Психика как система — понимание психики как системы поведения сложилось

Суть мышления – в выполнении некоторых когнитивных операций с образами во внутренней картине мира. Эти операции позволяют строить и достраивать меняющуюся модель мира. Благодаря слову картина мира становится более совершенной, дифференцированной, с одной стороны, и более обобщенной – с другой. Присоединяясь к непосредственному образу предмета, слово выделяет его существенные элементарные или комплексные признаки, которые непосредственно недоступны субъекту. Слово переводит субъективный смысл образа в систему значений, что делает его более понятным как самому субъекту, так и его партнеру.

Психика как система. Часть 1

• Психические явления
• Функциональная система
• Мышление как системный процесс
• Упрощенная модель интеллекта
• Регуляция (саморегуляция)
• Эмоции
• Теории эмоций
• Средства языковой актуализации эмоций
• Связь эмоциональной и когнитивной сфер
• Системно-энергетический подход к эмоциям

В этой непростой для понимания статье рассматривается психика с позиций системного подхода. Большое внимание уделяется эмоциональной сфере. В частности, описана системная энергетическая концепция эмоций.

В наиболее общем виде психика может быть представлена как открытая функциональная система, состоящая из трех элементов:

1. процессы формирования психического образа: внимание, ощущение, восприятие, эмоции, мышление, память
2. причины, побуждающие психическую активность: потребности, мотивы
3. целенаправленная психическая активность: деятельность

Суть функционирования такой системы в упрощенном виде состоит в том, что удовлетворение определенных потребностей становится мотивом-целью, который активизирует процессы формирования психического образа, а психический образ, в свою очередь, активизирует деятельность, направленную на удовлетворение потребности и мотива-цели, вызвавших эту деятельность. Необходимо отметить, что поскольку все эти элементы связаны в систему с обратной связью, где не действуют привычные причинно-следственные отношения, то, строго говоря, неважно, с какого из элементов начинать рассмотрение такой системы. Однако по сложившейся бытовой и научной традиции, для облегчения понимания функционирования такой системы принято начинать с анализа побудительных причин – потребностей, целей и мотивов, затем переходить к рассмотрению формирования психического образа и, наконец – к рассмотрению деятельности, которая, с одной стороны, является следствием психической активности, а с другой – направлена на прекращение этой активности.

Применяя общую схему системы управления к психике, можно наполнить ее конкретным психологическим содержанием:

• цели управления состоят в удовлетворении потребностей и мотивов, изучение которых, относится к предмету психологии (традиционный предмет психоанализа);
• средства – это психический образ, изучение которого также относится к предмету психологии (традиционный предмет гештальтпсихологии);
• результат – это деятельность, направленная на достижение цели, изучение которой несомненно относится к предмету психологии (традиционный предмет бихевиоризма и, к слову, отечественной теории деятельности).

Таким образом, предмет изучения психологии – это самоуправление целенаправленной жизнедеятельностью организма.

Дать определение любому научному понятию – значит объяснить его с помощью других, уже известных понятий, указать на его место в ряду других, уже известных явлений, выделив при этом специфические, присущие только этому понятию особенности. Применим это правило для определения предмета психологии.

Психика присуща живым организмам и отсутствует у неживых объектов – физических тел. По поводу того, чем же отличается живая материя от неживой, написано много научных работ, которые сходятся в том, что живые организмы способны к целенаправленной жизнедеятельности. Неодушевленные, неживые объекты такой способностью не обладают. В настоящее время никто не спорит с тем положением, что активная целенаправленная жизнедеятельность возможна только в том случае, если имеется возможность самоуправления этой жизнедеятельностью.

Ключевым в таком определении предмета психологии является понятие «управление».

Вряд ли кто-то станет спорить, что мир бесконечен и непознаваем до конца и что возможна некая непознаваемая сущность, если хотите, Бог или Природа, которая оказывает влияние, а может быть и управляет душой живого организма, в то время как душа, допускающая ее познание, управляет самим организмом. Душа – «псюхе», психика – управляет человеком как целостным объектом, не выделяя его отдельных органов или составляющих частей. Различные науки, изучающие человека, определяя свой предмет изучения, выделяют различные аспекты жизнедеятельности организма, причем аспект управления активной целенаправленной жизнедеятельностью организма стал предметом изучения науки, в название которой вошло слово «душа» – науки психологии. В монографиях, посвященных теоретическим проблемам управления в технике, в кибернетике, в психологии и т.д. механизм управления давно уже понимается как система с обратной связью, включающая в свою структуру три основные компонента, связанные как прямой, так и обратной связью.

Отметим, что данная модель ни в коем случае не претендует на то, чтобы продемонстрировать всю сложность и многогранность механизма управления. В этой модели подчеркивается системный характер функционирования управления, предполагающий прямые и обратные связи отдельных элементов.

В отечественной психологии также неоднократно делались попытки представить структуру и функционирование психики как систему с обратной связью. Это и рефлекторное кольцо, и системный подход Н. А. Бернштейна к анализу движений, и акцептор действия П. К. Анохина и другие более или менее известные попытки объяснить функционирование психики, используя системные принципы. Рассматривая психику как функциональную систему, эти авторы, безусловно, стремились к целостному пониманию психики, когда все элементы психики логически связаны друг с другом.

Наиболее четко идея целостности психики и системной взаимосвязи отдельных компонентов психики – мотива, образа и действия, нашла свое отражение в работах М.Г. Ярошевского, использовавшего системный подход для категориального анализа «. развития психологического познания как деятельности». Он убедительно показал, что слабость и односторонность популярных психологических теорий – психоанализа, гештальтпсихологии и бихевиоризма состоит как раз в том, что эти теории не используют всестороннего, целостного, системного подхода к изучению психики и, в конечном счете, ограничены в понимании предмета психологии. Так, психоанализ, гештальтпсихология и бихевиоризма анализируют соответственно потребности и мотивы, психический образ и деятельность, но не рассматривают психику в целом, во всей полноте ее свойств.

Необходимо отметить, что системная концепция психики шире, чем любая традиционная психологическая теория, в том числе и теория деятельности, и в то же время не противоречит ни одной из них. Именно в ней реализуется целостный подход к психике.

Итак, в соответствии с системной концепцией психики:

– психика – открытая система самоуправления целенаправленной жизнедеятельностью, присущая живому организму;

– психика, понимаемая как система самоуправления целенаправленной жизнедеятельностью организма, имеет свою внутреннюю, присущую ей логику и может рассматриваться как с точки зрения функционирования отдельных элементов системы и их взаимосвязи, так и с точки зрения функционирования системы в целом.

В свете системного подхода психика – это многоуровневая, самоорганизующаяся, динамическая и открытая система, которая отличается рядом специфических свойств и характеристик.

1. Активный и избирательный характер отражения явлений действительности, их отношений и взаимосвязей, позволяющий субъекту не только ориентироваться в окружающем мире, но и познавать его. Данное системное свойство проявляется в двух фундаментальных характеристиках:

а) чувствительность – общая способность к ощущению;
б) нехарактерная для физических объектов ннтенциоиальность, то есть направленность на внеположное другое, которая на высших уровнях развития психики становится произвольной.

2. «Опережающий» характер психического отражения, который так же проявляется в двух основных способностях:

а) антиципация или способность к предвидению, не только констатирующий, но и опережающий / прогностический характер информационных процессов;
б)способность к построению временной перспективы, планированию и организации деятельности во времени.

3. Способность к преобразованию энергии внешних воздействий в целостную информацию о мире (картину мира), которая на высших уровнях развития психики может быть осознана, проанализирована и осмыслена.

4. Активный и целенаправленный характер приспособления (адаптации) к окружающему миру.

5. Обусловленность процессов развития и самоорганизации факторами социокультурного окружения. Данное системное свойство выражается в опосредованности высших психических функций опытом социального взаимодействия и знаковыми системами.

6. На высших уровнях развития тенденция к таким сложным формам организации и саморегуляции как сознание, самосознание, личность, предполагающая:

а) активное отражение не только внешнего мира (рефлекторная деятельность), но также собственных внутренних состояний и процессов (рефлексия);
б) самодетерминацию т.е. активное целеполагание и самоопределение.

7. Аксиологический (ценностный) и смыслообразующий характер высших форм организации психики:

а) регуляция психической активности посредством значений, смыслов и ценностных ориентации;
б) способность к реализации базовых ценностей культуры и к творческому смыслообразованию.

Психические явления

Психика проявляется в психических явлениях.

Все психические явления делятся на три группы:

1. психические процессы
2. психические состояния
3. психические свойства личности.

Психические процессы – это динамическое отражение действительности в различных формах психических явлений. Они подразделяются на познавательные (к ним относятся ощущения и восприятия, представления и память, мышление и воображение), эмоциональные (активные и пассивные переживания), волевые (решение, исполнение, волевое усилие и т.д.).

Психическое состояние – определившийся в данное время относительно устойчивый уровень психической деятельности, который проявляется в повышенной или пониженной активности личности.

Каждый человек ежедневно испытывает различные психические состояния. При каком-то одном умственная или физическая работа протекает легко и продуктивно, а при другом – трудно и неэффективно.

• общее психическое состояние, например внимание, проявляющееся на уровне активной сосредоточенности или рассеянности;
• эмоциональные состояния, или настроения (жизнерадостное, восторженное, грустное, печальное, гневное, раздражительное настроение, состояние депрессии, воодушевления, творческое состояние и т. п.).

Высшими и устойчивыми регуляторами психической деятельности являются свойства личности.

Под психическими свойствами следует понимать устойчивые образования, обеспечивающие определенный качественно-количественный уровень деятельности и поведения, типичный для того или иного человека. Они синтезируются и создают сложные структурные образования личности, к которым необходимо отнести:

1) жизненную позицию (систему потребностей, интересов, убеждений, идеалов, определяющую избирательность и уровень активности человека);
2) темперамент (систему природных свойств личности (подвижность, уравновешенность поведения и тонус активности), характеризующую динамическую сторону поведения);
3) способности (систему интеллектуально-волевых и эмоциональных свойств, определяющую творческие возможности личности);
4) характер как систему отношений и способов поведения.

К психическим свойствам личности относятся:

1. темперамент;
2. направленность;
3. способности;
4. характер.

Психические процессы, состояния и свойства человека являются едиными проявлениями его психики. Поэтому одно и то же проявление психики может быть рассмотрено в различных отношениях. Например, аффект как психическое свойство представляет собой общую характеристику эмоциональных, познавательных и поведенческих аспектов психики субъекта в определенный, относительно ограниченный отрезок времени; как психический процесс он характеризуется стадиальностью развития эмоций; он может рассматриваться и как проявление психических свойств индивида – вспыльчивости, несдержанности, гневливости.

В.А. Ганзен, считает категории процесс и состояние противоположными, разграничивая их по признаку динамичности. Актуальное психическое состояние, по мнению автора, характеризуется совокупностью значений параметров одновременно протекающих процессов и является для них фоном.

Между двумя категориями существуют сложные диалектические взаимосвязи: психические процессы в определенных условиях могут рассматриваться как состояния. Однако процессы преимущественно выполняют функцию отражения, а состояния – функцию регулирования.

По мнению А. О. Прохорова, автономность категорий процессы и состояния заключается во временном аспекте, а также в обусловливании процессов психическими состояниями, которые задают диапазон их изменений, особенности развертывания и способа организации.

Рассмотрим некоторые характеристики психического состояния:

психические процессы: 1 – ощущения, 2 – четкость восприятий, 3 – особенности представлений, 4 — память, 5 – мышление, 6 – воображение, 7 – речь, 8 – эмоциональные процессы, 9 – волевые процессы, 10 – внимание;

физиологические реакции: 11 – температурные ощущения, 12 – состояние мышечного тонуса, 13 – координация движений, 14 — двигательная активность, 15 – сердечнососудистая система, 16 — проявления со стороны органов дыхания, 17 – состояние потоотделения, 18 – ощущения со стороны желудочно-кишечного тракта, 19 – состояние слизистой оболочки полости рта, 20 – окраска кожных покровов;

шкала переживаний: 21 – тоскливость – весёлость, 22 – грустность – оптимистичность, 23 – печаль — задорность, 24 — пассивность – активность, 25 – сонливость – бодрость, 26 – вялость – бойкость, 27 – интенциональность переживаний, 28 – напряжённость – раскрепощённость, 29 — тяжесть – лёгкость, 30 — скованность – раскованность;

поведение: 31 – пассивность – активность, 32 – непоследовательность – последовательность, 33 — импульсивность — размеренность, 34 — необдуманность – продуманность, 35 — неуправляемость – управляемость, 36 – неадекватность — адекватность, 37 – расслабленность – напряжённость, 38 – неустойчивость – устойчивость, 39 – неуверенность – уверенность, 40 – закрытость – открытость.

Психические процессы непосредственно связаны с психическими состояниями и свойствами. Эту связь можно проиллюстрировать следующей таблицей.

Таблица. Формы проявления психики человека

Состояния

Свойства

Когнитивные:
Ощущения
Восприятие
Память
Мышление
Воображение
Речь
Внимание

устойчивый интерес, творческий подъем, апатия, угнетенность и др.

— рассудительность – беспечность
— мечтательность – практичность
— целеустремленность
— словарный запас
— оригинальность
— глобальность/ последовательность
— адаптивность/инновативность
— логичность/интуитивность
— алгоритмичность/конструктивность
— конкретный/абстрактный подход к обучению
— ригидный/гибкий познавательный контроль
— толерантность/нетолерантность к нереалистическому опыту
— фокусирующий/сканирующий контроль
— сглаживание/заострение
— импульсивность/рефлективность
— конкретная/абстрактная концептуализация
— когнитивная простота/сложность.
— вербализация/визуализация
— внешний/внутренний локус контроля (тенденция полагаться на внешние либо внутренние факторы в объяснении причин происходящего)
— холистичностъ/сериалистичностъ (индивидуальные различия в особенностях учебной деятельности в свободной учебной ситуации)
— конвергентностъ/дивергентность (преобладание узкого, фокусированного, аналитического, логического либо широкого, открытого, синтетического, ассоциативного способов мышления в ситуации решения проблем
— адаптивностъ/инновативностъ, характеризующие различия в способах решения задач, креативности и принятия решений (предпочтение конвенциональных, устоявшихся либо изобретение новых способов решения проблем)
— ассимилятивный/исследовательский стиль (склонность решать проблемы в границах некоторых правил, интерпретируя новые события в терминах ранее усвоенного опыта, либо ориентация на поиск новых способов решений на основе активного исследования проблемы)
— быстрое/медленное течение психического времени

скука, печаль, радость, конфликтные эмоциональные состояния – стресс, аффект, фрустрация

эмоциональная устойчивость/ эмоциональная неустойчивость
склонность к опасениям/спокойствие
расслабленность/напряженность

мобилизационная готовность, инициативность, целеустремленность, решительность, настойчивость, сосредоточенность, решимость, сдержанность

смелость – робость
доминантность/подчиненность
жесткость/мягкость
самодостаточность/комформизм
расслабленность/напряженность

желания, стремления, интересы, влечения, страсти, сомнение, неуверенность, растерянность, замешательство, страх (боязнь), надежда, когнитивный диссонанс («познавательное несоответствие»)

Связанные с экстернальностью: безропотность, кротость, покорность-послушность, безоговорочное подчинение чужим требованиям, приказам, уступчивость, покладистость, податливость на уговоры, реактивность.

Связанные с интернальностью: инициативность, упрямство.

Связанные с принятием решений: догматичность, капризность, своенравность, самодурство, эгоистичность, нерешительность, легкомыслие, безрассудность – не сдерживаемое доводами рассудка принятие решения (отсюда – безрассудные поступки как свойство личности), безответственность, делячество, импульсивность, корыстолюбие, самоуверенность, самонадеянность, своеволие, своенравие, дальновидность, благоразумие, обстоятельность, самостоятельность, рисковость
лень, настроенность

Также различают интегральные психические свойства и образования, такие, например, как принципиальность или самоотверженность личности и др. Принято выделять социально-психологических свойств личности (социальный интеллект, социальная компетентность, стиль лидерства и др. Объективные личностные особенности: отчужденность – отзывчивость; сознательность – безответственность; доверчивость – подозрительность; дипломатичность – прямолинейность; радикализм – консерватизм и др..

В современной психологии сложилось разделение психических процессов на три основные подсистемы:

1. когнитивную
2. регулятивную
3. коммуникативную.

Когнитивная подсистема включает процессы, обеспечивающие познание внешней среды, ориентировку в ней (познавательные процессы: ощущение, восприятие, представление, внимание, воображение, память, мышление); вторая – процессы, направленные на построение, организацию и регуляцию деятельности и поведения (волевые, эмоциональные, мотивационные процессы); третья – процессы, обеспечивающие коммуникацию, взаимодействие между людьми.

Если классифицировать психические процессы по степени их интегрированности, то можно выделить три уровня:

1. когнитивные, эмоциональные, волевые и мотивационные процессы
2. регулятивные (интегральные) процессы
3. рефлексивные процессы

Рефлексивность выступает как мета-способность, входящая в когнитивную подструктуру психики, выполняя регулятивную функцию для всей системы, а рефлексивные процессы – как «процессы третьего порядка» (считая процессами первого порядка когнитивные, эмоциональные, волевые, мотивационные, а второго порядка – синтетические и регулятивные, к которым относятся целеобразование, планирование, прогнозирование, принятие решения, самоконтроль, и др.). Рефлексия представляет собой наивысший по степени интегрированности процесс; она одновременно является способом и механизмом выхода системы психики за собственные пределы, что детерминирует пластичность и адаптивность личности.

В данном подходе рефлексия является синтетической психической реальностью, которая является одновременно процессом, свойством и состоянием. Рефлексия – это одновременно и свойство, уникально присущее лишь человеку, и состояние осознания чего-либо, и процесс репрезентации психике своего собственного содержания.

