже, ребенок приходит к социуму долгим путем, расставаясь со своим эгоцентризмом.

Основные стали развития интеллекта по Пиаже:

· стадия сенсорно-моторного интеллекта (от рождения до 2х лет);

· стадия доопреционального мышления (2-7 лет);

· стадия конкретных операций (7-11 лет);

· стадия формальных операций (от 11-12 до 14-15 лет).

2. Источником психического развития Эльконин Д.Б. считал внешнюю практическую деятельность. В рамках ведущей деятельности происходит формирование центральных возрастных новообразований. Развитие ребенка изначально социально. В социальном взаимодействии лежат истоки психических новообразований. (В основе — теория деятельности Леонтьева и культурно-историческая теория Выгодского).

Эльконин: ребенок — целостная личность, активно познающая мир: мир предметов и мир людей. Существуют 2 системы отношений: «ребенок — вещь» и «ребенок — взрослый». Вещь — общественный предмет, действиям с которым ребенок должен научиться с помощью взрослого.

3. Фрейд утверждал, что психосексуальное развитие человека включает:

1) оральная фаза (от рождения до года). Ведущая потребность — питание. Фиксация — грызение ногтей, кусание;

2) анальная фаза (2-4 года). Акт уринации и дефекации. Фиксация — аккуратность, бережливость, упрямство, пунктуальность;

3) фаллическая фаза (3-5 лет). Внимание на наличие/отсутствие пениса. Объект либидо — родитель противоположного пола (Эдипов комплекс и комплекс Электры). Выход из конфликта — формирование основ морали и активного подавления сексуальных влечений, приобщение ребенка к ценностям, ролям и установкам, свойственным его полу. Фиксация — гомосексуальная ориентация;

4) латентная фаза (6-12 лет). Ослабление сексуальной напряженности, переключение на спорт, учебу, включение в процесс социализации и освоение различных форм поведения — социальных ролей;

5) генитальная фаза (вместе с половым созреванием). Потребность в половом удовлетворении (эротические сновидения, поллюции, преходящий онанизм, половой партнер), стремление к зрелости, т.е. способность работать и любить.

4. Эриксон описал 8 кризисов в развитии эго-идентичности человека и представил свою картину периодизации жизненного цикла:

1) орально-сенсорная (от рождения до года) — «кризис первого года жизни». В случае удачного социального взаимодействия — формирование доверия к миру, в случае неудачного — недоверие;

2) мышечно-анальная (1-3 года) — в этот период у ребенка развивается чувство автономности на основе овладения моторными навыками, психическими способностями, навыками чистоплотности. Если родители оказывают ребенку поддержку, кризис имеет положительный итог; если же бранят его, считают неумелым или не дают возможности самому достичь желаемого результата, у ребенка возникает чувство стыда и неуверенности в своих силах;

3) локомоторно-генитальная (4-6 лет) — ребенок осваивает сложные психомоторные навыки, придумывает игры, способен занять себя и даже быть помощником. Социальный параметр этой стадии развивается между чувством инициативы и вины. Взрослые, которые способствуют развитию инициативы, помогают пройти кризис положительно; сомнения в возможностях ребенка, нежелание и боязнь его инициативности приводят к тому, что ребенок уносит чувство вины на следующую стадию развития;

4) латентная (6-11 лет) — период обучения в школе. У ребенка особенно актуализированы познавательные способности, он осваивает знания и умения данного социума. Взрослые, поощряя эту тягу к освоению нового, к достижению результатов, поддерживают в нем чувство компетентности. Насмешки в школе и дома, неудачи в дружбе способствуют развитию чувства неполноценности, которое будет трудно преодолеть в будущем;

5) кризис подросткового возраста — возникающий в этот период параметр связи с окружающим колеблется между положительным полюсом «я» и отрицательным полюсом путаницы ролей. Подросток созревает физиологически и психологически, у него появляются новые взгляды на вещи, новый подход к жизни, новые ощущения собственного тела. У него встает вопрос задача объединить все, что он теперь знает о себе и своих ролях в единое целое, осмыслить все это, связать с прошлым и проецировать в будущее;

6) ранняя зрелость (20-25 лет) — специфический параметр заключен между положительным полюсом близости (не только физическая, но и близость к «я») и отрицательным — отчужденности, одиночества. Обретение себя в другом человеке возможно при построении семьи или в дружбе. Но если ни в браке, ни в дружбе человек не достигает близости, его уделом становится одиночество — состояние, когда не с кем разделить жизнь, не о ком заботиться;

7) средняя зрелость (26-64 года). Основная проблема — выбор между продуктивностью и инертностью. Продуктивность — забота о будущем поколении, о понимании общечеловеческого контекста не только собственной жизни, но и жизни своих детей. Появляется новый параметр: общечеловечность — самопоглощенность (сосредоточение на себе, главная забота — удовлетворение своих потребностей и собственный комфорт). Общечеловечность — способность интересоваться судьбами людей за пределами семейного круга, задумываться над жизнью будущих поколений;

8) поздняя зрелость (65 лет и больше) — завершение жизненного цикла. Время, когда люди оглядываются назад и пересматривают свои жизненные решения. Для этого периода характерен не столько новый психосоциальный кризис, сколько оценка своего прошлого.

Безусловное достоинство периодизации психосоциального развития Э.Эриксона — классификация всего жизненного цикла человека и построение периодизации на основе анализа центрального звена личности человека — его «я».