Как специфическая для человека способность рефлексия – это принципиально присущая ему возможность восприятия не только внешнего, но и внутреннего мира. Это способность к самоотражению своей психики, что является основой свойства и феномена сознания. Кроме того, это как бы процесс «мышления о мышлении», когда предметом, объектом мышления становится оно само. Как состояние рефлексия характеризуется погруженностью человека в свои мысли и чувства, его отстраненностью от окружающих событий и явлений.

Функциональная система

Теория функциональных систем, предложенная П.К.Анохиным, изменяет традиционное «органное» мышление и открывает картину целостных интегративных функций организма, т.е. постулирует функциональный подход к физиологическим явлениям.

Возникнув на основе теории условных рефлексов И.П.Павлова, теория функциональных систем явилась ее творческим развитием. Вместе с тем в процессе развития самой теории функциональных систем она вышла за рамки классической рефлекторной теории и оформилась в самостоятельный принцип организации физиологических функций. Функциональные системы имеют отличную от рефлекторной дуги циклическую динамическую организацию, вся деятельность составляющих компонентов которой направлена на обеспечение различных приспособительных результатов, полезных для организма и для его взаимодействия с окружающей средой и себе подобными.

Функциональная система – это такое сочетание (согласованная деятельность) нервных процессов и органов тела человека, которое позволяет ему как эффективно выполнять определенные задуманные действия, так и исправлять их результаты (если они неверны), тем самым адаптируясь в окружающей среде.

Наиболее детально механизм управления действиями и деятельностью рассмотрен в схеме П. К. Анохина, которая целиком приложима и к произвольному управлению.

Любая функциональная система, согласно представлениям П.К.Анохина, имеет принципиально однотипную организацию и включает следующие общие, притом универсальные для разных функциональных систем периферические и центральные узловые механизмы:

Рис. Организация функциональной системы по П.К. Анохину

Функциональная система включает следующие элементы: 1) управляющее устройство – нервный центр; 2) выходные каналы, посредством которых осуществляется связь с рабочими органами (эффекторы) – нервная и гормональная регуляция; 3) исполнительные органы – эффекторы, обеспечивающие в ходе физиологической деятельности поддержание регулируемого процесса показателя на некотором оптимальном уровне (полезный результат деятельности функциональной системы); 4) рецепторные системы, воспринимающие информацию о параметрах отклонения регулируемого процесса показателя от оптимального уровня; 5) канал обратной связи (входные каналы) с передачей информации от рецепторов к нервному центру.

Схема управления действиями человека, по П. К. Анохину, включает в себя пять блоков:

А – блок афферентного синтеза;
Б – блок принятия решения;
В – блок составления программы действия или деятельности в целом;
Г – блок исполнения и получения результата;
Д – блок обратной связи, поставляющей информацию о результатах совершенного действия.

Рис. Схема функциональной системы по П.К. Анохину.
ОА – обстановочная афферентация, ПА – пусковая афферентация

Рассмотрим, как функционируют эти блоки и каков их вклад в произвольное управление действиями.

Афферентный синтез (от лат. afferens (afferentis) – приносящий) – в теории функциональной системы (П. К. Анохин) синтез материала, запечатленного в памяти, мотивации, информации о среде и пускового стимула с целью принятия решения. Память трактуется при этом как совокупность взаимосвязанных функциональных систем различного уровня иерархии, сформированных в процессе эволюции и в индивидуальном жизненном опыте, а мотивация – как конкретизация одной из потребностей организма. При афферентном синтезе благодаря мотивации актуализируются все системы, деятельность которых когда-либо приводила к удовлетворению данной потребности. Информация о среде помогает достигнуть требуемых в данной обстановке результатов. Окончательное решение осуществляется в тот момент, когда какое-либо событие – пусковой стимул – дает перевес одной из систем, уже выбранных под действием мотивации и обстановки. В связи с тем, что иерархическая организация систем в памяти отражает эволюционную и индивидуальную историю приспособительных соотношений организма со средой, существует и соответствующая иерархия афферентного синтеза. Подобно любому системному процессу афферентный синтез имеет место не в какой-либо отдельной структуре мозга, а представляет собой процесс взаимодействия нейронов самой различной (центральной и периферической, афферентной и эфферентной) морфологической принадлежности в объеме всего мозга и организма.

Афферентный синтез, по теории П. К. Анохина, осуществляется при взаимодействии четырех факторов: 1) пусковой афферентации; 2) обстановочной афферентации; 3) памяти и 4) мотивации.

Афферентация (от лат. afferentis – «приносящий») – постоянный поток нервных импульсов, поступающих в центральную нервную систему от органов чувств, воспринимающих информацию как от раздражителей внешних (экстерорецепция), так и от внутренних органов (интерорецепция). Находится в прямой зависимости от силы раздражителей и насыщенности ими среды, а также от состояния – активности или пассивности – индивида.

Обстановочная афферентация – сумма афферентных возбуждений, возникающих в конкретных условиях и сигнализирующих об обстановке, в которой находится организм. Обстановочная афферентация действует на организм, в котором имеется тот или иной уровень мотивационного возбуждения (мотивация).

Под пусковой афферентацией понимается толчок, т.е. стимул, который, вскрывая имеющуюся в центральной нервной системе структуру возбуждения, приводит к появлению вовне какой-либо деятельности организма. Успех ответного действия есть синтетическое целое обстановочной и пусковой афферентации и что удельный вес той и другой может меняться в зависимости от складывающихся условий жизни организма. Эксперименты показали, что этот постоянный органический синтез двух видов афферентации осуществляется при некотором участии лобных отделов коры больших полушарий. Включением обратной афферентации действие обстановки, в которой находится данное животное или человек, возрастает еще больше.

Обратная афферентация является аналогом обратных связей в кибернетике и имеет большое значение для физиологии и медицины. В любом физиологическом процессе или в поведенческом акте, который направлен на получение какого-то приспособительного эффекта, обратная афферентация информирует о результатах совершенного действия, давая возможность организму в целом оценить степень успеха выполненного действия.

Обратные афферентации, возникающие при каком-либо двигательном акте, разделяют на две совершенно различные категории: а) направляющую движение и б) результативную афферентацию. В то время как первая афферентация представлена только проприоцептивными импульсациями от мышц, осуществляющих движение, вторая афферентация всегда комплексная и охватывает все афферентные признаки, касающиеся самого результата предпринятого движения. Обе афферентации всегда имеют организующее влияние на формирование последующих действий организма. В самом деле, последующие двигательные акты организма будут находиться в прямой зависимости от того, в какой степени обратная афферентация о результатах действия соответствует исходному стимулу.

Пусковой сигнал воспринимается с помощью органов чувств в виде ощущений, посылающих соответствующие раздражителю сигналы по проводникам, идущим в нервные центры, – афферентным (чувствительным) нервам. В центральной нервной системе эти сигналы обрабатываются, в результате чего ощущения синтезируются и возникает восприятие объектов и ситуаций. «Опознание» пусковой информации происходит с помощью долговременной и кратковременной памяти, т.е. следов от предшествующей активности человека в аналогичных ситуациях.

Переработка в центральной нервной системе пусковой информации имеет прежде всего задачу определить значимость для человека данного сигнала. Это особенно важно в тех случаях, когда поступает одновременно несколько сигналов и человек должен выбрать, на какой из них следует реагировать сейчас, на какой – потом, на какой вообще не нужно реагировать. Однако прежде чем принять окончательное решение, человек должен сопоставить пусковую афферентацию с обстановочной (фоновой) афферентацией, сообщающей о состоянии самого человека, о внешней ситуации. Если ситуация мешает получению обычной, стандартной реакции на данный стимул, в программу действия по достижению цели вносятся поправки.

Опознание пускового сигнала (в роли которого может выступать и потребность) приводит к появлению «модели потребного будущего», по выражению Н.А. Бернштейна, т.е. модели того, что должно произойти при реагировании на этот стимул.

Мотивационное возбуждение, возникающее на основе потребности, заключает в своей архитектонике свойства тех раздражителей, которые приводят к удовлетворению данной потребности: воздействуя на корковые клетки, оно создает особую химическую «настроенность». Такая настроенность клеток определяет их реакцию, благодаря чему осуществляется активная фильтрация сенсорной информации. Таким образом, потребностное возбуждение определяет активное использование и подбор специальных раздражителей из внешнего мира, сигнализирующих об объектах, способных удовлетворить исходную потребность организма. Это опережающее отражение результата деятельности формируется на основе афферентного синтеза.

Деятельность человека разнообразна как по смыслу и действиям, так и по тем условиям, в которых она протекает. Разные цели, задачи и условия деятельности предъявляют и разные требования к человеку и его функциональным системам. Поэтому функциональные системы каждый раз при изменении программы и условий деятельности частично или полностью реорганизуются, т.е. могут состоять из разного количества блоков, выполняющих свои специфические функции (в каждой функциональной системе участвуют разные психические процессы, двигательные и волевые качества и т.д.). Это значит, что архитектоника (строение) функциональных систем, формирующихся для получения полезных результатов (решения задачи), различна. Несмотря на это, все функциональные системы, независимо от уровня их организации и количества составляющих их компонентов, имеют принципиально одинаковую функциональную архитектуру и принципы функционирования, под которыми понимаются законы упорядочения деятельности субсистем с целью получения полезного результата.

Очевидно, эти представления П. К. Анохина целесообразно дополнить представлениями А. А. Ухтомского о доминанте. Согласно этим представлениям, доминанта как временно господствующий очаг возбуждения (а потребностное возбуждение можно назвать таковым) понижает пороги к адекватным раздражителям (соответствующим доминанте) и повышает пороги к тем раздражителям, которые не имеют к ней отношения. Следовательно, доминанта способствует избирательному восприятию стимулов, раздражителей, сигнализирующих о предмете удовлетворения потребности.

Доминирующая мотивация формируется на основе ведущей потребности, при участии мотивационных центров гипоталамуса. На стадии афферентного синтеза доминирующая мотивация активирует память.

Встраиваясь в процесс произвольного управления, описанные выше непроизвольные, не зависящие от воли человека механизмы получения и переработки информации помогают принятию обоснованного решения, как бы высвечивая, как лучи прожектора, те объекты и их свойства, которые необходимы для удовлетворения потребности.

Таким образом, «афферентный синтез» приводит к получению человеком «информации к размышлению», т.е. сведений, необходимых для принятия обоснованного решения: какой должна быть цель, каковы внешние и внутренние условия для ее достижения.

Принятие решения связано с уверенностью или неуверенностью человека. Эта характеристика выражается в убежденности или, наоборот, в сомнении человека в правильности принятого решения. Уверенность побуждает человека к действию по реализации программы, сомнение заставляет осуществить всестороннюю проверку принятого решения. В результате выполнение действия задерживается.

Степень уверенности определяется рядом внешних и внутренних факторов. К числу первых относится информация: чем меньшими сведениями обладает человек и чем больше имеется кажущихся равнозначными вариантов, тем (при прочих равных условиях) он в большей степени чувствует неуверенность. Способствуют неуверенности такие факторы, как неожиданная ситуация, новая обстановка, отсутствие опыта. Внутренние (психологические) факторы, вызывающие неуверенность, – это тревожность, нерешительность как личностные характеристики.

У некоторых людей (импульсивных, страстных, с повышенной самооценкой) уверенность перерастает в самоуверенность, что приводит к прогнозированию без достаточно тщательного учета всех обстоятельств и собственных возможностей. Такие личности, по наблюдению С.Л. Рубинштейна, как бы преднамеренно отдают себя во власть обстоятельств, будучи уверенными, что надлежащий момент принесет им и надлежащее решение. Поэтому считается, что некоторая степень сомнения и боязни даже ценна, так как этим гарантируется известная граница безопасности.

Но, как писал Н. А. Бернштейн, афферентные сигналы часто содержат лишь информацию о том, «что есть», но не о том, «что надо делать». В связи с этим необходим следующий этап управления: определение того, как, с помощью каких наличных ресурсов и средств можно достичь цели, «потребного будущего». Это связано с программированием действий.

Программирование действий. Программирование двигательных действий должно, во-первых, предусматривать параметры движений (пространственные, скоростные, темповые, величину необходимого усилия) и, во-вторых, ход движений в деталях. Первая функция коррелирует с задающим механизмом, вторая – обеспечивающая «кинетическую мелодию» – с программирующим механизмом (Л. В. Чхаидзе [1965]). И принятие решения, и программирование связаны со способностью человека «заглядывать вперед», т.е. экстраполировать будущее.

Частным видом экстраполяции является антиципация, или упреждающее реагирование на какие-то сигналы, движущиеся объекты.

Предвидение во многих случаях не может быть абсолютным, а носит вероятностный характер: даже при безусловно- и условно-рефлекторном реагировании статистический аппарат мозга вычисляет наиболее вероятный вариант действия, позволяющий достигать цели, или вариант ответа на сигнал.

Способность сопоставлять поступающую информацию о наличной ситуации с хранящейся в памяти информацией о прошлом опыте и строить на основании всех этих данных гипотезы о предстоящих событиях, приписывая им ту или иную вероятность, названа вероятностным прогнозированием.

Различают объективную и субъективную вероятность. Первая характеризует, например, частоту возникновения той или иной ситуации. Вторая – это ожидаемая частота события. Субъективная вероятность может не соответствовать объективной. При отсутствии информации, когда, например, человек приступает к выполнению незнакомой задачи, он исходит из осознанного или неосознанного допущения, что события равновероятны; в действительности же, например, какое-то одно событие может случаться чаще других. Это приводит к тому, что сначала человек допускает при прогнозировании много ошибок. Приобретая опыт, он начинает приближать субъективную вероятностную оценку событий к объективно существующей вероятности, в результате чего его поведение становится адекватным ситуации.

Память, участвующая в программировании, должна хранить сведения не только о минувших событиях, но и о вероятности их наступления, и о связях между наступлением разных событий. Известную роль в вероятностном прогнозировании играют эмоции, которые, могут восполнять недостаток информации и, окрашивая ситуацию в тот или иной эмоциональный фон (приятный или неприятный), повышать или понижать субъективную вероятность ответной реакции.

Программирование действий и деятельности осуществляется в трех возможных вариантах: при наличии полной информации, при наличии частичной информации и при полном отсутствии информации. Эти варианты соответствуют вероятности от единицы до нуля. При вероятности, равной единице, предусматривается жесткая программа деятельности; поиск как таковой отсутствует. Например, спринтер знает, что при выстреле стартера нужно начать бег. При абсолютном отсутствии информации вероятностное программирование бесполезно, поэтому при полной неопределенности поиск осуществляется методом «проб и ошибок», т.е. сводится к случайному (слепому) получению полезного результата (это соответствует внешнему поиску объекта удовлетворения потребности. К последнему варианту достижения цели ученые относятся по-разному. Одни считают его универсальным биологическим методом адаптации, другие считают частным случаем и его обусловленность видят только в отсутствии информации. Очевидно, к оценке этого способа надо подходить дифференцированно, как это делал У. Эшби: если видеть в нем просто попытку достижения цели, то это действительно «второсортный» способ; если же рассматривать его как вариант получения информации, необходимой для достижения цели, то этот способ может играть большую роль в приобретении опыта.

При промежуточном варианте (когда человек обладает неполной информацией), который встречается наиболее часто, прогнозирование затруднено и осуществляется различными способами:

1. Человек предпочитает действовать по «жесткой» программе.
2. Он выбирает несколько вариантов и действует то по одному, то по другому варианту.
3. Он не имеет заранее обдуманного решения и действует в зависимости от ситуации, что требует высокого развития тактического мышления.

По окончании программирования следуют сигнал к реализации программы и выполнение самой программы (действие или деятельность). Этому этапу на рисунке соответствует блок Г.

Однако на этом процесс управления не заканчивается. Человек должен знать, как поэтапно и в целом осуществляется программа и в случае отклонения от нее вносить исправления, возвращающие систему в запрограммированное русло. Контроль за действиями осуществляется с помощью обратной связи и акцептора результата действия (аппарата сличения).

Итак, достижение приспособительного результата осуществляется с помощью специфических механизмов, из которых наиболее важными являются:

1. афферентный синтез всей поступающей в нервную систему информации;

2. принятие решения с одновременным формированием аппарата прогнозирования результата в виде афферентной модели акцептора результатов действия;

3. собственно действие;

4. сличение на основе обратной связи афферентной модели акцептора результатов действия и параметров выполненного действия;

5. коррекция поведения в случае рассогласования реальных и идеальных (смоделированных нервной системой) параметров действия.

Функциональная система по П.К.Анохину – кибернетическая схема управления организмом, нацеленная на достижение полезных для организма результатов. Функциональная система характеризует следующие свойства схемы управления поведением:

• целенаправленность, связанную с необходимостью удовлетворения потребностей животного;
• мотивацию, задающую предпосылки (например, обусловленные потребностями) для формирования цели;
• доминанту, обеспечивающую мобилизацию ресурсов животного на достижение приоритетной цели, в том числе мобилизацию интеллектуальных ресурсов (концентрацию внимания);
• распознавание ситуации;
• «планирование» действий;
• принятие решения;
• прогноз результата действия;
• выполнение самого целенаправленного действия;
• оценку результата действия;
• сопоставление прогноза и результата;
• поиск нужного решения и корректировку базы знаний (в случае рассогласования прогноза и результата) – обучение.

Рис. Кибернетическая схема функциональной системы (в духе П.К. Анохина)

Распознавание, планирование, принятие решения основываются на использовании базы знаний, которая пополняется при обучении.