Понятие о личности

Личность — системное качество, приобретаемое человеком в предметной деятельности и общении и характеризующее меру представленности общественных отношений в человеке.

Леонтьев: личность есть системное и потому «сверхчувственное» качеством, хотя носителем этого качества является вполне чувственный, телесный индивид со всеми его прирожденными и приобретенными свойствами.

Воплощать в себе систему социальных отношений означает быть их субъектом. Ребенок, включенный во взаимоотношения со взрослыми, выступает первоначально как объект их активности, но, овладевая составом той деятельности, которую они ему предлагают как ведущую для его развития, становится субъектом этих отношений.

Общественные отношения не есть нечто внешнее для их субъекта, они выступают как часть, сторона личности, являющаяся социальным качеством индивида.

Если родовую сущность человека составляет совокупность всех общественных отношений, то сущность каждого конкретного человека как личности составляет совокупность конкретных социальных связей и отношений, в которые он оказывается включен как субъект. Эти связи и отношения вне его, т.е. в общественном бытии, они безличны, объективны (раб находится в полной зависимости от рабовладельца), и вместе с тем они внутри, в нем самом как личности, и потому субъективны (раб ненавидит рабовладельца, покорствует или восстает против него).

Личность как субъект межиндивидуальных отношений

Межличностные связи проявляются в конкретных индивидуальных свойствах и поступках людей, образуя особое качество самой групповой деятельности. психика личность поведение деятельность

Эти формирующие личность связи выступают в форме общения, характерном для предметной деятельности. То, что внешне выглядит как прямой акт предметной деятельности, на самом деле является актом опосредованным, где предшествующим звеном для личности является личность другого человека как соучастника деятельности, выступающая как бы преломляющим устройством, через которое он может лучше воспринять, понять, почувствовать объект деятельности.

Личность и индивидуальность

Личность каждого человека наделена только ей присущим сочетанием психологических черт и особенностей, образующих ее индивидуальность, составляющих своеобразие человека, его отличие от других людей.

Индивидуальность проявляется в чертах темперамента, характера, привычках, преобладающих интересах, в качествах познавательных процессов (восприятия, памяти, мышления, воображения), в способностях, индивидуальном стиле деятельности. Нет 2х людей с одинаковым сочетанием психологических особенностей — личность человека неповторима в своей индивидуальности.

Понятия «личность» и «индивидуальность» образуют единство, но не тождество. Способность быстро складывать «в уме» большие числа, задумчивость, привычка грызть ногти и др. особенности человека выступают как черты его индивидуальности, но не обязательно входят в характеристику его личности. Черты индивидуальности не представлены в системе межличностных отношений, они несущественны для характеристики личности человека и не получают условий для развития.

Как собственно личностные выступают только те индивидуальные качества, которые в наибольшей степени «втянуты» в ведущую деятельность (ловкость и решительность, будучи чертами индивидуальности подростка, не выступали чертами его личности, пока он не был включен в спортивную команду).

Индивидуальные особенности человека до известного времени остаются «немыми», пока они не станут необходимыми в системе межличностных отношений, субъектом которых выступит данный человек как личность.

Структура личности

1. Биологическое и социальное в структуре личности. В личности человека выделяют 2 основные подструктуры, сформированные под влиянием 2х факторов — биологического и социального: эндо- и экзопсихическая организация.

Эндопсихика выражает внутреннюю взаимосвязь психических элементов и функций — внутренний механизм личности, отождествляемый с нервно-психической организацией человека. Имеет природную основу, биологически обусловлена. Черты: восприимчивость, особенности памяти, мышления и воображения, способность к волевому усилию, импульсивность и т.д.

Экзопсихика определяется отношением человека к внешней среде, т.е. ко всей сфере того, что противостоит личности. Черты: интересы, склонности, идеалы, преобладающие чувства, сформированные знания (система отношений человека и его опыт).

Природные органические стороны и черты существуют в структуре индивидуальности личности как ее социально обусловленные элементы. Природное и социальное образуют единство и не могут быть механически противопоставлены друг другу как самостоятельные подструктуры.

2. Составляющие структуры личности. В системную организацию индивидуальности личности входит:

· интраиндивидная (внутрииндивидная) подсистема;

· метаиндивидная (надиндивидная) подсистема.

Внутрииндивидная подсистема — это строение темперамента, характера, способностей человека.

Интериндивидная подсистема — пространство вне органического тела человека. Личность, являясь субъектом действительных отношений с обществом, обнаруживает себя в пространстве межличностных отношений. Не сам по себе человек, а процессы межличностного взаимодействия, в которое включены не менее 2х человек, могут рассматриваться как проявления личности каждого из них.

Интра- и интериндивидная подсистема не покрывают все проявления личности, поэтому выделяется метаиндивидная подсистема — личность не только выносится за рамки органического тела человека, но и перемещается за пределы его наличных связей с другими людьми. В этом случае в центре внимания оказываются «вклады» в других людей, которые субъект (не)вольно осуществляет посредством своей деятельности. Индивид как личность выступает в качестве субъекта этих активно производимых преобразований интеллектуальной и эмоционально-волевой сферы связанных с ним людей.

Персонализация — активный процесс продолжения себя в другом не только в момент воздействия, но и за пределами непосредственного сиюминутного актуального взаимодействия. Процесс и результат запечатления субъекта в других людях, его идеальной представленности и продолжительности в них «вкладов».