Важное понятие функциональной системы – мотивация. Роль мотивации – формирование цели и поддержка целенаправленных форм поведения. Мотивация может рассматриваться как активная движущая сила, которая стимулирует нахождение такого решения, которое адекватно потребностям животного в рассматриваемой ситуации. Мотивация тесно связана с понятием доминанты, которое ввел А.А. Ухтомский. Доминанта мобилизует ресурсы человека на достижение заданной цели. В частности, мобилизуются нервные ресурсы, так что внимание животного концентрируется на приоритетной цели.

Состав функциональной системы не определяется пространственной близостью структур или их анатомической принадлежностью. В нее могут включаться как близко, так и отдаленно расположенные системы организма. Она может вовлекать отдельные части любых цельных в анатомическом отношении систем и даже детали отдельных целых органов. При этом отдельная нервная клетка, мышца, часть какого-либо органа, весь орган в целом могут участвовать своей активностью в достижении полезного приспособительного результата, только будучи включены в соответствующую функциональную систему. Фактором, определяющим избирательность этих соединений, является биологическая и физиологическая архитектура самой функциональной системы, а критерием эффективности этих объединений является конечный приспособительный результат. Функциональная система характеризуется:

1. степенью пластичности, т.е. способностью менять составляющие их компоненты. Например, функциональная система, обеспечивающая дыхание, состоит преимущественно из врожденных структур и поэтому обладает малой пластичностью: в акте дыхания, как правило, участвуют одни и те же центральные и периферические компоненты. В то же время функциональная система, обеспечивающая движение тела, пластична и может достаточно легко перестраивать компонентные взаимосвязи (до чего-то можно дойти, добежать, допрыгать, доползти);

2. индивидуальными и меняющимися требованиями к афферентации. Именно количество и качество афферентных импульсов характеризует степень сложности, произвольности или автоматизированности функциональной системы;

3. способностью к саморегуляции, которая присуща ей как целому. При возможном дефекте функциональной системы происходит быстрая перестройка составляющих ее компонентов так, чтобы необходимый результат, пусть даже менее эффективно (как по времени, так и по энергетическим затратам), но все же был бы достигнут.

Начальную стадию поведенческого акта любой степени сложности, а следовательно, и начало работы функциональной системы составляет афферентный синтез. Важность афферентного синтеза состоит в том, что эта стадия определяет все последующее поведение организма. Задача этой стадии – собрать необходимую информацию о различных параметрах внешней среды. Благодаря афферентному синтезу из множества внешних и внутренних раздражителей организм отбирает главные и создает цель поведения. Поскольку на выбор такой информации оказывает влияние как цель поведения, как и предыдущий опыт жизнедеятельности, то афферентный синтез всегда индивидуален. На этой стадии происходит взаимодействие трех компонентов: мотивационного возбуждения, обстановочной афферентации (т.е. информации о внешней среде) и извлекаемых из памяти следов прошлого опыта. В результате обработки и синтеза этих компонентов принимается решение о том, «что делать» и происходит переход к формированию программы действий, которая обеспечивает выбор и последующую реализацию одного действия из множества потенциально возможных. Команда, представленная комплексом эфферентных возбуждений, направляется к периферическим исполнительным органам и воплощается в соответствующее действие.

Необходимой частью функциональной системы является акцептор результатов действия – центральный аппарат оценки результатов и параметров еще не совершившегося действия. Таким образом, еще до осуществления какого-либо поведенческого акта у живого организма уже имеется представление о нем, своеобразная модель или образ ожи­даемого результата.

В процессе реального действия от акцептора идут эфферентные сигналы к нервным и моторным структурам, обеспечивающим достижение необходимой цели. Об успешности или неуспешности поведенческого акта сигнализирует поступающая в мозг афферентная импульсация от всех рецепторов, которые регистрируют последовательные этапы вы­полнения конкретного действия (обратная афферентация). Оценка поведенческого акта как в целом, так и в деталях невозможна без такой точной информации о результатах каждого из действий. Этот механизм является абсолютно необходимым для успешной реализации каждого поведенческого акта. Более того, любой организм немедленно бы погиб, если бы подобного механизма не существовало.

Структура процесса мышления. Мышление представляет собой процесс познавательной деятельности, при котором субъект оперирует различными видами обобщений, включая образы, понятия и категории.

Появление речи в процессе эволюции принципиально изменило функции мозга. Мир внутренних переживаний, намерений приобрел качественно новый аппарат кодирования информации с помощью абстрактных символов. Это не только обусловило возможность передачи информации от человека к человеку, но и сделало качественно иным процесс мышления. Мы лучше осознаем, понимаем мысль, когда облачаем ее в языковую форму. Вне языка мы переживаем неясные побуждения, которые могут быть выражены лишь в жестах и мимике, Слово выступает не только как средство выражения мысли: оно перестраивает мышление и интеллектуальные функции человека, так как сама мысль совершается и формируется с помощью слова.

Суть мышления – в выполнении некоторых когнитивных операций с образами во внутренней картине мира. Эти операции позволяют строить и достраивать меняющуюся модель мира. Благодаря слову картина мира становится более совершенной, дифференцированной, с одной стороны, и более обобщенной – с другой. Присоединяясь к непосредственному образу предмета, слово выделяет его существенные элементарные или комплексные признаки, которые непосредственно недоступны субъекту. Слово переводит субъективный смысл образа в систему значений, что делает его более понятным как самому субъекту, так и его партнеру.

С позиции теории функциональных систем П.К. Анохина основные этапы мыслительного процесса могут быть сопоставлены с этапами структуры поведенческого акта. Направленность процесса мышления определяется доминирующей мотивацией субъекта. Афферентный синтез выбирает зону поиска решения проблемы. Поступающая информация анализируется и сопоставляется со знаниями, извлекаемыми из памяти, содержание которых существенно определяется доминирующей мотивацией. Этапу принятия решения соответствует выбор наиболее вероятной гипотезы для ее последующей проверки и доказательств. В акцепторе результатов действия в соответствии с принятой гипотезой формируются некоторые представления о том, что прежде всего следует подтвердить, доказать или опровергнуть. Эфферентный синтез содержит замыслы доказательств и проверок. Выполнение конкретного доказательства, которое подтверждает справедливость выдвинутого предположения, эквивалентно этапу осуществления реального действия. В случае неудачи активируется ориентировочно-исследовательская деятельность субъекта. Она приводит к изменению содержания акцептора результатов, а также эфферентного синтеза. Возникают новые замыслы, идеи и, возможно, привлекаются иные способы доказательств.

У человека различают два основных вида мышления; наглядно-образное и словесно-логическое. Последнее функционирует на базе языковых средств и представляет собой наиболее поздний период филогенетического и онтогенетического развития мышления.

Эмоции. Функциональная система по П.К.Анохину не учитывает эмоциональные процессы. Однако когнитивные (познавательные) и оценочные операции влияют на эмоции и реализуются в мозге, который уже эмоционален и не является аффективно-нейтральным. Чисто когнитивной детерминанты эмоций вообще не существует. Эмоция на значимый стимул – это единство аффективно-когнитивных процессов.

Рис. Схема формирования поступка

Эмоции – внутренний регулятор деятельности. Однако функцию регуляции поведения эмоции выполняют не прямо, а через мотивы, причем нередко мотивы собственного поведения остаются для человека неосознанными. Эта особенность эмоциональных явлений – их тесная связь со сферой бессознательного – также составляет важнейшую специфику эмоций, существенно отличающую ее от познавательных процессов, которые в большей степени осуществляются под контролем сознания.

В теоретическом осмыслении эмоций, как известно, имеются две крайние позиции. С одной стороны, это биологизаторские представления об эмоциях как адаптационном (и только) механизме приспособления психики к среде, с другой – это интеллектуалистические представления об эмоциях как результате дефицита информации. К числу первых относится, например, концепция П.К. Анохина, не видевшего разницы между эмоциями животных и человека ни в качественном, отношении, ни с точки зрения выполняемых ими функций. Примером второй точки зрения является информационная теория П.В. Симонова, сводящая все многообразие эмоций к дефициту информации. И та и другая концепции не могут претендовать на целостную характеристику эмоций как психических явлений, хотя они и отражают определенные аспекты эмоциональной сферы. Прежде всего, эти концепции не учитывают сложный неоднородный состав эмоциональных явлений, составляющих «эмоциональную сферу» человека. В «эмоциональную сферу» человека входят, по-видимому, различные типы эмоциональных явлений, такие, как «эмоциональный тон ощущений», эмоциональная реакция (или эмоциональный процесс), эмоциональные состояния, эмоционально-личностные качества. Каждый из этих типов эмоциональных явлений характеризуется своими закономерностями формирования, функционирования и распада, что нельзя не учитывать при построении общепсихологической концепции эмоций. Общепсихологическая концепция эмоций должна учитывать и центральный для человеческой психики фактор – фактор социального опыта, культурно-исторической детерминации всех человеческих психических явлений, включая и эмоции. Социальная детерминация определяет прежде всего тот предмет (объект), на который направлено эмоциональное явление, т.е. эмоциональную оценку его восприятия. Социальная детерминация (через вид психической деятельности) объясняет возникновение той или иной эмоции. Культурно-историческая детерминация определяет также и формы выражения эмоций, процессы их саморегуляции. Общепсихологическая теория эмоций должна имманентно включать в себя и эти аспекты эмоциональных явлений. Наконец, общепсихологическая концепция эмоций должна включать и представления о механизмах реализации эмоций, т.е. о тех психофизиологических закономерностях, которые обеспечивают их осуществление.

П.К. Анохин разработал биологическую теорию эмоций, в которой подчеркивает адаптивный характер эмоциональных реакций, их регуляторную функцию в обеспечении поведения и адаптации организма к меняющимся условиям окружающей среды. Анохин выделяет два основных стадии в жизнедеятельности любого организма: стадия появления потребности и формирования мотивации и стадия удовлетворения потребности. Каждая из этих стадий обязательно сопровождается эмоциями: первая – в основном негативными, вторая – в основном позитивными.

Эмоции являются ведущим компонентом информационной оценки мозгом внутренних потребностей и действия внешних факторов. Если проблему эмоций рассматривать с биологической точки зрения, то надо будет признать, что эмоциональные ощущения закрепились как своеобразный инструмент, удерживающий жизненный процесс в его оптимальных границах и предупреждающий разрушительный характер недостатка или избытка каких-либо факторов жизни данного организма. Эмоциональный уровень психической деятельности генетически детерминирован и не требует специального обучения.

Отрицательные эмоции возникают и усиливаются всегда в тех случаях, когда возникает рассогласование в деятельности функциональной системы: при возникновении метаболических потребностей и их неудовлетвоернии, при действии на организм повреждающих факторов, когда информация о достигнутых результатах не соответствует запрограммированным в акцепторе.

Положительные эмоции формируются во всех случаях достижения субъектом требуемых результатов. На основе неоднократного удовлетворения однотипной потребности формируется предвидение положительной эмоции при удовлетворении данной потребности за счет ее включения в акцептор результата действия.

Получается, что эмоциональные реакции являются одной из важнейших составляющих процесса научения.

Итак, в соответствии с биологической теорией эмоций П.К. Анохина, ведущие эмоции с отрицательным знаком сигнализируют организму об отклонениях в его внутренней среде (голод, жажда), что активирует соответствующую программу действий. Завершение целенаправленных действий сопровождается положительным эмоциональным фоном, что закрепляется в памяти животного как «получение награды». Объясняя свою позицию, Анохин приводит пример, когда хищник в течение многих дней, целенаправленно преследует свою добычу, что сопровождается как негативными переживаниями (чувство голода), так и позитивными (процесс насыщения). Таким образом: «ведущие эмоции участвуют в формировании функциональной системы, определяя вектор, то есть направленность поведения, постановку цели, формирование акцептора результата действия. Ситуативные эмоции, возникающие при оценке отдельных этапов действия, позволяют корректировать поведение и достигать поставленной цели».

Таким образом, основную информационную нагрузку в биологической теории несет её знак, который маркирует программу поведения и придает последней определенную направленность.

За основу рассмотрения психики как единой целостной функциональной системы в философии и психологии берется понимание психики как отражения действительности и регуляции на этой основе поведения и деятельности. Из такого понимания природы и назначения психики естественно вытекал вопрос, что именно должно быть отражено в психике, что должно быть в ней представлено, чтобы поведение было адекватным внешним и внутренним условиям, а деятельность – успешной. Система основных психических процессов, необходимых для успешного поведения в среде и для успешной деятельности, выстраивается следующим образом:

1. Должна быть отражена наличная предметная действительность, существующая в данном пространстве в данный момент времени.

2. Должны быть представлены события, могущие иметь место в будущем и имеющие место в пространстве за пределами его непосредственной данности.

1 и 2 – это познавательные процессы, которые образуют когнитивную подсистему психики, включающую ощущения и восприятие, опережающее отражение действительности в форме разного рода анципаций и экстраполяций, воображение, мышление.

3. Должны быть отражены нужды собственного организма и личности. Это – потребностно-мотивационная подсистема психики.

4. Должно быть в прямой непосредственной чувственной форме отражено значение для организма и личности (положительное или отрицательное) тех или иных внешних факторов, собственных внутренних состояний, а также результатов взаимодействия организма и личности со средой – природной и социальной. Это – эмоции и чувства, образующие эмоциональную подсистему психики.

5. Обязательно нужно иметь сведения о том, как отражена действительность в психике других людей: что они ощущают и воспринимают в данный момент, что они знают и понимают, о чем думают, что и как предвидят, что чувствуют, каковы их потребности и т.п. Без учета сведений о содержании психики других людей (теоретически – всех, но в конкретных актах поведения и деятельности, конечно, только некоторых в зависимости от обстоятельств) никакое адекватное внешним условиям поведение и никакая успешная деятельность просто невозможны. Вместе с тем каждый человек, если он хочет, чтобы поведение и деятельность других людей были как-то согласованы с его собственным видением мира, собственными чувствами и потребностями, должен передавать им данные содержания своей психики. Эти двусторонние процессы обмена содержаниями и состояниями собственной психики людей осуществляются коммуникативной подсистемой психики, включающей невербальную и вербально-знаковую коммуникацию.

6. Конечно, нужно учитывать весь прошлый успешный опыт отражения и регуляции поведения и деятельности. Это – подсистема памяти.

7. Однако процессы отражения – это только одна сторона дела, поскольку жизненная задача психики – осуществлять адекватные внешней среде и внутренним состояниям субъекта поведение и деятельность. Значит, необходим синтез, интеграция всех сведений, поступающих из шести названных выше подсистем психики. Это осуществляется центральной, интеграционно-волевой подсистемой, где происходит синтез всех сведений, поступающих от других подсистем, идут процессы принятия решений, происходит выработка целей, планов и программ поведения.

8. Любая психическая деятельность требует необходимого активационно-энергетического обеспечения работы всех других подсистем, включая интеграционно-волевую. Это обеспечение осуществляется активационно-энергетической подсистемой психики. При этом чем с более трудными задачами и ситуациями сталкивается человек, чем больше требований предъявляется к целостной функциональной системе его психики и к ее отдельным подсистемам, тем в большей степени (не обязательно линейно и, конечно, до определенного индивидуально обусловленного предела) включается ее активационно-энергетическая подсистема.

Интеграционно-волевая и активационно-энергетическая подсистемы появляются в эволюции позднее после более или менее относительной дифференциации остальных подсистем, когда возникает необходимость в согласовании и интеграции их функций в организации адаптивных актов (или циклов) поведения. В мозге современного человека высшим интегративным центром являются лобные доли коры полушарий, так называемая префронтальная кора. Ее анатомо-функциональные связи говорят о том, что к ней поступают импульсации со стороны всех подсистем развитой функциональной системы психики:

1) проекционных и ассоциативных областей коры (когнитивная и антиципационная подсистемы);
2) гипоталамуса и связанных с ним структур (потребностно-мотивационная подсистема);
3) лимбической системы (эмоциональная подсистема);
4) гиппокампа и относящихся к нему структур (подсистема памяти);
5) речевых областей коры (подсистема речевой коммуникации);
6) ретикулярной формации ствола мозга и других активирующих неспецифических структур (энергетико-активационная подструктура).

Функциональные блоки мозга
Психические процессы человека являются сложными функциональными системами, и они не локализованы в узких, ограниченных участках мозга, а осуществляются при участии сложных комплексов совместно работающих мозговых аппаратов, каждый из которых вносит свой вклад в организацию этой функциональной системы. Вот почему становится необходимым выяснить, из каких основных функциональных единиц состоит мозг человека, как построена и какую роль играет каждая из них в осуществлении сложных форм психической деятельности.

Можно выделить три основных функциональных блока, или три основных аппарата мозга, участие которых необходимо для осуществления любого вида психической деятельности. С некоторым приближением к истине их можно обозначить как:

1) блок, обеспечивающий регуляцию тонуса и бодрствования;
2) блок получения, переработки и хранения информации, поступающей из внешнего мира;
3) блок программирования, регуляции и контроля психической деятельности.

Каждый из этих основных блоков имеет иерархическое строение и состоит по крайней мере из надстроенных друг над другом корковых зон трех типов: первичных (или проекционных), куда поступают импульсы с периферии или откуда направляются импульсы на периферию, вторичных (или проекционно-ассоциативных), где происходит переработка получаемой информации или подготовка соответствующих программ, и, наконец, третичных (или зон перекрытия), которые являются наиболее поздно развивающимися аппаратами больших полушарий и которые у человека обеспечивают наиболее сложные формы психической деятельности, требующие совместного участия многих зон мозговой коры.

1. Блок регуляции тонуса и бодрствования. Для того чтобы обеспечивалось полноценное протекание психических процессов, человек должен находиться в состоянии бодрствования. Известно, что только в оптимальных условиях бодрствования человек может принимать и перерабатывать информацию, вызывать в памяти нужные избирательные системы связей, программировать свою деятельность и осуществлять контроль за протеканием своих психических процессов, корригируя ошибки и сохраняя направленность своей деятельности.

Хорошо известно, что в состоянии сна четкая регуляция психических процессов невозможна, всплывающие воспоминания и ассоциации приобретают неорганизованный характер, и направленное избирательное (селективное) выполнение психической деятельности становится невозможным.

О том, что для осуществления организованной, целенаправленной деятельности необходимо поддерживать оптимальный тонус коры, говорил еще И.П.Павлов, гипотетически утверждавший, что если бы мы могли видеть, как распространяется возбуждение по коре бодрствующего животного (или человека), мы наблюдали бы «светлое пятно», перемещающееся по коре мозга по мере перехода от одной деятельности к другой и олицетворяющее пункт оптимального возбуждения.

Развитие электрофизиологической техники позволило увидеть это «пятно» оптимального возбуждения: с помощью специального прибора – «топоскопа» М.Н.Ливанова (1962), дающего возможность одновременно регистрировать электрическую активность в 50-100 пунктах коры головного мозга, – можно наблюдать, как в коре мозга бодрствующего животного действительно возникает «пятно» оптимального возбуждения, как оно передвигается при переходе животного из одного состояния в другое и как в патологическом состоянии постепенно теряет свою подвижность, становится инертным или совсем угасает.

И. П. Павлов не только указал на необходимость оптимального состояния мозговой коры для осуществления организованной деятельности, но и открыл основные нейродинамические законы возникновения такого оптимального состояния. Как было показано многочисленными исследованиями павловской школы, процессы возбуждения и торможения, протекающие в бодрствующей коре, подчиняются закону силы, характеризуются определенной концентрированностью, уравновешенностью и подвижностью.

Эти основные законы нейродинамики неприложимы к состояниям сна или утомления. Это является результатом того, что в так называемых «тормозных», или «фазовых», состояниях тонус коры снижается и, как следствие, нарушается закон силы: слабые раздражители уравниваются с сильными по интенсивности вызываемых ими ответов («уравнительная фаза») или даже превосходят их, вызывая более интенсивные реакции, чем те, которые вызываются сильными раздражителями («парадоксальная фаза»), в отдельных случаях реакции сохраняются только в ответ на слабые стимулы, в то время как сильные раздражители вообще перестают вызывать какие-либо ответы («ультрапарадоксальная фаза»). Кроме того, по мере снижения тонуса коры нарушается нормальное соотношение возбудительных и тормозных процессов и та подвижность, которая необходима для протекания нормальной психической деятельности. Все это указывает на то, какое решающее значение имеет наличие оптимального тонуса коры для организованного протекания психической деятельности.

Возникает однако вопрос: какие аппараты мозга обеспечивают поддержание оптимального тонуса коры, о котором мы только что говорили? Какие участки мозга регулируют и изменяют тонус коры, сохраняя его на нужное время и повышая его, когда в этом возникает необходимость?

Одним из наиболее важных в этом плане открытий было установление того факта, что аппараты, обеспечивающие и регулирующие тонус коры, могут находиться не в самой коре, а в лежащих ниже стволовых и подкорковых отделах мозга и что эти аппараты находятся в двойных отношениях с корой, тонизируя ее и в то же время испытывая ее регулирующее влияние.

В 1949 г. два выдающихся исследователя – Мэгун и Моруцци – обнаружили, что в стволовых отделах головного мозга находится особое нервное образование, которое как по своему морфологическому строению, так и по своим функциональным свойствам приспособлено к тому, чтобы осуществлять роль механизма, регулирующего состояния мозговой коры, т.е. способно изменять ее тонус и обеспечивать ее бодрствование.

Это образование построено по типу нервной сети, в которую вкраплены тела нервных клеток, соединяющиеся друг с другом короткими отростками. По сети этого образования, названного ретикулярной формацией, возбуждение распространяется не отдельными, изолированными импульсами, не по закону «все или ничего», а градуально, постепенно меняя свой уровень и, таким образом, модулируя состояние всего нервного аппарата.

2. Блок приема, переработки и хранения информации. Этот блок расположен в конвекситальных (наружных) отделах новой коры (неокортекса) и занимает ее задние отделы, включая в свой состав аппараты зрительной (затылочной), слуховой (височной) и общечувствительной (теменной) областей. По своему гистологическому строению он состоит из нейронов подкорки и мозговой коры. Эти нейроны в отличие от аппаратов первого блока работают не по принципу градуальных изменений, а по закону «все или ничего», принимая отдельные импульсы и передавая их на другие группы нейронов.

Аппараты этого (как и следующего) блока имеют иерархическое строение, распадаясь на первичные (проекционные) зоны, которые принимают информацию и дробят ее на мельчайшие составные части, вторичные (проекционно-ассоциативные) зоны, которые обеспечивают кодирование (синтез) этих составных частей и превращают соматотопическую проекцию в функциональную организацию, и третичные зоны (или зоны перекрытия), обеспечивающие совместную работу различных анализаторов и выработку надмодальных (символических) схем, лежащих в основе комплексных форм познавательной деятельности.

По своим функциональным особенностям аппараты этого блока приспособлены к приему экстероцептивных раздражений, приходящих в головной мозг от периферических рецепторов, к дроблению их на огромное число компонентов (иначе говоря, к анализу их на мельчайшие составляющие детали) и к комбинированию их в нужные динамические функциональные структуры (иначе говоря, к синтезу их в целые функциональные системы).

Таким образом, этот функциональный блок головного мозга обладает высокой модальной специфичностью: входящие в его состав части приспособлены к тому, чтобы принимать зрительную, слуховую, вестибулярную или общечувствительную информацию. В системы этого блока включаются и центральные аппараты вкусовой и обонятельной рецепции, но у человека они настолько оттесняются центральными представительствами высших экстероцептивных, дистантных анализаторов, что занимают в коре головного мозга незначительное место.

3. Блок программирования, регуляции и контроля сложных форм деятельности. Прием, переработка и хранение внешней информации составляют только одну сторону психической жизни человека. Ее другую сторону составляет организация активной сознательной психической деятельности. С этой задачей и связан третий из основных функциональных блоков мозга – блок программирования, регуляции и контроля за протекающей деятельностью.

Человек не только пассивно реагирует на поступающие сигналы. Он формирует планы и программы своих действий, следит за их выполнением и регулирует свое поведение, приводя его в соответствие с этими планами и программами; наконец, он контролирует свою сознательную деятельность, сличая эффект своих действий с исходными намерениями и корригируя допущенные им ошибки.

Все это происходит при активном участии эмоций. Эмоция – особая форма психического отражения, которая в форме непосредственного переживания отражает не объективные явления, а субъективное к ним отношение. Особенность эмоций состоит в том, что они отражают значимость объектов и ситуаций, действующих на субъект, обусловленную отношением их объективных свойств к потребностям субъекта. Эмоции выполняют функции связи между действительностью и потребностями. Можно утверждать, что эмоции возникают в результате воздействия определенного раздражителя, а их появление есть не что иное, как проявление механизмов адаптации человека и регуляции его поведения.

Процессы регуляции и контроля сознательной деятельности требуют совсем иных мозговых аппаратов, чем аппараты первого и второго блоков. Если даже в простых рефлекторных актах наряду с афферентной стороной существует эффекторная сторона и аппараты обратной связи служат контрольным сервомеханизмом, то тем более необходимы такие специальные контролирующие нервные образования в сложных психических актах. Этим задачам и служат аппараты третьего блока головного мозга. Аппараты третьего функционального блока расположены в передних отделах больших полушарий, спереди от передней центральной извилины.

Взаимодействие трех основных функциональных блоков мозга. Было бы неправильным думать, что каждый из этих блоков может самостоятельно осуществлять ту или иную форму деятельности, считая, например, что второй функциональный блок полностью осуществляет функцию восприятия и мышления, а третий – функцию движения и построения действий.

Приняв положение о системном строении сложных психологических процессов, мы должны встать на иную точку зрения. Каждая форма сознательной деятельности всегда является сложной функциональной системой и осуществляется, опираясь на совместную работу всех трех блоков мозга, каждый из которых вносит свой вклад в осуществление психического процесса в целом. Факты, которые хорошо установлены современной психологией, делают это положение бесспорным.

Уже давно прошло то время, когда психологи рассматривали психические функции как изолированные «способности», каждая из которых может быть локализована в определенном участке мозга. Отвергнута и другая концепция, согласно которой психические процессы представлялись по модели рефлекторной дуги, первая часть которой имела чисто афферентный характер и выполняла функции ощущения и восприятия, в то время как вторая – эффекторная – часть целиком осуществляла движения и действия.

Современные представления о строении психических процессов исходят из модели рефлекторного кольца или сложной саморегулирующейся системы, каждое звено которой включает как афферентные, так и эфферентные компоненты и которая в целом носит характер сложной и активной психической деятельности.

Рассмотрим это на двух примерах: восприятия и движения, или действия. Сделаем это лишь в самых общих чертах.

Известно, что ощущение включает в себя двигательные компоненты, и современная психология рассматривает ощущение, и тем более восприятие, как рефлекторный акт, содержащий как афферентные, так и эфферентные звенья; чтобы убедиться в сложном активном характере ощущений, достаточно напомнить, что даже у животных они включают в свой состав процесс отбора биологически значимых признаков, а у человека – и активное кодирующее влияние языка. Еще более отчетливо активный характер процессов выступает в сложном предметном восприятии. Хорошо известно, что предметное восприятие носит не только полирецепторный характер, опираясь на совместную работу целой группы анализаторов, но всегда включает в свой состав активные двигательные компоненты. Решающую роль движений глаз в зрительном восприятии отмечал еще И.М.Сеченов (1874–1878), однако доказано это было лишь в последнее время. В целом ряде психофизиологических исследований было показано, что неподвижный глаз практически не может воспринимать изображение, состоящее из многих компонентов, и что сложное предметное восприятие предполагает активные, поисковые движения глаз, выделяющие нужные признаки, и лишь постепенно, по мере развития принимает свернутый характер.

Все эти факты убеждают нас в том, что восприятие осуществляется при совместном участии всех тех функциональных блоков мозга, из которых первый обеспечивает нужный тонус коры, второй осуществляет анализ и синтез поступающей информации, а третий обеспечивает направленные поисковые движения, создавая тем самым активный характер воспринимающей деятельности.

Именно такое сложное строение восприятия объясняет, почему его нарушения могут возникать при поражении различных, далеко расположенных друг от друга, мозговых аппаратов. Аналогичное можно сказать и о построении произвольного движения и действия.

Участие эфферентных механизмов в построении движения самоочевидно; однако еще Н.А. Бернштейн (1947) показал, что движение не может управляться одними эфферентными импульсами и что для его организованного протекания необходимы постоянные афферентные процессы, сигнализирующие о состоянии сочленений и мышц, положении сегментов движущегося аппарата и тех пространственных координатах, в которых движение протекает.

Таким образом, произвольное движение, и тем более предметное действие, опирается на совместную работу самых различных отделов мозга, и если аппараты первого блока обеспечивают нужный тонус мышц, без которого никакое координированное движение не было бы возможным, то аппараты второго блока дают возможность осуществить те афферентные синтезы, в системе которых протекает движение, а аппараты третьего блока обеспечивают подчинение движения и действия соответствующим намерениям, создают программы выполнения двигательных актов и обеспечивают ту регуляцию и контроль протекания движений, благодаря которым сохраняется его организованный, осмысленный характер.

Источник: http://becmology.ru/blog/psychology/brain_sys01.htm

Понимание психики как системы поведения сложилось – § 1. Понятие о психике человека, Глава 2 Понятие о психике человека. Классификация психических явлений. Юридическая психология. С основами общей и социальной психологии. Еникеев М. И. Страница 5. Читать онлайн

2. Понятие психики.

Психика– это системное свойство высокоорганизованной материи (мозга), заключающееся в активном отражении субъектом объективного мира. Психикапроявляется в психических явлениях.

Все психические явления делятся на три группы: 1) психические процессы; 2) психические состояния; 3) психические свойства личности.

Некоторые авторы отмечают, что психика есть функция мозга. Изучением мозга занимаются различные науки. Его строение исследуетанатомия, а его сложную деятельность с различных сторон изучаютнейрофизиология, медицина, биофизика, биохимия, нейрокибернетика.

Психология изучает то свойство мозга, которое заключается в психическом отражении материальной действительности, в результате которого формируются идеальные (психические) образы реальной действительности, необходимые для регуляции взаимодействия организма с окружающей средой.

Содержанием психики являются идеальные образы объективно существующих явлений. Но эти образы возникают у различных людей своеобразно. Они зависят от прошлого опыта, знаний, потребностей, интересов, психического состояния и т. д. Иначе говоря, психика – это субъективное отражение объективного мира. Однако субъективный характер отражения не означает, что это отражение неправильно; проверка общественно-исторической и личной практикой обеспечивает объективное отражение окружающего мира.

Итак, психика – это субъективное отражение объективной действительности в идеальных образах, на основе которых регулируется взаимодействие человека с внешней средой.

Основным понятием психологии является понятие психического образа. Психический образ – целостное, интегративное отражение относительно самостоятельной, дискретной части действительности; это информационная модель действительности, используемая высшими животными и человеком для регуляции своей жизнедеятельности.

Психические образы обеспечивают достижение определенных целей, и их содержание обусловливается этими целями.

Наиболее общим свойством психических образов является их адекватность действительности, а всеобщей функцией –регуляция деятельности.

Содержание психики включает в себя не только психические образы, но и внеобразные компоненты – общие ценностные ориентации личности, смыслы и значения явлений, умственного действия.

Психическое отражение мира человеком связано с его общественной природой, оно опосредуется общественно выработанными знаниями. Психика как отражательная способность есть и у животных, но высшей формой психики является сознание человека, которое возникло в процессе общественно-трудовой практики. Сознание неразрывно связано с языком, речью. Благодаря сознанию человек произвольно регулирует свое поведение.

Сознание не фотографически отражает явления действительности. Оно вскрывает объективные внутренние связи между явлениями. С сознанием связана рефлексивная способность человека, т. е. готовность сознания к познанию самого себя и других психических явлений.

3. Возникновение психологии как науки. История развития психологического знания.

Психология – научная дисциплина, которая изучает закономерности функционирования и развития психики. Она основана на представлении в самонаблюдении человека особых переживаний, не относимых к внешнему миру. Ее история как изучение души человека, его психического мира методом самонаблюдения (интроспекции) и самоанализа уходит далеко в глубь веков, в философские и медицинские учения.

Термин «психология» появился в научном употреблении лишь в середине XVI в. Датой начала научной психологии считается 1879 г., когда в Лейпциге В. Вундтом была открыта первая психологическая лаборатория. Со второй половины ХIХ в. произошло отделение психологии от философии, что стало возможным в силу развития объективных экспериментальных методов, пришедших на смену интроспекции, и формирования особого предмета психологии человека, основными признаками которого стали деятельностная активность и присвоение общественно-исторического опыта. Психология как самостоятельная наука утвердилась лишь в конце ХIХ в., после того как получила экспериментальную базу и естественно-научную физиологическую основу. Впоследствии, уже в начале ХХ в., сфера исследований психологов значительно расширилась, вобрав в себя и неосознаваемые психические процессы, и деятельность человека.

Научный путь формирования психологии был заложен в середине XIX в., когда начали развиваться экспериментально обоснованные концепции, опирающиеся на данные биологии, физики, химии и математики. К настоящему времени образовалась многомерная и дифференцированная область различных разделов психологии. Современная научная психология наряду с ярко выраженным плюрализмом, содержит и попытки интеграции психологического сознания. Это связано с использованием общей теории систем, классической теории эволюции и идей развития в природе и обществе. Психологию как науку знают в основном только те, кто специально занимается ею, или те, кому она необходима для работы. Вместе с тем психологию как систему жизненных явлений в каком-то смысле знают все.

Житейская психология – это разнообразный набор психологических знаний и умений, ставших достоянием широкого круга людей. Мы ежедневно пользуемся этим набором, часто даже не замечая своей квалификации житейского психолога. Помимо слова «житейская», употребляются также термины «повседневная психология», или «обыденная психология». Сведения психологического характера и психологические умения мы обнаруживаем буквально на каждом шагу. Знания житейской психологии закреплены в народных пословицах и поговорках, в художественных произведениях. В них зафиксированы зависимости между характером и поведением человека, указания на желательное поведение, динамика человеческих устремлений.

Житейские психологические знания могут способствовать ориентировке в поведении окружающих людей, правильному реагированию на их действия. Но в целом они лишены глубины, доказательности.

Античность. Именно в период расцвета античной культуры и были предприняты первые попытки понять, распознать, изучить и описать психику человека.

Одним из первых направлений был анимизм, который рассматривал психику человека во многом с точки зрения мифологии и психологии богов (как известно, мифология в период античности была особенно развита). Анимизм рассматривал именно поведение и мышление богов, изучал их жизнь, стиль поведения и отношение к внешнему миру.

Настоящей революцией в развитии мысли стал переход от анимизма к гилозоизму (от греч. слов, означающих «материя» и «жизнь»), в соответствии с которым весь мир, космос считался изначально живым; границы между живым, неживым и психическим не проводилось – все они рассматривались как порождения единой живой материи.

Совершенно новую сторону познания этих явлений открыла деятельность философов-софистов (от греч. софия – «мудрость»). Их интересовала не природа, с ее не зависящими от человека законами, а сам человек, который, как гласил афоризм первого софиста Протагора, «есть мера всех вещей».

В трудах древнегреческих мыслителей имеются попытки решения многих проблем, которые и сегодня направляют развитие психологических идей. В их объяснениях генезиса и структуры души обнаруживаются три направления поиска тех больших, независимых от индивида сфер, по образу и подобию которых трактовался микрокосм индивидуальной – человеческой души.