Безличность — характеристика индивида, безразличного для других людей, человека, от которого «не жарко и не холодно», чье присутствие или отсутствие ничего не меняет в их жизни, не преобразует их поведение, не обогащает и не обездоливает их и тем самым лишает его личности.

Т.о., в структуру личности входят 3 подсистемы:

· ее представленность в системе межличностных отношений;

· ее представленность в других людях.

Личность может быть охарактеризована в единстве всех 3х сторон ее существования, как субъект межличностных, социальных по своему происхождению, связей и отношений. Единство личности во всех ее подструктурах можно рассмотреть на примере ее важной характеристики — авторитетность.

Авторитетность — индивидуальная представленность субъекта прежде всего в других (он может не знать о степени своей авторитетности) и только в связи с этим в самом субъекте. Авторитет складывается в системе межличностных отношений и в зависимости от уровня развития группы проявляется в одних общностях как жесткий авторитаризм, реализация прав сильного, а в высокоразвитых группах — как демократическая «власть авторитета», личностное выступает как групповое, групповое как личностное (интериндивидная подсистема).

Во внутрииндивидном пространстве личности авторитетность — комплекс психологических качеств субъекта; в одном случае — своеволие, жестокость, завышенная самооценка, нетерпимость к критике, в другом — принципиальность, высокий интеллект, доброжелательность, разумная требовательность (интраиндивидная подсистема).

В низкоразвитых группах авторитетность — следствие конформности ее членов; в группах типа коллектива — результат самоопределения.

В рамках метаиндивидной подсистемы авторитетность — признание другими человеком права принимать значимые для них решения в значимых обстоятельствах; это результат того вклада, который человек внес своей деятельностью в их личностные смыслы. Данная подсистема выражает одну из важнейших духовных потребностей человека — потребность быть личностью (существует в конкретной форме), т.е. своей деятельностью производить значимые для других людей изменения их интеллектуальной, эмоциональной сфер. Эта потребность (не)осознана, у одного человека может быть более интенсивной, у другого — менее, ее реализация может приводить к (не)благоприятным последствиям; один человек может располагать средствами для ее удовлетворения, а у другого эти средства ограничены.

Оптимальные условия для удовлетворения потребности быть личностью (быть персонализированным, продолженным в других людях) создаются в группе высшего уровня развития.

Направленность личности

Направленность личности человека — совокупность устойчивых мотивов, ориентирующих деятельность личности и относительно независимых от наличных ситуаций.

Основная роль направленности личности принадлежит мотивам. Мотивы могут быть в большей или меньшей мере осознанными (вовсе неосознанными). Осознавая объект потребности как цель, человек соотносит свои личные цели с целями группы, к которой он принадлежит, и вносит необходимые коррективы в содержание своих целей либо маскирует их в случае несовместимости с целями общности. Когда осознается не только цель деятельности, но и результат осуществления этой цели в значимом объекте, то это рассматривается как перспектива личности.

Фрустрация — состояние расстройства, подавленности, возникающее, когда человек на пути к достижению цели сталкивается с препятствиями, которые реально непреодолимы (воспринимаются как таковые). Фрустрация может привести к различным изменениям поведения и самосознания личности.

Интерес — мотив, способствующий ориентировке в какой-либо области, ознакомлению с новыми фактами, более полному и глубокому отражению действительности. Субъективно интерес обнаруживается в положительном эмоциональном фоне, который приобретает процесс познания, в желании глубже ознакомиться с объектом, узнать о нем еще больше, понять его.

Роль интересов в процессе деятельности велика: они заставляют личность активно искать пути и способы возникшей у нее жажды знания и понимания. Удовлетворение интереса, выражающего направленность личности, не приводит к его угасанию, а внутренне перестраивая, обогащая и углубляя его, вызывает возникновение новых интересов, отвечающих более высокому уровню познавательной деятельности. Интересы выступают в качестве постоянно побудительного механизма познания.

Классификация интересов

1. Интересы по содержанию выявляют объекты познавательных потребностей и их реальное значение для целей данной деятельности. Психологически существенно то, к чему проявляет интерес человек и какова общественная ценность объекта его познавательных потребностей.

2. Интересы по признаку цели выявляют непосредственные и опосредованные интересы. Непосредственные интересы вызываются эмоциональной привлекательностью значимого объекта. Опосредованные интересы возникают, когда реальное общественное значение чего-либо и субъективная значимость его для личности совпадают (это мне интересно, потому что это в моих интересах).

Важно формировать опосредованные интересы, которые играют ведущую роль в сознательной организации процесса труда.

3. Интересы по широте. Разбросанность интересов нередко оказывается отрицательной чертой личности, однако неверно трактовать широту интересов как недостаток: благоприятное развитие личности предполагает широту, а не узость интересов.

4. Интересы по степени устойчивости наиболее полно выявляют основные потребности личности и поэтому становятся существенными чертами ее психологического склада. Устойчивый интерес — свидетельство пробуждающихся способностей человека (имеет определенную диагностическую ценность).

Интересы — важная сторона мотивации, но не единственная. Существенным мотивом поведения являются убеждения.