Первым направлением стало объяснение психики, исходя из законов движения и развития материального мира, из идеи об определяющей зависимости душевных проявлений от общего строя вещей, их физической природы.

Только после того как была осмыслена произвольность жизни души от физического мира, их внутреннее родство, а тем самым – и необходимость изучать психику, психологическая мысль смогла продвинуться к новым рубежам, открывшим своеобразие ее объектов.

Второе направление античной психологии, созданное Аристотелем, ориентировалось преимущественно на живую природу; исходной точкой для него служило отличие свойств органических тел от неорганических. Поскольку психика является формой жизни, выдвижение на передний план психобиологической проблемы было крупным шагом вперед. Оно позволило увидеть в психическом не обитающую в теле душу, имеющую пространственные параметры и способную покидать организм, с которым она внешне связана, а способ организации поведения живых систем.

Третье направление ставило душевную деятельность индивида в зависимость от форм, которые создаются не природой, а человеческой культурой, а именно от понятий, идей, этических ценностей.

Эти формы, действительно играющие огромную роль в структуре и динамике психических процессов, были, однако, начиная от пифагорейцев и Платона, отчуждены от материального мира, от реальной истории культуры и общества и представлены в виде особых духовных сущностей, чувственно воспринимаемых телом.

Понятие психики, её особенности

Психика — это свойство высокоорганизованной живой материи, заключающееся в активном отражении субъектом объективного мира, в построении субъектом неотчуждаемой от него картины этого мира и регуляции на этой основе поведения и деятельности.

Из данного определения следует ряд основополагающих суждений о природе и механизмах проявления психики. Во-первых, психика — это свойство только живой материи. Причем не просто живой материи, а высокоорганизованной живой материи. Следовательно, не всякая живая материя обладает этим свойством, а лишь та, которая обладает специфическими органами, обусловливающими возможность существования психики.

Во-вторых, главная особенность психики заключается в способности отражать объективный мир. Что это означает? Буквально это значит следующее: высокоорганизованная живая материя, обладающая психикой, обладает способностью получения информации об окружающем ее мире. В то же время получение информации связано с созданием этой высокоорганизованной материей определенного психического, т. е. субъективного по своей природе и идеалистического (нематериального) по своей сути образа, который с определенной мерой точности является копией материальных объектов реального мира.

В-третьих, получаемая живым существом информация об окружающем мире служит основой для регуляции внутренней среды живого организма и формирования его поведения, что в целом определяет возможность относительно длительного существования этого организма в постоянно изменяющихся условиях среды обитания. Следовательно, живая материя, обладающая психикой, способна реагировать на изменение внешней среды или на воздействия объектов окружающей среды.

Необходимо подчеркнуть, что существует весьма значительное количество форм живой материи, обладающих определенными психическими способностями. Эти формы живой материи отличаются друг от друга по уровню развития психических свойств. В чем заключаются эти различия?

Элементарная способность реагировать избирательно на воздействие внешней среды наблюдается уже у простейших форм живой материи. Так, амеба, представляющая собой всего лишь одну живую клетку, заполненную протоплазмой, удаляется от одних раздражителей и приближается к другим. По своей сути движения амебы являются начальной формой приспособления простейших организмов к внешней среде. Подобное приспособление возможно благодаря существованию определенного свойства, отличающего живую материю от неживой. Это свойство — раздражимость. Внешне она выражается в проявлении вынужденной активности живого организма. Чем выше уровень развития организма, тем более сложную форму имеет проявление его активности в случае изменения условий среды обитания. Первичные формы раздражимости обнаруживаются даже у растений, например, так называемый «тропизм» — вынужденное движение.

Как правило, живые организмы данного уровня реагируют лишь на непосредственные воздействия, такие как механические прикосновения, несущие угрозу целостности организма, или на биотические раздражители. Например, растения реагируют на освещенность, содержание микроэлементов в почве и т. д. Таким образом, мы не ошибемся, если скажем, что живые организмы данного уровня реагируют лишь на биологически значимые для них факторы, причем их реагирование по своему характеру реактивно, т. е. живой организм проявляет активность только после прямого воздействия на него фактора внешней среды.

Дальнейшее развитие раздражимости у живых существ в значительной степени связано с усложнением условий жизни более развитых организмов, которые соответственно имеют и более сложное анатомическое строение. Живые организмы данного уровня развития вынуждены реагировать на более сложный комплекс факторов внешней среды. Сочетание этих внутренних и внешних условий предопределяет возникновение у живых организмов более сложных форм реагирования, получивших название чувствительности. Чувствительность характеризует общую способность к ощущениям. По мнению А. Н. Леонтьева, появление чувствительности у животных может служить объективным биологическим признаком возникновения психики.

Отличительной чертой чувствительности по сравнению с раздражимостью является то, что с возникновением ощущений живые организмы получают возможность реагировать не только на биологически значимые факторы среды, но и на биологически нейтральные, хотя для простейших представителей данного уровня развития, таких как черви, моллюски, членистоногие, ведущими по-прежнему являются биологически значимые факторы среды. Однако в этом случае характер реагирования животных, обладающих чувствительностью, на факторы внешней среды принципиально отличается от реагирования живых организмов более низкого уровня. Так, наличие чувствительности позволяет животному реагировать на имеющий для него смысл объект до непосредственного контакта с ним. Например, животное данного уровня развития психики может реагировать на цвет объекта, его запах или форму и т. д. В дальнейшем в процессе развития органической материи у живых существ постепенно формируется одно из главных свойств психики — способность опережающего и целостного отражения реального мира. Это означает, что в процессе эволюции животные, обладающие более высоко развитой психикой, способны получать информацию об окружающем мире, анализировать ее и реагировать на возможное воздействие со стороны любых окружающих объектов, как биологически значимых, так и биологически нейтральных.

Само по себе появление у определенного класса животных чувствительности, или способности к ощущениям, может рассматриваться не только как зарождение психики, но и как появление принципиально нового типа приспособления к внешней среде. Основное отличие данного типа приспособления заключается в появлении особых процессов, связывающих животное со средой, процессов поведения.

Поведение — это сложный комплекс реакций живого организма на воздействия внешней среды. Необходимо подчеркнуть, что живые существа, в зависимости от уровня психического развития, обладают поведением различной сложности. Простейшие поведенческие реакции мы можем увидеть, наблюдая, например, за тем, как червь изменяет направление своего движения, столкнувшись с преградой. При этом, чем выше уровень развития живого существа, тем более сложное у него поведение. Например, у собак мы уже наблюдаем проявления опережающего отражения. Так, собака избегает встречи с объектом, который заключает в себе определённую угрозу. Однако самое сложное поведение наблюдается у человека, который в отличие от животных обладает не только способностью реагировать на внезапные изменения условий внешней среды, но и способностью формировать мотивированное (осознанное) и целенаправленное поведение. Возможность осуществления столь сложного поведения обусловлена наличием у человека сознания.

Сознание — высший уровень психического отражения и регуляции, присущий только человеку как общественно-историческому существу.

С практической точки зрения сознание выступает как непрерывно меняющаяся совокупность чувственных и умственных образов, непосредственно предстающих перед субъектом в его внутреннем мире и предвосхищающих его практическую деятельность. Мы вправе предположить, что похожая психическая деятельность по формированию психических образов происходит и у наиболее развитых животных, таких как собаки, лошади, дельфины. Поэтому человека отличает от животных не сама эта деятельность, а механизмы ее протекания, которые зародились в процессе социального развития человека. Данные механизмы и особенности оперирования ими обусловливают наличие у человека такого феномена, как сознание.

В результате действия этих механизмов человек выделяет себя из окружающей среды и осознает свою индивидуальность, формирует свою «Я-концепцию», заключающуюся в совокупности представлений человека о самом себе, об окружающей действительности и своем месте в обществе. Благодаря сознанию человек обладает способностью самостоятельно, т. е. без воздействия раздражителей среды, регулировать свое поведение. В свою очередь «Я-концепция» Является ядром его системы саморегуляции. Всю воспринимаемую информацию об окружающем мире человек преломляет через свою систему представлений о себе и формирует свое поведение исходя из системы своих ценностей, идеалов и мотивационных установок. Конечно, поведение человека не всегда соответствует условиям среды. Адекватность поведения человека в значительной степени определяется степенью его критичности.

В упрощенном виде критичность — это способность осознавать различие между хорошо и «плохо». Благодаря критичности у человека формируются идеалы и создается представление о морально-нравственных ценностях. Именно способность критически оценивать происходящее и сопоставлять полученную информацию со своими установками и идеалами, а также, исходя из этого сопоставления, формировать свое поведение отличает человека от животного. Таким образом, критичность выступает в качестве механизма контроля за своим поведением. С другой стороны, наличие столь сложного механизма формирования и оперирования психическими образами определяет наличие у человека способности к сознательной деятельности, проявлением которой является труд.

Для того чтобы осознать важность данного умозаключения, попробуем его отрицать, сказав, что определенные животные также совершают полезные действия. Например, собака — охраняет, лошадь — перевозит дрова, а некоторые животные выступают в цирке, демонстрируя действия, которые на первый взгляд кажутся разумными. Однако все это так только на первый взгляд. Для того чтобы совершать столь сложные действия, животному нужен человек. Без участия человека, без его инициирующего начала животное не в состоянии совершить действия, похожие на осознанное поведение. Следовательно, деятельность человека и поведение животного различаются степенью самостоятельности. Благодаря сознанию человек действует осознанно и самостоятельно.

Таким образом, мы можем выделить четыре основных уровня развития психики живых организмов: раздражимость, чувствительность (ощущения), поведение высших животных (внешне обусловленное поведение), сознание человека (самодетерминированное поведение). Следует отметить, что каждый из данных уровней имеет свои стадии развития.

Высшим уровнем развития психики обладает только человек. Но человек не рождается с развитым сознанием. Формирование и эволюция сознания происходят в процессе физиологического и социального развития конкретного индивида (онтогенеза). Поэтому процесс формирования сознания строго индивидуален, обусловлен как особенностями социального развития, так и генетической предрасположенностью.

Существует еще один вопрос в исследовании психических явлений, который мы должны осветить в данном разделе. В чем состоят функции психики? Кажется, что ответ на данный вопрос очень прост. Однако ни в одном учебнике психологии вы не найдете на него прямого ответа, потому что на самом деле это один из самых сложных вопросов среди изучаемых современной психологией. Проявления психики столь многогранны, что дать однозначный ответ весьма сложно. Например, если ограничиться утверждением, что психика обеспечивает приспособление к условиям внешней среды, то как объяснить такое явление, как творчество человека? Следует ли рассматривать творчество как форму приспособления к социальным условиям, поскольку очень часто творчество не столько способствует решению проблем человека, сколько доставляет ему эти проблемы?

Видимо, для того чтобы определить все функции психики, необходимо перечислить все формы и характер ее проявления. Сделать это в настоящее время вряд ли удастся. Более точно мы можем определить функции психики, пожалуй, только в одной сфере. Это сфера взаимодействия живых организмов и окружающей среды. С этой точки зрения мы можем выделить три основные функции психики: отражение окружающей действительности, сохранение целостности организма, регуляция поведения. Данные функции взаимосвязаны между собой и по сути являются элементами интегративное функции психики, которая заключается в обеспечении адаптации живого организма к условиям окружающей среды.

Чем более развито живое существо, тем более сложны механизмы его адаптации. Самые сложные механизмы адаптации мы наблюдаем у человека, Процесс адаптации человека в определенной степени похож на процесс адаптации высших животных. Так же как и у животных, адаптация человека имеет внутреннюю и внешнюю направленность. Внутренняя направленность адаптации состоит в том, что благодаря процессу адаптации обеспечивается постоянство внутренней среды организма и тем самым достигается сохранение целостности организма. Внешнее проявление адаптации заключается в обеспечении адекватного контакта живого существа с внешней средой, т. е. в формировании соответствующего поведения у более развитых существ или поведенческих реакций у менее развитых организмов. Следовательно, и Внутренняя, и внешняя стороны адаптации, прежде всего, обеспечивают возможность биологического существования живого существа. У человека построение контакта с внешней средой имеет более сложную структуру, чем у животных, поскольку человек контактирует не только с природной, но и с социальной средой, функционирующей по законам, отличным от законов природы. Поэтому мы вправе полагать, что адаптация человека направлена не только на обеспечение его биологического существования, но и на обеспечение его существования в обществе.

Кроме этого, мы вправе предположить, что и регуляция внутреннего состояния у человека происходит на более сложном уровне, поскольку приток информации об изменившихся условиях внешней среды побуждает определенные изменения в протекании психических процессов, т. е. у человека происходит и психическая адаптация.

Существует еще одна проблема научного познания психики, о которой мы уже говорили и на которой вновь должны сосредоточить свое внимание. Это проблема происхождения психики. Чем обусловлено существование такого феномена, каким является психика? Ранее уже говорилось о существовании различных точек зрения в отношении происхождения психики. С одной точки зрения — идеалистической — психическое (душа) в своем происхождении не связано с телом (биологическим носителем души) и имеет божественное происхождение. С другой точки зрения — дуалистической у человека существуют два начала: психическое (идеальное) и биологическое (материальное). Эти два начала развиваются параллельно и в определенной мере взаимосвязаны друг с другом. С третей точки зрения — материалистической — феномен психики обусловлен эволюцией живой природы, и его существование должно рассматриваться как свойство Высокоразвитой материи.

Споры о происхождении психики не прекращаются и по сей день. Это обусловлено тем, что проблема происхождения психики является не только одной из самых сложных в научном познании, но и основополагающей. Объяснить происхождение психики пытаются многие ученые в рамках не только психологической науки, но и философии, религии, физиологии и т. д. Сегодня еще нет однозначного ответа на этот вопрос.

В отечественной психологии данную проблему рассматривают с материалистической точки зрения, что предполагает использование рационалистического способа познания, основанного на эксперименте. Благодаря экспериментальным исследованиям сегодня мы знаем, что существует определенная взаимосвязь между биологическим и психическим. Например, хорошо известно, что заболевания или нарушения функционирования тех или иных органов могут отражаться на психике человека. Так, длительный курс лечения с использованием аппарата «искусственная почка> сопровождается явлением временного снижения интеллектуальных способностей, что связано с накоплением в мозге солей алюминия. После прекращения курса лечения происходит восстановление интеллектуальных способностей.

Следует отметить, что столь сложные психические механизмы, наблюдаемые у человека, стали возможны лишь вследствие длительной эволюции живых организмов, исторического развития человечества и индивидуального развития конкретного индивида. В данной главе мы рассмотрим эволюцию психики животных.

Лекция 2. Психика и организм

НЕРВНАЯ СИСТЕМА, ЕЕ ВОЗНИКНОВЕНИЕ, СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ И РОЛЬ В РАЗВИТИИ ПСИХИКИ (НА САМОСТОЯТЕЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ)

ПОНЯТИЕ ПСИХИКИ, ЭТАПЫ РАЗВИТИЯ ПСИХИКИ.

ОПРЕДЕЛЕНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ЕЕ ОСНОВНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ

ОТЛИЧИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЧЕЛОВЕКА ОТ АКТИВНОСТИ ЖИВОТНЫХ

КОНСПЕКТИРОВАТЬ :из хрестоматии под ред. Петровского А.Н. ЛЕОНТЬЕВ. ПОНЯТИЕ ОТРАЖЕНИЯ И ЕГО ЗНАЧЕНИЕ ДЛЯ ПСИХОЛОГИИ ( МАТЕРИАЛЫ 18 МЕЖДУНАРОДНОГО КОНГРЕССА 4 — 11 АВГУСТА 1966 ГОДА, А.Н. ЛЕОНТЬЕВ. ОБЩЕЕ ПОНЯТИЕ О ДЕЯТЕЛЬНОСТИ( « ОСНОВЫ ТЕОРИИ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ» — М., 1974, С.5 — 20)

ЭЛЕМЕНТАРНЫЕ И ВЫСШИЕ ПСИХИЧЕСКИЕ ФУНКЦИИ У ЧЕЛОВЕКА.

ЗНАКОВЫЕ СИСТЕМЫ У ЧЕЛОВЕКА.

ВИДЫ ЧЕЛОВЕЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

ПОВЕДЕНИЕ КАК ОДНА ИЗ ХАРАКТЕРИСТИК АКТИВНОСТИ ЧЕЛОВЕКА. ОТЛИЧИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОТ ПОВЕДЕНИЯ.

Введение

ОТРАЖЕНИЕ — (СЛЕД ВОЗДЕЙСТВИЯ) — ВОСПРОИЗВЕДЕНИЕ СВОЙСТВ И СОСТОЯНИЙ ВОЗДЕЙСТВУЮЩЕГО ОБЪЕКТА В СВОЙСТВАХ И СОСТОЯНИЯХ ВОСПРИНИМАЮЩЕГО ОБЪЕКТА. СИСТЕМА ВОЗДЕЙСТВИЙ М/Б — АССИМИЛЯЦИЯ И ДИССИМИЛЯЦИЯ.

РАЗДРАЖИМОСТЬ (КАК ОТРАЖЕНИЕ ОКРУЖАЮЩЕЙ РЕАЛЬНОСТИ) — ЭТО СПОСОБНОСТЬ ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ РЕАГИРОВАТЬ НА БИОЛОГИЧЕСКИ ЗНАЧИМЫЕ ВОЗДЕЙСТВИЯ. КОГДА КОРНИ РАСТЕНИЯ РАЗДРАЖИМЫ ПО ОТНОШЕНИЮ К ПИТАТЕЛЬНЫМ ВЕЩЕСТВАМ, КОТОРЫЕ СОДЕРЖАТСЯ В ПОЧВЕ, ТОГДА ПРИ СОПРИКОСНОВЕНИИ С РАСТВОРОМ ЭТИХ ВЕЩЕСТВ ОНИ НАЧИНАЮТ ИХ ВСАСЫВАТЬ.