Убеждения — система мотивов личности, побуждающих ее поступать в соответствии со своими взглядами, принципами, мировоззрением. Содержание потребностей в форме убеждений — знания о мире природы и общества, их определенное понимание. Когда эти знания образуют упорядоченную и внутренне организованную систему воззрений, они могут рассматриваться как мировоззрение. Мысли и идеи, принципы, которые человек высказывает, определяется всем содержанием его жизни, запасом его знаний, они входят в систему его взглядов как их необходимая составная часть, они приобретают для человека особый личностный смысл, и поэтому он испытывает настоятельную потребность утвердить эти мысли и принципы.

Степень развития и характер направленности активности личности у разных людей различны. Нередко человек знает, как надо поступать в тех/иных конфликтных ситуациях, какую точку зрения следует поддерживать в споре, и не переживает это знание как потребность утвердить его в жизни. Рассогласование знаний личности и ее потребностей, мотивов становится дефектом сферы убеждений, это свидетельствует о наличии двойной морали: его действительные убеждения существенно отличаются от тех, которые он провозглашает и демонстрирует.

Вышеописанные мотивы характеризуются осознанностью. Человек, у которого они возникают, отдает себе отчет в том, что побуждает его к деятельности, что является содержанием его потребностей.

Психологическая установка — неосознаваемая готовность действовать определенным образом, что ведет к построению или изменению способа и характера поведения, восприятия и общения. Действует на уровне бессознательного, но формируется во многом вполне сознательно. Это результат некритичного отношения к случайной непроверенной информации, которую человек получает из весьма сомнительных источников; это следствие слепой веры, а не разумного анализа.

Предвзятость — сущность установок, которые являются либо результатом поспешных, недостаточно обоснованных выводов из личного опыта, либо результатом некритического усвоения стереотипов мышления.

Составляющие в структуре установки:

· когнитивная (подсознательная) — образ того, что готов познать и воспринять человек;

· эмоционально-оценочная — комплекс симпатий и антипатий к объекту установки;

· поведенческая — готовность действовать определенным образом в отношении объекта установки, осуществлять волевые усилия.

Самосознание личности

1. Открытие Я. Взаимодействуя с людьми, человек выделяет себя из среды, ощущает себя субъектом своих физических и психических состояний, действий и процессов, выступает для самого себя как Я, противостоящее другим и неразрывно с ними связанное. Субъективно переживание собственного Я выражается в том, что человек понимает свою тождественность самому себе в настоящем, прошлом и будущем. Я сегодня, при всех возможных изменениях моего положения, в любых неожиданных ситуациях, при любых перестройках моего сознания, взглядов и установок — это Я того же человека, какой был вчера и каким он будет завтра.

Переживание наличия своего Я — результат длительного процесса развития личности, который начинается в младенчестве (обозначается «открытие Я»). Годовалый ребенок начинает осознавать отличия ощущений собственного тела от ощущений, находящихся вовне. В возрасте 2-3 года ребенок отделяет доставляющий ему удовольствие процесс и результат собственных действий от предметных действий взрослых: «Я сам!» В речи ребенка появляется личное местоимение, он выделяет себя из окружающей среды и противопоставляет себя другим: «Это мое, это не твое!»

2. Образ Я. В подростковом и юношеском возрасте усиливается стремление к самовосприятию, к осознанию своего места в жизни и самого себя как субъекта межличностных отношений (с этим сопряжено становление самосознания). У старших подростков формируется образ собственного Я (Я-концепция).

Образ Я — относительно устойчивая, не всегда осознаваемая, переживаемая как неповторимая система представлений человека о самом себе, на основе которой он строит свое взаимодействие с другими. В образ Я встраивается и отношение человека к самому себе (уважение — презрение, любовь — ненависть, понимание — непонимание самого себя), тем самым он вписывается в структуру личности; выступает как установка по отношению к самому себе и включает в себя:

· когнитивный компонент — представление о своих способностях, внешности, социальной значимости;

· эмоционально-оценочный компонент — само-: уважение, критичность, уничижение, себялюбие;

· поведенческий (волевой) компонент — стремление быть понятым, завоевать симпатии и уважение, повысить свой статус или остаться незамеченным, уклониться от критики, скрыть свои недостатки.

Определяющий компонент образа Я — самоуважение — характеризуется отношением действительных достижений тому, на что человек претендует.

Самоуважение = успех / притязания

При увеличении успеха и уменьшении притязаний самоуважение возрастает. Для сохранения самоуважения человеку в одном случае необходимо приложить максимальные усилия и добиться успеха, что является трудовой, в другом — снижение уровня притязаний, при котором самоуважение не будет потеряно.

У человека не один образ Я, а много сменяющих друг друга образов, попеременно то выступающих на передний план самосознания, то утрачивающих свое значение в данной ситуации социального взаимодействия:

· Я реальное — представление о себе в данный момент;

· Я идеальное — то, каким человек должен был бы стать, чтобы соответствовать внутренним критериям успешности (выступает как необходимый ориентир в самовоспитании личности);

· Я фантастическое — то, каким человек желал бы стать, если бы это оказалось для него возможным, каким бы он хотел себя видеть (значение этого образа особенно велико в старшем подростковом и юношеском возрасте в связи со склонностью строить планы на будущее).

Конструирование своего фантастического Я свойственно не только юношам, но и взрослым людям. Важно знать, не оказалось ли объективное понимание человеком своего положения и места в жизни подменено его фантастическим Я. преобладание в структуре личности фантастических представлений о себе, не сопровождающихся поступками, которые способствовали осуществлению желаемого, дезорганизует деятельность и самосознание человека и может жестоко его травмировать ввиду очевидного несовпадения желаемого и действительного.

Степень адекватности образа Я выясняется при помощи самооценки личности.

3. Самооценка — оценка личностью самой себя, своих возможностей, качеств и места среди людей. Наиболее существенная сторона самосознания личности. С помощью самооценки регулируется поведение личности.

Познавая качества другого человека, личность получает необходимые сведения, которые позволяют выработать собственную оценку. Сложившиеся оценки собственного Я — результат постоянного сопоставления того, что личность наблюдает в себе, с тем, что видит в других. Уже зная кое-что о себе, человек присматривается к другому, сравнивает себя с ним, предполагает, что и тот небезразличен к его личностным качествам, поступкам, проявлениям. Все это входит в самооценку личности и определяет ее психическое самочувствие.

Слишком высокая и слишком низкая самооценки могут стать внутренним источником конфликтов, которые по-разному проявляются.

Завышенная самооценка приводит к тому, что человек склонен переоценивать себя в ситуациях, которые не дают для этого повода. В результате он сталкивается с противодействием окружающих, озлобляется, проявляет мнительность, подозрительность или нарочитое высокомерие, агрессию, утрачивает необходимые межличностные контакты и замыкается.

Источник: http://revolution.allbest.ru/psychology/00410175_0.html

5.2. Психические процессы, состояния и свойства

Психическая функциональная система в действии — это психический процесс. Рас­смотрим основные психические процессы, наиболее часто выделяемые авторами учеб­ников и руководств по психологии.

Первый «блок» психических процессов, инициирующий и направляющий пове­дение, — это процессы психической регуляции. Если когнитивные (познавательные) процессы обеспечивают отражение мира и преобразование информации, то роль про­цессов психической регуляции состоит в обеспечении направленности, интенсивно­сти и временной организации поведения. Рассмотрим кратко основные из них.

Под мотивацией понимается совокупность психических процессов, обеспечивающих уровень энергетики и направленность поведения. Наряду с эмоциональными процес­сами мотивация инициирует поведение человека и придает определенную субъек­тивную окраску этому поведению. Основным компонентом мотивационного процесса является возникновение потребности —приводящего к возникновению мотивацион­ного напряжения субъективного отражения нужды человека в чем-либо. Опыт удов­летворения потребностей в ходе деятельности приводит к формированию мотива как устойчивого психического образования. А. Н. Леонтьев называл мотив «опредмеченной потребностью». Однако, скорее всего, мотив есть образ «идеального предмета» удовлетворения потребности, основанный на прошлом опыте. В конкретной ситуа­ции мотив актуализируется и возникает мотивационная тенденция к действию.

На основе мотива и отражения реальной ситуации формируется цель действия, план поведения и происходит принятие решения. Формирование и выдвижение це­лей описывается теориями целеполагания.

Эмоциональные процессы обеспечивают избирательное отношение человека к различным аспектам действительности. Психологическая функция эмоций заключа­ется в оценке явлений окружающей действительности и результатов поведения ин­дивида. Эта оценка внутренне проявляется в форме эмоционального переживания, а внешне — в эмоциональной экспрессии. В основе эмоций лежат физиологические процессы активации различных кортикальных и вегетативных систем, но исследования показали, что физиологическое возбуждение — это необходимое, но недостаточ­ное условие для возникновения специфических эмоций. В эмоции проявляется оцен­ка индивидом возможностей для удовлетворения своих потребностей (не только в данной ситуации, но и в перспективе), поэтому эмоциональные процессы тесно свя­заны с мотивационными. Для возникновения эмоции как определенного психологического процесса необходима не только мотивация, сопровождающая мотивационное напряжение, но и когнитивная интерпретация ситуации как благоприятной или неблагоприятной для достижения цели.

В традиционной психологии процессы принятия решения практически не рассмат­ривались. Сегодня им уделяют все большее внимание. Центральный момент приня­тия решения — выбор варианта действия, который позволит достичь наилучшего ре­зультата. В основе принятия решения лежит субъективное переживание человеком вероятности множества событий, а также субъективные оценки полезности или вре­да для себя этих событий. Важное значение имеет также оценка степени трудности достижения того или иного исхода. При выборе действия человек руководствуется различными стратегиями и правилами принятия решения. Основным является «правило субъективной оптимальности». Субъективная оптимальность складывается из уверенности в правильности выбранного решения, меры неудовлетворенности им после выбора, отсутствия желания «переиграть решение», т. е. выбрать иной вариант. В старой традиции процессы принятия решения относят к разряду так называемых волевых процессов, которые, на наш взгляд, являются лишь аспектами мотивационной регуляции поведения, а именно мотивационным процессом, позволяющим преодолевать ситуативные трудности «здесь и теперь» ради достижения внеситуативных, отсроченных целей.

Процессы контроля обеспечивают так называемую «произвольную регуляцию» целеустремленного поведения. Эти процессы следуют за мотивационной активацией и принятием решения. Благодаря им возможно выполнение действия и достижени необходимого результата. В теории психической регуляции выделяются следующие процессы контроля поведения: определение цели, формирование ожиданий, оценка условий реализации поведения, оценка результатов (интерпретация обратной связи и представление о самоэффективности). Их можно свести к двум основным «блокам» процессов: 1) процессы, предшествующие действию; 2) оценочные процессы. Теория функциональных систем П. К. Анохина описывает основные этапы контроля и планирования поведения. Особое значение в ней отводится механизмам «обратной связи», которые обеспечивают возможность для сравнения параметров текущего желаемого состояний среды. Они информируют исполнителя о том, что сделано что еще нужно сделать для достижения цели, кроме того они обеспечивают эмоциональную оценку эффективности.