ЧУВСТВИТЕЛЬНОСТЬ — ЭТО СПОСОБНОСТЬ ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ ОТРАЖАТЬ ВОЗДЕЙСТВИЯ БИОЛОГИЧЕСКИ НЕЙТРАЛЬНЫЕ. Т.Е. ТАКИЕ ВИДЫ ЭНЕРГИИ ИЛИ СВОЙСТВА ПРЕДМЕТОВ, КОТОРЫЕ НЕ УЧАСТВУЮТ НЕПОСРЕДСТВЕННО В ОБМЕНЕ ВЕЩЕСТВ, НО ИМЕЮТ ОБЪЕКТИВНО УСТОЙЧИВЫЕ В БИОЛОГИЧЕСКИ ЗНАЧИМЫМИ РАЗДРАЖИТЕЛЯМИ. САМИ ПО СЕБЕ БИОЛОГИЧЕСКИ НЕЙТРАЛЬНЫЕ ВОЗДЕЙСТВИЯ НЕ ПОЛЕЗНЫ И НЕ ВРЕДНЫ; ИМИ ЖИВОТНОЕ НЕ ПИТАЕТСЯ , ОНИ НЕ РАЗРУШАЮТ ЕГО ОРГАНИЗМ. НАПРИМЕР, ЗВУКОМ НЕ ПИТАЕТСЯ НИ ОДНО ЖИВОТНОЕ, РАВНО КАК ОТ ЗВУКА ОБЫЧНОЙ ИНТЕНСИВНОСТИ ЖИВОТНОЕ НЕ ПОГИБАЕТ. НО ЗВУКИ В ПРИРОДЕ — ВАЖНЕЙШИЕ СИГНАЛЫ ЖИВОЙ ПИЩИ ИЛИ ПРИБЛИЖАЮЩЕЙСЯ ОПАСНОСТИ (КОТОРЫЕ БИОЛОГИЧЕСКИ ЗНАЧИМЫ), ПОЭТОМУ РАЗЛИЧЕНИЕ ЗВУКОВ ДАЕТ БОЛЕЕ ШИРОКИЕ ВОЗМОЖНОСТИ ВЫЖИВАНИЯ. СЛЕДОВАТЕЛЬНО, ОТРАЖАТЬ БИОЛОГИЧЕСКИ НЕЙТРАЛЬНЫЕ ВОЗДЕЙСТВИЯ ОКАЗЫВАЕТСЯ ПОЛЕЗНЫМ.

Вопрос 1. Нервная система, ее возникновение, совершенствование и роль в развитии психики (на самостоятельное изучение)

Вопрос 2. Понятие психики, этапы развития психики.

СЕГОДНЯ МЫ ПОСТАРАЕМСЯ РАЗОБРАТЬСЯ В ВОПРОСАХ : ПОЧЕМУ И КАК ВОЗНИКЛА ПСИХИКА ?

ПСИХИКА — ОБЩЕЕ ПОНЯТИЕ, ОБЪЕДИНЯЮЩЕЕ МНОГИЕ СУБЪЕКТИВНЫЕ ЯВЛЕНИЯ, ИЗУЧАЕМЫЕ ПСИХОЛОГИЕЙ КАК НАУКОЙ. ЕСТЬ ДВА ОСНОВНЫХ ФИЛОСОФСКИХ ПОНИМАНИЯ И ПРОЯВЛЕНИЯ ПСИХИКИ : МАТЕРИАЛИСТИЧЕСКОЕ И ИДЕАЛИСТИЧЕСКОЕ.

МАТЕРИАЛИСТИЧЕСКОЕ : ПСИХИКА — СИСТЕМНОЕ СВОЙСТВО ВЫСОКООРГАНИЗОВАННОЙ МАТЕРИИ, КОТОРОЕ ПРОЯВЛЯЕТСЯ В АКТИВНОМ ОБЪЕКТНО-СУБЪЕКТНОМ ОТРАЖЕНИИ ОКРУЖАЮЩЕГО БЫТИЯ И В ФОРМИРОВАНИИ ОБРАЗОВ ОТРАЖЕННОГО И РЕГУЛЯЦИИ ПОВЕДЕНИЯ НА ОСНОВЕ ОТРАЖЕННОГО ОБРАЗА. СОГЛАСНО МАТЕРИАЛИСТИЧЕСКОМУ ПОНИМАНИЮ, ПСИХИЧЕСКИЕ ЯВЛЕНИЯ ВОЗНИКЛИ В РЕЗУЛЬТАТЕ ДЛИТЕЛЬНОЙ БИОЛОГИЧЕСКОЙ ЭВОЛЮЦИИ ЖИВОЙ МАТЕРИИ И В НАСТОЯЩЕЕ ВРЕМЯ ПРЕДСТАВЛЯЮТ СОБОЙ ВЫСШИЙ ИТОГ РАЗВИТИЯ, ДОСТИГНУТЫЙ ЕЮ. ЕСТЬ ДАННЫЕ, СВИДЕТЕЛЬСТВУЮЩИЕ О ТОМ, ЧТО УЖЕ ПРОСТЕЙШИМ ЖИВЫМ СУЩЕСТВАМ — ОДНОКЛЕТОЧНЫМ- СВОЙСТВЕННЫ БЛИЗКИЕ К ПСИХИКЕ ЯВЛЕНИЯ, А ИМЕННО : СПОСОБНОСТЬ К РЕАГИРОВАНИЮ НА ИЗМЕНЕНИЯ ВНУТРЕННИХ СОСТОЯНИЙ И ВНЕШНЮЮ АКТИВНОСТЬ НА БИОЛОГИЧЕСКИ ЗНАЧИМЫЕ РАЗДРАЖИТЕЛИ, А ТАКЖЕ ПАМЯТЬ И СПОСОБНОСТЬ К ЭЛЕМЕНТАРНОМУ НАУЧЕНИЮ ЧЕРЕЗ ПЛАСТИЧНЫЕ, ПРИСПОСОБИТЕЛЬНЫЕ ИЗМЕНЕНИЯ ПОВЕДЕНИЯ.

В ПРЕДСТАВЛЕНИЯХ МАТЕРИАЛИСТОВ ПСИХИЧЕСКИЕ ЯВЛЕНИЯ ВОЗНИКЛИ НАМНОГО ПОЗДНЕЕ ТОГО, КАК НА ЗЕМЛЕ ВОЗНИКЛА ЖИЗНЬ. ПОНАЧАЛУ ЖИВОЕ ОБЛАДАЛО ЛИШЬ БИОЛОГИЧЕСКИМИ СВОЙСТВАМИ РАЗДРАЖИТЕЛЬНОСТИ И САМОСОХРАНЕНИЯ, ПРОЯВЛЯЮЩИМИСЯ ЧЕРЕЗ МЕХАНИЗМЫ ОБМЕНА ВЕЩЕСТВ С ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДОЙ, СОБСТВЕННОГО РОСТА И РАЗМНОЖЕНИЯ. ПОЗДНЕЕ, УЖЕ НА УРОВНЕ БОЛЕЕ СЛОЖНО ОРГАНИЗОВАННЫХ ЖИВЫХ СУЩЕСТВ, К НИМ ДОБАВИЛИСЬ ЧУВСТВИТЕЛЬНОСТЬ И ГОТОВНОСТЬ К НАУЧЕНИЮ.

ПЕРВЫЕ ПРИЗНАКИ ЖИЗНИ НА ЗЕМЛЕ ПОЯВИЛИСЬ 2 — 3 МИЛЛИАРДА ЛЕТ НАЗАД, СНАЧАЛА В ВИДЕ ПОСТЕПЕННО УСЛОЖНЯЮЩИХСЯ ХИМИЧЕСКИХ ОРГАНИЧЕСКИХ СОЕДИНЕНИЙ, А ЗАТЕМ И ПРОСТЕЙШИХ ЖИВЫХ КЛЕТОК. ОНИ ПОЛОЖИЛИ НАЧАЛО БИОЛОГИЧЕСКОЙ ЭВОЛЮЦИИ.

ПОЗДНЕЕ В ПРОЦЕССЕ ЭВОЛЮЦИИ ВЫДЕЛИЛСЯ СПЕЦИАЛЬНЫЙ ОРГАН, ВЗЯВШИЙ НА СЕБЯ ФУНКЦИЮ УПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЕМ, ПОВЕДЕНИЕМ И ВОСПРОИЗВОДСТВОМ. ЭТО — НЕРВНАЯ СИСТЕМА. ПО МЕРЕ ЕЕ УСЛОЖНЕНИЯ И СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ШЛО РАЗВИТИЕ ФОРМ ПОВЕДЕНИЯ (ДЕЯТЕЛЬНОСТИ) И ИЕРАРХИЗАЦИЯ УРОВНЕЙ ПСИХИЧЕСКОЙ РЕГУЛЯЦИИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ : ВОСПРИЯТИЕ, ПАМЯТЬ, ПРЕДСТАВЛЕНИЯ, МЫШЛЕНИЕ, СОЗНАНИЕ, РЕФЛЕКСИЯ.

УСЛОЖНЕНИЕ СТРУКТУРЫ И ФУНКЦИЙ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ ПОСЛУЖИЛО ОСНОВНЫМ ИСТОЧНИКОМ РАЗВИТИЯ ПСИХИКИ. УСЛОЖНЕНИЕ УСЛОВИЙ ЖИЗНИ, КОТОРОЕ ПОТРЕБОВАЛО ИЗМЕНЕНИЯ СТРОЕНИЯ ОРГАНИЗМА: ПОЯВЛЕНИЕ СПОСОБНОСТИ ОТРАЖАТЬ МИР, ЛУЧШЕ ОРИЕНТИРОВАТЬСЯ В НЕМ, А ИМЕННО : ЧТОБЫ У ЖИВЫХ СУЩЕСТВ ПОЯВИЛАСЬ СЛОЖНАЯ НЕРВНАЯ СИСТЕМА И ВЫСШИЕ УРОВНИ ПСИХИЧЕСКОГО ОТРАЖЕНИЯ, ЯВИЛОСЬ ВАЖНЫМ СТИМУЛОМ К РАЗВИТИЮ.(ТАКОВА ТОЧКА ЗРЕНИЯ МАТЕРИАЛИСТОВ НА ПРОИСХОЖДЕНИЕ И РАЗВИТИЕ ПСИХИКИ).

2. В ПРЕДСТАВЛЕНИЯХ ИДЕАЛИСТОВ : ПСИХИКА НЕ ЯВЛЯЕТСЯ СВОЙСТВОМ ЖИВОЙ МАТЕРИИ И НЕ ЕСТЬ ПРОДУКТ ЕЁ РАЗВИТИЯ. ОНА, КАК И МАТЕРИЯ, СУЩЕСТВУЕТ ВЕЧНО. ТАК ЖЕ, КАК В ПРЕОБРАЗОВАНИИ (С ТЕЧЕНИЕМ ВРЕМЕНИ) МАТЕРИАЛЬНОГО МОЖНО ВЫДЕЛИТЬ НИЗШИЕ И ВЫСШИЕ ФОРМЫ (ПОТОМУ ТАКОЕ ПРЕОБРАЗОВАНИЕ И НАЗЫВАЕТСЯ РАЗВИТИЕМ), В ЭВОЛЮЦИИ ИДЕАЛЬНОГО (ПСИХИЧЕСКОГО) МОЖНО ОТМЕТИТЬ СВОИ ЭЛЕМЕНТАРНЫЕ И ПРОСТЕЙШИЕ ФОРМЫ, ОПРЕДЕЛИТЬ СОБСТВЕННЫЕ ЗАКОНЫ И ДВИЖУЩИЕ СИЛЫ РАЗВИТИЯ.

СУЩЕСТВУЮТ РАЗНЫЕ ПОДХОДЫ К ПОНИМАНИЮ ТОГО, КОМУ ПРИСУЩА ПСИХИКА (СРАЗУ ОТМЕЧУ, ЧТО РАССМАТРИВАТЬ ИХ СТОИТ ТОЛЬКО В КАЧЕСТВЕ ДИСКУССИОННЫХ ГИПОТЕЗ, А НЕ НАУЧНЫХ ТЕОРИЙ) :

АНТРОПОПСИХИЗМ (ДЕКАРТ) — ПСИХИКА ПРИСУЩА ТОЛЬКО ЧЕЛОВЕКУ,

ПАНПСИХИЗМ (ФРАНЦУЗСКИЕ МАТЕРИАЛИСТЫ) — ВСЕОБЩАЯ ОДУХОТВОРЕННОСТЬ ПРИРОДЫ, ВСЕЙ ПРИРОДЕ, ВСЕМУ МИРУ ПРИСУЩА ПСИХИКА (И КАМНЮ В ТОМ ЧИСЛЕ),

БИОПСИХИЗМ — ПСИХИКА — ЭТО СВОЙСТВО ЖИВОЙ ПРИРОДЫ (ПРИСУЩЕ И РАСТЕНИЯМ),

НЕЙРОПСИХИЗМ (Ч. ДАРВИН) — ПСИХИКА СВОЙСТВЕННА ТОЛЬКО ОРГАНИЗМАМ, КОТОРЫЕ ИМЕЮТ НЕРВНУЮ СИСТЕМУ,

МОЗГОПСИХИЗМ (К.К. ПЛАТОНОВ) — ПСИХИКА ТОЛЬКО У ОРГАНИЗМОВ С ТРУБЧАТОЙ НЕРВНОЙ СИСТЕМОЙ, ИМЕЮЩИХ ГОЛОВНОЙ МОЗГ (ПРИ ТАКОМ ПОДХОДЕ, У НАСЕКОМЫХ ПСИХИКИ НЕТ, Т.К. У НИХ УЗЕЛКОВАЯ НЕРВНАЯ СИСТЕМА, БЕЗ ВЫРАЖЕННОГО ГОЛОВНОГО МОЗГА)

ГИПОТЕЗА А.Н. ЛЕОНТЬЕВА — КРИТЕРИЕМ ПОЯВЛЕНИЯ ЗАЧАТКОВ ПСИХИКИ У ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ ЯВЛЯЕТСЯ НАЛИЧИЕ ЧУВСТВИТЕЛЬНОСТИ КАК СПОСОБНОСТИ РЕАГИРОВАТЬ НА БИОЛОГИЧЕСКИ НЕЙТРАЛЬНЫЕ РАЗДРАЖИТЕЛИ. КРИТЕРИЕМ ЧУВСТВИТЕЛЬНОСТИ ЯВЛЯЕТСЯ СПОСОБНОСТЬ ОБРАЗОВЫВАТЬ УСЛОВНЫЕ РЕФЛЕКСЫ (ЗАКОНОМЕРНЫЕ СВЯЗИ ВНЕШНЕГО ЛИ ВНУТРЕННЕГО РАЗДРАЖИТЕЛЯ С ТОЙ ИЛИ ИНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ ПОСРЕДСТВОМ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ)

ТАКИМ ОБРАЗОМ, ПСИХИКА ВОЗНИКЛА ПОТОМУ, ЧТО ОНА ОКАЗАЛАСЬ МОЩНЫМ СРЕДСТВОМ ПРИСПОСОБЛЕНИЯ ЖИВОТНЫХ К ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЕ.

ЗНАЧИТЕЛЬНО ТРУДНЕЕ ОТВЕТИТЬ НА ВОПРОС : КАК ВОЗНИКЛА ПСИХИКА ? ЗДЕСЬ МЫ ТОЖЕ ПОПАДАЕМ В ОБЛАСТЬ ТОЛЬКО ГИПОТЕЗ.

СОГЛАСНО ПРЕДПОЛОЖЕНИЮ А.Н. ЛЕОНТЬЕВА, ТОЛЧКОМ К ПОЯВЛЕНИЮ ПСИХИЧЕСКОГО ОТРАЖЕНИЯ (ЧУВСТВИТЕЛЬНОСТИ) МОГ ПОСЛУЖИТЬ ПЕРЕХОД ОТ ЖИЗНИ В ОДНОРОДНОЙ, ГОМОГЕННОЙ СРЕДЕ К СРЕДЕ ДИСКРЕТНЫХ, ВЕЩНО-ОФОРМЛЕННЫХ ОБЪЕКТОВ. ВОТ КАК ОН ОПИСЫВАЕТ ГЛАВНЫЕ СОБЫТИЯ ЭТОГО ПРОЦЕССА .

ВПОЛНЕ ВЕРОЯТНО, ЧТО ПРОСТЕЙШИЕ ЖИВЫЕ ОРГАНИЗМЫ СУЩЕСТВОВАЛИ В ГОМОГЕННОМ РАСТВОРЕ ПИТАТЕЛЬНЫХ ВЕЩЕСТВ, С КОТОРЫМИ ОНИ БЫЛИ В НЕПОСРЕДСТВЕННОМ КОНТАКТЕ. ДЛЯ УСВОЕНИЯ ЭТИХ ВЕЩЕСТВ ИМ БЫЛО ДОСТАТОЧНО ПРОСТОЙ РАЗДРАЖИМОСТИ. УЖЕ НА СТАДИИ РАЗДРАЖИМОСТИ КАКИЕ-ТО СВОЙСТВА МО7ГЛИ ПРИОБРЕТАТЬ ДВОЯКУЮ ФУНКЦИЮ : НЕПОСРЕДСТВЕННОГО УЧАСТИЯ В ОБМЕНЕ ВЕЩЕСТВ И СИГНАЛИЗАЦИИ О ДРУГОМ ЖИЗНЕННО ВАЖНОМ ВОЗДЕЙСТВИИ.