Удовлетворение потребностей возможно только тогда, когда человек обладает информацией о ситуации, в которой он должен действовать. Отражение окружающего мира обеспечивает познавательные процессы. Процессом, связывающим познавательную и психорегулятивную сферу психики, является внимание, которое обеспечивает избирательность отражения, запоминания и переработки информации. Совокупность познавательных процессов обеспечивает отражение важных для жизнедеятельности сторон объективной реальности и создание образа мира. Познавательные процессы свою очередь делятся на группы по разным основаниям.

Сенсорно-перцептивные процессы обеспечивают отражение реальности при непосредственном воздействии сигналов на наши органы чувств. Ощущение связано отражением отдельных сторон, аспектов реальности, а восприятие отражает объекты в их целостности. Образы восприятия часто называют первичными образами.

Процессы памяти, представления и воображения име­ют дело со вторичными образами — результатами фикса­ции, воспроизведения или преобразования первичных образов. На основе вторичных образов строится система личного опыта и функционирует мышление.

Мышление — это процесс опосредованного и обобщен­ного познания действительности. Результатом мышления является субъективно новое знание, которое нельзя вы­нести из непосредственного опыта (содержания ощуще­ний, восприятия, представлений). Продукты фантазии тоже являются результатом преобразования прошлого опыта индивида. Но продукт фантазирования может не иметь ничего общего с объективной реальностью. Результаты же мыслительного процесса всегда претендуют на истинность и верифицируе­мы. Мышление обеспечивает прогнозирование будущего и процесс принятия реше­ния.

Познавательные процессы отражают пространственно-временные характеристи­ки объективного мира и соотносятся с ними. Память соотносима с прошедшим вре­менем, в ней хранятся следы пережитых мыслей, образов, действий, эмоций и чувств. Отражением актуальной реальности, обеспечивающим адаптацию к настоящему, ведают сенсорно-перцептивные процессы. Воображение, прогнозы, фантазии, процес­сы целеполагания соотносимы с будущим. И наконец, мышление — процесс, который как бы связывает прошлое, настоящее и будущее, становится над временем, устанав­ливая связь причин (прошлого), следствий (будущего) и условий реализации при­чинно-следственных отношений (настоящего). Не случайно в мышлении решающую роль играет обратимость операций, которая дает возможность восстановить началь­ные условия исходя из результата действия, решить и прямую и обратную ей задачу.

Третьим «блоком» психических процессов являются коммуникативные процессы, обеспечивающие общение между людьми, выражение и понимание мыслей и чувств. До недавнего времени психологи, вслед за Ф. де Соссюром, противопоставляли речь и язык, считая, что предметом психологии является речевое поведение. Однако се­годня более обоснована точка зрения о единстве речи и языка, так как люди говорят только на основе языка, будучи его носителями. Коммуникативный подход к психо­логии речи и языка сводится к представлению, что речь и язык обеспечивают взаимо­действие людей.

Язык — это система знаков (акустических образов), соотнесенная с системой значе­ний (понятий). Языковой знак (например, слово) представляет собой единство озна­ченного и означающего. Субъективные значения называются смыслами. Речь представ­ляет собой целенаправленное использование языка для регуляции взаимодействия между людьми.

Особо выделяется невербальное общение — передача информации с помощью поз, мимики, пантомимики и т. д. Психологи выделяют также невербальные составляю­щие речевого поведения — тембр голоса, высоту, интонацию, громкость, — которые обеспечивают выражение эмоций в речи и понимание эмоционального состояния го­ворящего, а также субъективного смысла сказанного.

· Психический процесс — психическая функциональ­ная система в действии.

Психическое состояние — внутренняя целостная характеристика индивиду­альной психики,относи­тельно неизменная во времени.

Психические свойства — индивидуально-психологи­ческие особенности, опре­деляющие постоянные способы взаимодействия человека с миром.

Как любая система, психика человека обладает системными свойствами, имеющими индивидуальную меру выраженности. Люди отличаются друг от друга эмоциональной чувствительностью, уровнем интеллекта, временем реакции, совестливостью, дружелюбием и т. д. Психологи предпочитают говорить об индивидуально-психологических особенностях людей, а не просто о свойствах психики, подчеркивая этим, что выраженность психических свойств проявляется во внешне наблюдаемых различиях в поведении и деятельности людей. К числу основных групп психических свойств относят особенности темперамента, способности (общие и специальные), личностные черты. Считается, что психические свойства индивида относительно неизменны во времени, хотя и могут изменяться в ходе жизни под влиянием средовых воздействий, опыта деятельности и биологических факторов.

В работах Б. Г. Ананьева, В. С. Мерлина, В. М. Русалова, В. Д. Шадрикова и других отечественных психологов подробно разработана теория индивидуально-психологических свойств. Темперамент является наиболее общей формально-динамической характеристикой индивидуального поведения человека. Как правило, речь идёт об эмоционально-мотивационных особенностях: собственно эмоциональности, активности, темпе, пластичности (В. М. Русалов) и т. д. Классическая теория четырех темпераментов (меланхолик, флегматик, сангвиник, холерик) в настоящее время подвергается ревизии. Условно можно отнести темперамент к индивидуальным свойствам подсистемы психической регуляции поведения (мотивации, эмоции, принятие решения и т. д.).

Способности являются свойствами психических функциональных систем, определяющих продуктивность деятельности; они имеют индивидуальную меру выраженности, не сводятся к приобретению знаний, умений и навыков, но влияют на скорость и легкость овладения ими. Различают общие и специальные способности. Общие способности соотносятся с психикой как целостной системой, специальные — с отдельными ее подсистемами. По мнению В. Д. Шадрикова и В. Н. Дружинина, способности являются свойствами систем, функционирование которых обеспечивает отражен реальности, процессы приобретения, применения и преобразования знания.

Свойства (или черты) личности характеризуют индивида как систему его субъективных отношений к себе, к окружающим людям, группам людей и миру в целом которая проявляется в общении и взаимодействии. Личность является самым интересным и, может быть, самым загадочным предметом психологического исследования. В свойствах личности проявляются психорегулятивные и мотивационные особенности психики конкретного человека. Совокупность личностных свойств образует структуру личности.

Психическое состояние представляет собой внутреннюю целостную характеристику индивидуальной психики, относительно неизменную во времени. По уровню динамичности состояния занимают как бы промежуточное место между процессами и свойствами.

Психические свойства определяют постоянные способы взаимодействия человека с миром, а психические состояния детерминируют активность «здесь и сейчас». По­скольку состояние характеризует в данный момент времени целостную психику, оно является многомерным и включает в себя параметры всех психических процессов (эмоциональных, мотивационных, познавательных и др. Каждое психическое состо­яние характеризуется одним или несколькими параметрами, выделяющими его из множества состояний. Доминирование в состоянии того или иного познавательного психического процесса, эмоции или уровня активации определяется тем, какую дея­тельность или поведенческий акт обеспечивает это состояние.

Выделяют следующие основные характеристики психических состояний:

— эмоциональные (тревога, радость, печаль и др.);

— активационные (уровень интенсивности психических процессов);

— тонические (психофизиологический ресурс индивида);

— тензионные (уровень психического напряжения);

— временные (длительность состояния);

— знак состояния (благоприятное или неблагоприятное для деятельности).

Подробно классификация психических состояний изложена Л. В. Куликовым в хрестоматии «Психические состояния» *.

* Психические состояния / Сост. и общая редакция Л. В. Куликова. — СПб.: Питер, 2000. — 512 с.: ил. — (Серия «Хрестоматия по психологии»).

Таким образом, психические процессы, состояния и свойства образуют основной понятийный «каркас», на котором строится здание современной психологии.

Смотрите также:

Отрасли психологии: психофизиология, зоопсихология и сравнительная психология, социальная психология, детская психология и педагогическая психология.

Общие сведения о психологии и психики. «Признавая познание делом прекрасным и достойным, но ставя одно знание выше другого либо по степени совершенства, либо потому.

Личность рассматривается в психологии как носитель сознания и субъект целенаправленной деятельности.

Психология поведения людей является ключом к пониманию происходящего на финансовых рынках.

16.2. Правовая идеология и правовая психология. Правосознание в своей структуре содержит правовую идеологию и правовую психологию.

В каждом случае формирования работоспособной группы целесообразно Привлечение специалистов в области психологии, социологии, социальной психологии.

Это очень помогает созданию благоприятного психологического климата в группе. Под малой группой в социальной психологии понимается немногочисленная по составу группа.

Больше всего знаний о психологии работника, особенностях его профессиональных и личностных качеств может нам дать психология труда.

Учение о душе.— Психология. — Антропология и физиология.— Этика.— Политика.— О воспитании и музыке,— О власти и. рабстве.— Теория поэзии.

Источник: http://bibliotekar.ru/psihologia-2/38.htm

Соотношение понятий «рост» «развитие» «созревание». Основные характеристики психического развития человека.

Онлайн школа английского языка нового поколения. Более 7 лет предоставляет обучение английскому языку по Skype (Скайп) и является лидером данного направления! Основные преимущества:

Вводный урок бесплатно; Большое число опытных преподавателей (нейтивов и русскоязычных); Курсы НЕ на определенный срок (месяц, полгода, год), а на конкретное количество занятий (5, 10, 20, 50); Более 10 000 довольных клиентов. Стоимость одного занятия с русскоязычным преподавателем — от 600 рублей, с носителем языка — от 1500 рублей

Ключевое понятие ВП – понятие «развитие». Развитие — это процесс необратимых направленных по восходящей закономерных изменений, приводящих к возникновению количественной, качественной и структурных преобразований психики и поведения человека. Созревание-это процесс, течение которого зависит от унаследованных способностей индивидуума. Рост— процесс количественных изменений в ходе совершенствования психической функции или увеличение размеров функциональных возможностей отдельных составляющих или системы в целом. Развитие — это сочетание и роста и созревания, для реализации общей направленности (единая линия развития). Это многоплановое движение по восходящей линии, оно детерминировано (обусловлено) общим эволюционным процессом, конкретными историческими условиями, деятельностью, многообразием отношений, а также взаимообусловлено развитием соцсреды. Развитие осуществляется по типу колебаний и имеет две фазы : катаболизм (процесс распада соединений) и анаболизм (процесс образования соединений в новые вещества). В целом, развитие осуществляется по цепи переходов через кризисы и преодоления противоречий к более высоким способам действий.