СЛЕДУЮЩИЙ ШАГ МОГ СОСТОЯТЬ В ТОМ, ЧТО ИЗ-ЗА ИЗМЕНЕНИЙ СРЕДЫ НЕКОТОРЫЕ ВОЗДЕЙСТВИЯ ПЕРЕСТАЛИ БЫТЬ ЖИЗНЕННО ЗНАЧИМЫМИ САМИ ПО СЕБЕ. ОДНАКО ОРГАНИЗМ ПРОДОЛЖАЛ РЕАГИРОВАТЬ НА НИХ КАК НА СИГНАЛЫ ЖИЗНЕННО ВАЖНЫХ ВОЗДЕЙСТВИЙ. ЭТО И ОЗНАЧАЛО ПОЯВЛЕНИЕ ЧУВСТВИТЕЛЬНОСТИ.

ТАКИМ ОБРАЗОМ, ЧУВСТВИТЕЛЬНОСТЬ, ВЕРОЯТНО, ПОЯВИЛАСЬ НА БАЗЕ РАЗДРАЖИМОСТИ. ВМЕСТЕ С ТЕМ ОНА ОЗНАЧАЛА КАЧЕСТВЕННО НОВЫЙ ЭТАП ОТРАЖЕНИЯ, Т.К. ВМЕСТЕ С НЕЙ ВПЕРВЫЕ ПОЯВИЛАСЬ СПОСОБНОСТЬ ОРГАНИЗМА ОТРАЖАТЬ ОБЪЕКТИВНЫЕ СВЯЗИ МЕЖДУ СВОЙСТВАМИ СРЕДЫ.

ЕСТЕСТВЕННО, ЧТО ПОЯВИТЬСЯ И ПОЛУЧИТЬ ДАЛЬНЕЙШЕЕ РАЗВИТИЕ ЭТОТ ТИП ОТРАЖЕНИЯ МОГ ЛИШЬ В УСЛОВИЯХ, ГДЕ СУЩЕСТВОВАЛА УСТОЙЧИВАЯ СВЯЗЬ МЕЖДУ ОБЪЕКТАМИ ИЛИ ИХ ОТДЕЛЬНЫМИ СВОЙСТВАМИ. ТАКУЮ УСТОЙЧИВУЮ СВЯЗЬ И ОБЕСПЕЧИВАЛА ВЕЩНО-ОФОРМЛЕННАЯ СРЕДА.

ТАКИМ ОБРАЗОМ, ИЗ СКАЗАННОГО МОЖНО СДЕЛАТЬ СЛЕДУЮЩИЕ ВЫВОДЫ :

ОПРЕДЕЛИТЬ ПОНЯТИЕ «ПСИХИЧЕСКОЕ» МОЖНО ТОЛЬКО ИЗ АНАЛИЗА ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ СУБЪЕКТА И ОБЪЕКТА.

ПСИХИКА КАК ФОРМА ОТРАЖЕНИЯ ВОЗНИКАЕТ ЛИШЬ НА ОПРЕДЕЛЕННОМ ЭТАПЕ БИОЛОГИЧЕСКОЙ ЭВОЛЮЦИИ. ГЛАВНЫМ УСЛОВИЕМ ВОЗНИКНОВЕНИЯ ДАННОЙ ФОРМЫ ОТРАЖЕНИЯ ЯВЛЯЕТСЯ ПЕРЕХОД ОТ ГОМОГЕННОЙ СРЕДЫ ОБИТАНИЯ К ДИСКРЕТНОЙ.

МЕХАНИЗМ, ПОСРЕДСТВОМ КОТОРОГО ДОСТИГАЕТСЯ ПЕРЕХОД ОТ ДОПСИХИЧЕСКИХ ФОРМ ОТРАЖЕНИЯ К ПСИХИЧЕСКИМ НАЗЫВАЕТСЯ ОПЕРЕЖАЮЩИМ ОТРАЖЕНИЕМ ДЕЙСТВИТЕЛЬНОСТИ.

ОПЕРЕЖАЮЩЕЕ ОТРАЖЕНИЕ ДЕЙСТВИТЕЛЬНОСТИ — ФУНКЦИЯ ОПЕРЕЖАЕТ ОТРАЖЕНИЕ :

ВО ВНЕШНЕЙ УПОРЯДОЧЕННОЙ СРЕДЕ СОБЫТИЕ А₁ ПРЕДШЕСТВУЕТ СОБЫТИЮ А₂ . В СИЛУ ТОГО, ЧТО СУБЪЕКТ S НАХОДИТСЯ ВО ВЗАИМОДЕЙСТВИИ СО СРЕДОЙ, СОБЫТИЕ А₁ ВЫЗЫВАЕТ В ОРГАНИЗМЕ СОСТОЯНИЕ а₁. В СИЛУ УПОРЯДОЧЕННОСТИ БИОЛОГИЧЕСКОГО РЯДА, ПРОИСХОДИТ УПОРЯДОЧЕННОСТЬ СОСТОЯНИЙ. И ПРИ ЭТОМ СОСТОЯНИЕ а₁ ПРЕДШЕСТВУЕТ СОСТОЯНИЮ а₂. НА ОПРЕДЕЛЕННОЙ СТУПЕНИ БИОЛОГИЧЕСКОЙ ЭВОЛЮЦИИ СОБЫТИЕ А₁ ЕСТЬ, СОБЫТИЕ А₄ ЕЩЕ НЕ НАСТУПИЛО, А СОСТОЯНИЕ а₄ УЖЕ ЕСТЬ.

§ 1. Понятие о психике человека, Глава 2 Понятие о психике человека. Классификация психических явлений. Юридическая психология. С основами общей и социальной психологии. Еникеев М. И. Страница 5. Читать онлайн

§ 1. Понятие о психике человека

Человек — существо сложное и многостороннее. Его изучают многие науки — биология, антропология, история, культурология, социология и др. Исследование общих закономерностей его взаимодействия с внешним миром осуществляет специальная наука — психология (от греч. psyche — душа и logos — наука). Предметом психологии является человек как субъект деятельности, системные качества его саморегуляции, закономерности становления и функционирования психики, его способность отражать мир, познавать его и регулировать свое взаимодействие с ним. Говоря кратко, психология — это наука о психике человека.

Психика возникла и формировалась как способность живых организмов активно взаимодействовать с окружающим миром на основе нейрофизиологического кодирования жизненно значимых воздействий и способов взаимодействия с ними, как ‘способность адаптации организмов к среде.

В процессе эволюции психические механизмы адаптации организмов к среде непрерывно совершенствовались и на стадии человека превратились в мощный аппарат его сознания — знакового, понятийного моделирования действительности. Психика — субъективное, сигнальное, социально обусловленное отражение действительности в системе идеальных образов, на основе которых осуществляется активное взаимодействие человека со средой. Психика осуществляет функцию ориентации и регуляции деятельности, поведения человека.

Психика человека — отражательно-регуляционная деятельность, обеспечивающая активное его взаимодействие с окружающим миром на основе присвоения общечеловеческого опыта.

Человеческая психика — это система субъективных образов действительности, внутренний мир человека, имеющий свои законы становления и функционирования.

Психика обеспечивает избирательные контакты субъекта с действительностью в зависимости от системы его потребностей и распознавания в среде того, что удовлетворяет эти потребности. Психика — сигнальное отражение действительности: внешние признаки явлений служат для человека сигналом их значения и смысла.

Психика человека приобретает особую форму — форму сознания, порождаемую общественным способом его существования. Однако сознание не исчерпывает всей сущности психики. Наряду с ним у человека существуют и биологически сформированные психические структуры (сфера его врожденно бессознательной деятельности), и обширная сфера прижизненно приобретенных автоматизмов (сфера подсознания).

Основные явления психики — психические процессы формирования идеальных (психических) образов и процессы психической регуляции деятельности.

Психический образ — целостное, йнтегративное отражение относительно самостоятельной, дискретной части действительности, информационная модель действительности, используемая человеком для регуляции своей жизнедеятельности.

Психические образы идеальны, поскольку мир представлен в сознании человека общезначимыми идеальными формами. Они могут быть первичными (образы ощущений, восприятий) и вторичными (образы памяти, мышления и воображения). Психические образы несут информацию о локализации реальных объектов во внешнем пространстве, в них представлена совокупность присущих отражаемому объекту качеств: форма, цвет, фактура и др.

Эти образы возникают в результате не одномоментных фотографических отражений, а их активного построения. В процессе построения образа существенную роль играют двигательные, биомеханические процессы. Движения создают каркас образа, а образ затем обеспечивает систему движений. Психические образы дают возможность схематизации, концептуализации действительности.

Психические образы многомерны: они функционируют в контексте данной деятельности (рис. 1). В психическом образе актуализируется то его предметное содержание, которое соответствует смыслу стоящей перед субъектом задачи. Эти образы пластичны. Как и реальные объекты, они дают возможность совершать с ними определенные действия, осуществлять образное мышление, проигрывать варианты возможного развития действительности.

Психический образ имеет большую информационную емкость: он сам по себе может служить источником разнообразной информации.

Рис. 1. Многомерность психических образов

(При рассмотрении вертикального ряда изображения (цифры) фигура в центре воспринимается как число 13. При рассмотрении горизонтального ряда (буквы) — как буква В.)

Психика — субъективное отражение объективного мира. Воспринимая одну и ту же ситуацию, люди разного уровня образования и воспитания обращают внимание на различные ее стороны, по-разному к ней относятся. То, что мы воспринимаем, определяется не только находящимся перед нами объектом, но и нашей психической активностью и психической организацией, нашими знаниями и потребностями.

В психическом образе могут отсутствовать многие элементы объекта отражения. И напротив, в образе могут присутствовать даже те элементы, которые отсутствуют в конкретном отражаемом объекте, однако должны быть у него в данной ситуации (рис. 2).

В практической и теоретической деятельности человек формирует обобщенные образы — информационные модели, схемы, в которые включаются свойства и отношения объектов, имеющие первостепенное значение для его деятельности.

В регуляции поведения человека, его психических состояний существенную роль играют и непосредственные чувственные образы. Произвольно вызывая те или иные из них, человек способен отвлечься от текущей ситуации и руководствоваться актуализированным образом. Сила захватившего человека психического образа столь же велика, как и непосредственные воздействия среды. И это создает неограниченные возможности внутренней психической саморегуляции человека.

Рис. 2. Зависимость психического образа от активности восприятия

(Тенденция сознания к осмыслению объекта настолько велика, что мы видим даже несуществующие грани треугольников.)

Итак, психическое отражение, психический образ — не зеркальное, не фотографическое, а концептуализированное, идеально преобразованное отражение действительности. Идеальность психического отражения необходимо понимать как социокультурную, духовную обусловленность человеческой психики, обусловленность чувственной основы психического отражения всеобщими человеческими представлениями и понятиями.

Идеальность психического образа есть не что иное, как отображение в нем общественно-исторического опыта человечества. Сознательно регулировать свою деятельность — значит организовать ее на основе не непосредственных инстинктивных побуждений, а социально заданных требований и условий. Сознание — способность человека отражать мир и себя со знанием, подчинять свое поведение человеческим понятиям и всеобщим законам.

Психика человека формируется и проявляется в его деятельности. Деятельность — человеческий способ овладения действительностью посредством достижения сознательно поставленных целей на основе общечеловеческого опыта. Человеческая деятельность служит и движущей силой общественно-исторического прогресса, и средством психического развития человека. Предметная деятельность человека, его общественно-историческая практика обеспечивают единство чувственной и понятийно-теоретической сфер его сознания.

В процессе формирования психики человека его внешние действия с материальными объектами преобразуются в умственные действия. Благодаря способности действовать в уме человек научился моделировать различные отношения между объектами, предвидеть результаты своих действий. Следовательно, в содержание психики входят и безобразные компоненты — обобщенные отношения, значения и смыслы, которые образуют семантическое поле психики индивида.

Научная трактовка сущности психики сводится к следующим положениям.

• Психика возникла на определенной стадии развития материи и является отражательно-регуляционным механизмом приспособительного поведения живых организмов. По мере их эволюционного развития развивалась и их психика. В своем формировании она прошла два этапа: инстинкты и индивидуальное научение.

• Психика человека, сознание — высший этап развития психики; ее возникновение обусловлено трудовой деятельностью человека в условиях коллективного общения.

• Психика человека формируется в его активной деятельности. Закономерности психики — закономерности перехода внешнего взаимодействия с предметами в психический образ и психического образа в регулируемое им действие.

• Психика опосредствована деятельностью мозга, но сама по себе она явление идеальное, т. е. обусловлена социокультурными •факторами.

• Психические явления имеют определенную структуру и системную организацию.

В отличие от психики животных психика человека, его сознание имеют следующие существенные особенности.

1. Наряду с наследственно и эмпирически приобретенными формами поведения человек владеет принципиально новым средством ориентировки в окружающей действительности — знаниями, которые представляют собой концентрированный опыт человечества, передаваемый посредством слова.

Психика человека формируется и постоянно обогащается в условиях социального окружения, в процессе усвоения социального опыта.

2. Сознание человека отражает существенные стороны, закономерные взаимосвязи действительности.

Сознание — это отношение человека к миру со знанием, его объективных закономерностей. Оно дает возможность решать жизненные проблемы не с помощью метода проб и ошибок, а на основе установления устойчивых, закономерных связей и отношений между различными сторонами окружающей среды. (Жарким летом человек заготавливает топливо, зная, что неминуемо наступит зима.)

3. Сознание характеризуется осознанностью целей деятельности, понятийным моделированием будущих событий, предвосхищением результатов своих действий в системе общечеловеческих понятий, знаний.

Человек заранее предвидит, планирует ожидаемый результат своих действий и выбирает адекватные средства и способы их достижения. Он строит программу своей деятельности, первоначально моделируя ее в уме.

Его деятельность не ограничена непосредственным восприятием ситуации, а строится на основе знания закономерностей ее развития. Сознание человека прогнозирует закономерное наступление событий, с опережением отражая действительность.

4. Индивидуальное сознание обусловлено общественным сознанием.

Различаются четыре формы (сферы) общественного сознания:

1) наука — система научных знаний, представлений, концепций и мировоззренческих ориентации;

2) соционормативная-сфера общественного сознания — система нравственных, идеологических, политических, правовых ценностей, система социальных норм данного общества;

3) искусство — духовно-практическое освоение действительности образными средствами, образное моделирование типичных сторон действительности;

4) религия, вера — культ сверхъестественной силы, воплощающей в себе идеальные качества, духовная опора верующих людей. Вера в сверхъестественную божественную силу обеспечивает концептуальную определенность миропонимания верующих людей.

Все формы общественного сознания формируют идеологию — систему базовых ценностей, основополагающих идей, которая регулирует жизнедеятельность общества. Однако идеология может быть прогрессивной и реакционной, реалистической и утопической. Утопические идеологии ведут к мифологизации массового сознания.

5. Сознание связано с самосознанием, субъективной особенностью индивидуального сознания, системой ценностно-смысловых, личностных отношений человека к миру. Свое взаимодействие с миром человек регулирует, исходя из представлений о самом себе, объединенных в целостный образ Я-концепции.

Самосознание — субъективно-семантическое (от греч. semantikos — обозначающий) пространство личности. Самосознание определяет уровень самоорганизации индивида, принципы его поведенческой саморегуляции, самопостроения и самоутверждения. Самосознание — саморефлексия, самоопределение индивида — может быть истинным и ошибочным, порождающим возвышенные устремления и роковые жизненные заблуждения.

Успех жизнедеятельности индивида зависит от его способности к самоанализу, от приведения его внутреннего мира в соответствие с объективными внешними условиями, от вычленения в них существенного и несущественного, социально санкционированного, полезного и вредного.

Концептуально организованная, одухотворенная личность не идет на поводу у случайных обстоятельств, сиюминутных гедонистических устремлений — ее поведение детерминируется системой базовых духовных ценностей, принципами нравственности, добра, справедливости и человеческого достоинства.

Сознание, как характерная особенность человеческой психики, реализуется через механизм бидоминанты — внутриличностной коммуникации, общения человека с самим собой. И этот внутриличностный диалог опосредуется социальными критериями. Наше внутреннее Я — интериоризированный «другой» — внедренное в нас социальное начало (alter ego).

Явления действительности отражаются сознанием индивида интенционально (от лат. intentio — стремление) — пристрастноизбирательно в зависимости от их значимости в практике данного человека. При этом одни явления связываются в индивидуальном сознании с комплексом других, сопровождаются, как писал У. Джемс, «психологическими обертонами», «вставляются в оправу» других известных индивиду явлений, включаются в спектр усвоенной индивидом общечеловеческой культуры.

Все это позволяет говорить о едином потоке сознания, который становится основой поведенческой системы индивида: все поведенческие акты человека имеют личностную обусловленность.

Сознание шире, чем мышление. Оно является целостным интегрированным отражением внешнего мира, включающим в себя все формы психической деятельности: и формы чувственного отражения мира (ощущение, восприятие, представление), и рациональное познание (обобщенно-теоретическое отражение мира), и эмоционально-волевую сферу психической саморегуляции.

В отечественной психологии изучение сознания как особого феномена, имеющего собственное содержание, было выдвинуто в качестве фундаментальной задачи В. М. Бехтеревым. В работе «Сознание и его границы» (Казань, 1888) ученый, постулируя отражательную природу сознания, вводит понятия его структуры и уровней. На основе критерия «сложность содержания сознания» Бехтерев выделил ступени, уровни формирования сознания в онтогенезе (индивидуальном развитии):

• на исходном уровне, в младенчестве, когда еще отсутствуют ясные представления, сознание проявляется в неясном чувствовании индивидом своего существования;

• на следующем уровне возникают первые самопредставления — представления о Я как о субъекте и не-Я как об объекте. На этом фундаменте начинает формироваться самосознание личности;

• далее расширяются представления о внешнем мире, совершенствуются ориентационные механизмы.