Основные свойства развития, отличающие его от других изменений, является: — необратимость – способность к накапливанию, надстраиванию изменений; — направленность – способность к наличию единой линии развития; — закономерность – способность системы к воспроизведению однотипных изменений у разных людей.

Развитие обусловлено (детерминировано) общим эволюционным процессом, конкретными историческими условиями, деятельностью, многообразием отношений, а также взаимообусловлено развитием социальной среды. Развитие осуществляется по типу колебаний. В целом развитие осуществляется по цепи переходов через кризисы и преодоления противоречий, через временное предвосхищение более высоких способов действия и возвращения на более низший уровень.

Источником развития является общество, именно оно ставит задачи развития, определяет набор деятельности человека и определяет возможности развития человека. При этом природные свойства человека являются органическими предпосылками данного процесса.

Психологическими предпосылками развития являются условия восприятия и конкретной реакции на взаимодействия с внешним миром.

Движущими силами развития являются противоречия: — между возрастными физиологическими и психическими возможностями человека и сложившимся взаимодействием с окружающим миром; — между внешней социальной ситуацией развития и внутренней позицией человека: — между достигнутым уровнем психического развития и образом жизни. Факторы развития: наследственность; среда; время; активность; познание; общение; труд.

Возраст и критерии его выделения. Необходимость различия хронологического (паспортного), биологического (органической зрелости), социального и психологического возраста.

Возраст – это конкретная относительно ограниченная во времени ступень психического и психологического развития, имеющая свою структуру и динамику. Психологический возраст (Л.С. Выготский) — качественно своеобразный период психического развития, характеризуется прежде всего появлением новообразования, которое подготовлено всем ходом предшествующего развития. Понятие возраст включает в себя: хронологический возраст, биологический, психологический. Попытка системного анализа категории психологического возраста принадлежит Л.С. Выготскому. Ключевыми его характеристиками он считал социальную ситуацию развития, отражающую место ребенка в системе общественных отношений, деятельность ребенка, новообразования в сфере сознания и личности.Психологический возраст может не совпадать с хронологическом возрастом отдельного человека, записанным в его свидетельстве о рождении, а затем в паспорте. Возрастной период имеет определенные границы. Но эти хронологические границы могут сдвигаться, и один человек вступит в новый возрастной период раньше, а другой — позже. Особенно сильно «плавают» границы подросткового возраста, связанного с половым созреванием детей. Возраст — качественно специфическая ступень онтогенетического развития. В жизни человека принято выделять следующие возраста: 1. младенческий возраст до года. 2. раннее детство 1-3. 3.дошкольное детство 3-6;7; 4. младший школьныйвозраст6;7-10. 5. подростковый10-15; 6. юность15-17(ранняя);17-21-собственнно юность. 7. зрелость21-60,21-35-молодость,35-50-взрослость50-60-зрелость;8.60-75-пожилойвозраст; 9. 75-90 старческий; 10. от 90- долгожители. Каждый возраст в человеческой жизни имеет определенные нормативы, при помощи которых можно оценить адекватность развития индивида и которые касаются психофизического, интеллектуального, эмоционального и личностного развития. Переход к следующему этапу происходит в форме кризисов возрастного развития.

Хронологический возраст – возраст отдельного человека начиная с момента зачатия и до конца жизни. Хронологические возрасты двух разных людей сопоставимы в двух системах измерения: с одной стороны, по абсолютной шкале времени (временное смещение) и, с другой стороны, по тем психическим изменениям, которые появляются у них в определенном возрасте (возрастное соответствие).

Биологический возраст определяется состоянием обмена веществ и функций организма по сравнению со статистически средним уровнем развития, характерным для всей популяции данного хронологического возраста. В понятие биологического возраста за основу взяты генетические, морфологические, физиологические и нейрофизиологические изменения, которые происходят в организме каждого человека.

Психологический возраст определяется путем соотнесения уровня психического (умственного, эмоционального и т.п.) развития индивида с соответствующим нормативным средне-статистическим симптомокомплексом. Здесь за основу взяты психофизиологические, психологические и социально-психологические изменения, которые происходят в психике человека (умственный возраст IQ, социальная зрелость или адаптация к среде, эмоциональная зрелость, личностная зрелость).

Источник: http://agespsyh.ru/vozrastnaya-psikhologiya-psikhologiya-razvitiya/25-sootnoshenie-ponjatij-rost-razvitie-sozrevanie.html

• PSYLIB; Л - веккер психика и реальность
• Психологические центры Москвы | Психологическая помощь в Москве, рейтинг лучших центров психологической помощи Москвы - центр психологической помощи
• Бесплатные онлайн-курсы по психологии - дистанционные занятия с психологом
• Как помочь мужу забыть любовницу - как помочь мужу забыть любовницу совет психолога
• Эволюционное развитие психики - эволюционное развитие психики
• Свойства психики человека; Студопедия - свойства психики человека
• Какие экзамены сдавать на психолога? - какие экзамены сдавать на психолога
• Специфика психоанализа - эффекты от психоанализа
• Максим Власов: профессиональный боксер с юных лет - максим власов психолог
• Психологическая помощь в Волгограде - психолог волгоград