Наиболее сложная форма сознания, по Бехтереву, — нравственные, религиозные и правовые представления, которые составляют интимное ядро личности, определяющее ее волевую саморегуляцию.

Высшая ступень формирования сознания — «то состояние внутреннего мира, когда человек, с одной стороны, обладает способностью по произволу вводить в сферу сознания те или другие из бывших прежде в его сознании представлений, с другой — может давать отчет о происходящих в его сознании явлениях, о смене одних представлений другими, иначе говоря, может анализировать происходящие в нем самом психические процессы» 2 .

2 Бехтерев В. М. Сознание и его границы. Казань, 1888. С. 10.

В. М. Бехтерев задолго до советских психологов установил принцип внутреннего опосредования внешних явлений. «Наблюдения показывают, что процесс введения представлений в сферу ясного сознания зависит только частично от внешних условий, иначе говоря от объективных качеств подействовавшего на нас внешнего впечатления, главнейшим же образом — от внутренних условий» 3 .

3 Бехтерев В. М. Сознание и его границы. С. 26.

В связи с этим Бехтерев исследовал зависимость восприятия и запоминания материала от психического состояния испытуемого, отношения его к предъявляемому материалу, его установок и нравственных позиций («нравственного ядра личности»).

В онтогенезе осуществляется поэтапный переход от низших форм сознания к его высшим формам. Высшие формы вбирают в себя и трансформируют все низшие. В патологических случаях происходит распад сознания в обратной последовательности: вначале расстраиваются высшие формы сознания, затем его низшие образования и лишь в последнюю очередь — биологическая база.

В психологии и психиатрии широко распространены введенные К. Ясперсом метафорические понятия ясности и помрачнения сознания 4 . Критериями помрачнения (неясности) сознания стали считаться: отсутствие отчетливого восприятия окружающего, дезориентация во времени и пространстве, бессвязность мышления, стертость воспоминаний. Совокупность всех указанных признаков и образует «потерю сознания», его нарушенность.

4 См.: Jaspers К. Allgemeine Psychopathologie. Berlin, 1929.

• Итак, сознание — присущий человеку высший уровень психического отражения действительности в социально выработанных формах — понятиях и оценочных суждениях.

Существуют некоторые критерии минимально необходимого уровня сознания для психического взаимодействия индивида со средой.

Нарушение этих критериев означает нарушенность сознания, утрату взаимодействия субъекта с действительностью. Признаками нарушенного сознания являются исчезновение предметной отчетливости восприятия, связанности мышления, ориентировки в пространстве, неспособность к саморегуляции и самоотчету 5 .

5 В психиатрии различается ряд разновидностей нарушенного сознания: оглушенное состояние — резкое повышение порога чувствительности, безучастность к окружающему, неспособность к мыслительной Деятельности; делириозное помрачнение сознания — нарушенность ориентировки проявляется в непроизвольных наплывах различных представлений; возникает ложная ориентировка в пространстве и времени; онейроидне (сновидное) состояние — обильное всплывание фантастических сцен; сумеречное состояние сознания — непроизвольное блуждание, выполнение автоматизированных действий, использование предметов не по назначению; деперсонализация — восприятие себя как бы со стороны, нарушение «схемы тела».

Нормой для личности является отражение мира в объективных взаимосвязях и смысловых значениях. Сознательное поведение личности— концептуально организованное поведение, основанное на соотнесении явлений действительности с социально сформированными понятиями.

Во всех случаях патологии сознания происходит деперсонализация индивида, нарушение семантических (смысловых) структур его самосознания. Это позволяет сделать вывод, что самосознание личности, личностные, социально соотнесенные образования являются ядром сознательной саморегуляции человека.

На примерах психических аномалий и нарушений сознания мы отчетливо видим, что психика отдельного человека неразрывно связана с его социально обусловленными ориентациями, с социально-понятийным отражением действительности.

1.Теоретические подходы к пониманию сущности психики. Методологические принципы психологии. Методы познания психики человека. — Мои статьи — Каталог статей

Чаще всего психика определяется путем простого перечисления отдельных видов психических явлений. Во многих словарях и учебниках указывается, что психика — это наши ощущения, мышление, память, чувства и т.п. Подобное определение сущности психического путем перечисления составляющих его элементов исходит из представления, что части всегда проще целого и через них легче понять целое. Но при этом упускается из виду, что целое не сводится к сумме составляющих его частей, что целое есть нечто иное, чем составляющие его части, оно содержит в себе некоторые новые качества, которых нет ни у одной из частей. В результате оказывается, что при таком подходе сущность психики как целого остается нераскрытой. Здесь ситуация, аналогичная той, что возникает и перед химиком, который захотел бы понять, что такое вода, ограничившись при этом только исследованием свойств водорода и кислорода, из которых, как известно, вода состоит.

Другой популярный способ объяснения психики состоит в указании ее местоположения в организме, ее связи с мозгом, нервной системой. Путем подобной локализации достигается более четкое описание психики, правда, только путем указании на ее связь с конкретной частью организма. Однако слабость и этого определения состоит в том, что в действительности психика является функцией не только мозга и даже не только нервной системы, а продуктом деятельности всего организма в целом. Кроме того, тот или иной орган вообще не определяет природу функции, которую он выполняет. Дело обстоит как раз наоборот: именно необходимость в осуществлении некоторой функции порождает тот или иной орган и соответствующий физиологический процесс. Не мозг породил психику, а наоборот, необходимость для организма развитой психической функции на определенном этапе привела к формированию нервной системы и мозга. Так же как не сердце породило функцию кровообращения, а возникшая необходимость этой функции привела в результате длительной эволюции к формированию у некоторых животных сердца и системы кровообращения.

Отсюда становится ясно, что содержательное объяснение психики возможно только путем выяснения той особой жизненно важной задачи, функции, которую она выполняет в организме. Правильное определение психики предполагает, не только выяснение составляющих ее элементов и не только установление тех органов, с которыми она связана, а прежде всего ответ на вопрос: какую особую задачу, функцию выполняет психика в жизнедеятельности организма?

Поэтому в современной науке психика все чаще определяется как функция нервной системы, обеспечивающая организацию и оптимальное поведение организма по реализации своих потребностей и образующихся на их основе побуждений, желаний, целей, ценностных ориентаций, отношений и т.п.

Широко признается, что психика есть у всех животных, а некоторые современные психологи считают, что в элементарном виде она существует даже у растений. При этом особо подчеркивается, что у человека и животных мозг выполняет задачу регуляции их поведения в окружающей среде, действуя в соответствии с законами информационно-энергетического обеспечения организма.

В этой связи нужно отметить, что в исторически сложившейся материалистической философской традиции, которой придерживалась советская психология, при определении психики упор делался на выполняемую ею функцию «отражения объективной реальности». Но при этом в тени оставалось самое главное для характеристики сущности психики — вопрос о том, для чего нужно живому организму, человеку это самое «отражение».

Конечно процессы «отражения», выражающиеся в ощущениях, восприятиях, представлениях и размышлениях, дают возможность индивиду понять особенности сложившейся жизненной ситуации. Но это лишь начальный этап функционирования психики.

Важнейшая ее задача состоит в том, чтобы на основе проведенного анализа организовать целесообразное поведение но осуществлению выбранной субъектом актуальной на данный момент потребности, желания, цели. Таким образом, оказывается, что само по себе «отражение», так же как и психомоторные процессы, и речь, и сознание, представляют собой лишь психические составляющие, подчиненные базовым основаниям психики в виде потребностей и побуждений, которые запускают весь психический процесс в целом и управляют им.

«Отражение» представляет собой лишь первичный психический познавательный процесс, который «работает» на удовлетворение каких-то базовых желаний, интересов. Поэтому активность отражательных процессов всегда поддерживается или прекращается в зависимости от степени удовлетворения той потребности, которой она была вызвана.

Итак, главная функция психики заключается в организации и осуществлении оптимального поведения организма по удовлетворению потребностей индивида с учетом своих возможностей и особенностей окружающей среды.

В предлагаемом определении психики, как можно заметить, главный упор делается на ее организующей, управляющей роли, а не на подчиненном ей «отражении». Потребности тесно переплетаются с психикой, изначально встроены в нес. По мнению многих западных и отечественных психологов, именно потребности составляют ядро психики (Зигмунд Фрейд, Курт Левин, Уильям Мак-Дугалл, Лев Выготский, Абрахам Маслоу и др.). По-разному трактуя сущность и структуру психики, эти психологи тем не менее были едины в признании того, что именно потребности порождают и организуют поведение, определяют его общее направление. На этом фундаменте формируются познавательные и двигательные процессы, осуществляется работа сознания, без чего эффективное осуществление потребностей, конечно, невозможно.

Методологические принципы психологии

Методология – это система принципов организации теоретической и практической деятельности, система правил и нормативов познания и способов построения теории. 1) Общенаучный метод – это система принципов, нормативов общих для всех областей знания. 2) Конкретнонаучный метод – применение общенаучной методики для специальной конкретной науки. К методологическим принципам психологии относятся: принцип активности; принцип единства сознания и деятельности; принцип детерминизма; принцип развития; принцип историзма.

Принцип активности. Леонтьев, Бернштейн. Этот принцип выражается в понимании психического отражения как активного процесса. В частности речь идет о том, что психическое отражение непосредственно зависит от целей, установок, потребностей, эмоций, прошлого опыта человека, которые и определяют избирательность этого отражения. Кроме того, одной из важнейших особенностей проявления активности психического отражения является возможность предвосхищения будущих событий, возможных результатов действий, построение гипотез и т.д. Некоторые психологические теории строятся на противоположном принципе реактивности, согласно которому, человек представляет собой особого рода «машину», которая пассивно откликается на воздействия внешней среды. Такой подход используется в бихевиоризме, в ассоциативной психологии и некоторых течениях когнитивной психологии.

Принцип единства сознания и деятельности. Рубенштейном, Леонтьевым, Ананьевым. Рубенштейн впервые выдвинул положение о единстве сознания деятельности и поведения. Деятельность и сознание не два разных аспекта, они образуют ораническое целое. В этом принципе утверждалось, что не может быть деятельности без сознания и сознанич без деяьельности. Через деятельность стало можно изучать сознание. Введение этого принципа ставило вопрос о ст-ре деятельности. По определению Рубенштейна сама деятельность является единством внешнего и внутреннего. Сознание и психика оказываются внутренней характеристикой деятельности. А свойства деятельности протекать в форме из вне наблюдаемого поведения может рааматриваться как характеристика самой психики. Этот принцип позволяет ученым деятельность выяснять т е внутренние механические механизмы, которые делают достижение целей деятельности. Принцип единства сознания и деятельности — это единство выражается в том, что сознание и все психические свойства человека не только проявляются в его деятельности, но и формируются в ней. Как отмечал Рубинштейн, психические свойства личности, ее способности и характерологические черты являются и предпосылкой и одновременно результатом поведения личности. С одной стороны ведущая деятельность является основным условием психического развития ребенка. Кроме того, существует проблема профессиональной деформации личности, когда выполнение профессиональной деятельности длительное время приводит к изменению определенных личностных черт. С другой стороны, сознание «отвечает» за постановку цели деятельности и поведения, т.е. обеспечивает целенаправленность поведения и деятельности. Этот принцип разрабатывался Рубинштейном.

Принцип детерминизма разрабатывался и обосновывался Рубинштейном. Детерминизм — в переводе — обусловленность. Внешние причины действуют через внутренние условия или «внешнее преломляется через внутреннее», т.е. психика зависит от реальных жизненных условий и взаимоотношений человека, и тем самым, по мнению Рубинштейна, «это размыкает замкнутость внутреннего мира психики и выводит ее изучение в контекст конкретных материальных условий, в которых протекает жизнедеятельность людей». Принцип детерминизма означает что психики определяется образом жизни и изменяется с изменением образа жизни. Развитие психики животных определяется естественным отбором, а развитие сознания законом общественного развития. Принцип детерминизма связан с вопросом о природе психических явлений их сущности. Этот подход вытемнил интроспективную методологию и соотвествующую ей оргнанизацию психологического исследования. Вместо самонаблюдения пришел объективный метод. Выготский создал культурно-историческую концепцию. В это теории была сформулирована мысль о том, чтобы природные механизмы псих.процессов преобразуются в ходе онтогенетического развития человека под влиянием общественно исторических факторов в рез-те усвоения человеком продуктов человеческой культуры и в ходе его общения с другими людьми. Второй этап реализации детерминизма связан с идеей о том, что во взаимоотношениях с окружающей средой, внешнему миру противостоит восприятие не просто человека наделенного сознанием, а человека деятельного активного и преобразующего объективную действительность. Значение деятельности в формировании психических процессов подчеркивали Рубенштейн и Леонтьев. Принцип детерменизма в теории и практики психологии реализовывался путем решения вопроса о соотношении обучения и развития. Важным стал вопрос о движущих силах психического развития и от решения этого вопроса зависело то или иное понимание детерминизма в теории развития.

Принцип развития разрабатывался Леонтьевым. Согласно этому принципу психика выступает как специфический компонент в эволюции организмов. При этом развитие понимается не только как рост, но и как изменение. Как процесс, при которых количественные усложнения изменения переходят в качественные и приводят к скачкообразно-проявляющимся психическим новообразованиям. Содержание психического развития — это борьба между старыми отживающими формами психики и проявляющимися новыми формами. Таким образом, суть принципа развития заключается в том, что самим способом существования психики является ее развитие. Это развитие происходит и на онтогенетическом и на филогенетическом и на социогенетическом уровнях. Принцип развития – идея развития в психологии под влиянием теории Дарвина и легла в основу формирования детской а затем возрастной психологии. С.Рубенштейн включил в понятие развития в систему понятий общей психологии и возвел его в статус важнейшего методологического принципа психологической науки. Рубенштейн рассматривал весь дизненый путь человека и показал зависимость развития всех сторон его сознания и личности от особенности генеральной жизни индивида. Выготский –формирующий эксперимент (ЗБР).

Принцип историзма. Согласно этому принципу, разработанному Выготским, Леонтьевым и Асмоловым, психическое развитие и в частности развитие человеческого сознания происходит в процессе общественно-исторического становления и определяются общественно-историческими формациями и конкретно-историческими особенностями социализации в разных культурах. Таким образом, общественное бытие людей определяет их сознание, а образ жизни и стиль жизни определяет образ их мыслей и чувств, и в свою очередь так же определяется ими.

Принцип системности. Разрабатывался Ломовым. Система – совокупность элементов, которые находятся в связи друг с другом и образуют целостное единство. Человек включается в разнообразные связи и вступает в различные отношения с окружающими его предметами, он обладает множеством психических свойств, но живет и действует как единое целое. Выготский (ВПФ как психол-кая система), Лурия, Бернштейн.

Понятие о психике человека

Психика возникла и формировалась как способность живых организмов активно взаимодействовать с окружающим миром на основе нейрофизиологического кодирования жизненно значимых воздействий и способов взаимодействия с ними, как способность адаптации организмов к среде.

В процессе эволюции психические механизмы адаптации организмов к среде неразрывно совершенствовались и на стадии человека превратились в мощный аппарат его сознания – знакового, понятийного моделирования действительности. Психика человека – отражательно-регуляционная деятельность, обеспечивающая активное его взаимодействие с окружающим миром на основе присвоения общечеловеческого опыта.

Человеческая психика – это система субъективных образов реальности, внутренний мир человека, имеющий свои законы становления и функционирования.

Психика обеспечивает избирательные контакты субъекта с действительностью в зависимости от системы его потребностей и распознавания в среде того, что удовлетворяет эти потребности. Психика – сигнальное отражение действительности: внешние признаки явлений служат для человека сигналом их значения и смысла.

Итак, психика – это субъективное, сигнальное, социально обусловленное отражение действительности в системе идеальных образов, на основе которых осуществляется активное взаимодействие человека со средой. Психика осуществляет функцию ориентации и регуляции деятельности, поведения человека.

Психика человека приобретает особую форму – форму сознания, порождаемую общественным способом его существования. Однако сознание не исчерпывает всей сущности психики. Наряду с ним у человека имеются и биологически сформированные психические структуры (сфера его врожденно-бессознательной деятельности), и обширная сфера прижизненно приобретенных автоматизмов (сфера подсознания).

Основные явления психики – психические процессы формирования идеальных (психических) образов и процессы психической регуляции деятельности.

Психический образ – целостное, интегративное отражение относительно самостоятельной, дискретной части действительности, информационная модель действительности, используемая человеком для регуляции своей жизнедеятельности.

Психические образы идеальны, поскольку мир представлен в сознании человека общезначимыми, идеальными формами. Характер возникновения психических образов зависит от прошлого опыта, знаний, потребностей, интересов, психического состояния и т. д.

Психические образы могут быть первичными (образы ощущений, восприятий) и вторичными (образы памяти, мышления и воображения). Психические образы несут информацию о локализации реальных объектов во внешнем пространстве, в них представлена совокупность присущих отражаемому объекту качеств: форма, цвет, фактура и др.

Психические образы возникают в результате не одномоментных фотографических отражений, а их активного построения. В процессе построения образа существенную роль играют двигательные, биомеханические процессы. Движения создают каркас образа, а образ затем обеспечивает систему движений.

Психические образы дают возможность схематизации, концептуализации действительности. Психические образы многомерны: они функционируют в контексте данной деятельности. В психическом образе актуализируется то его предметное содержание, которое соответствует смыслу стоящей перед субъектом задачи.

Психические образы пластичны. Как и реальные объекты, они дают возможность совершать с ними определенные действия, осуществлять образное мышление, «проигрывать» варианты поведения, моделировать развитие действительности. Психический образ имеет большую информационную емкость: он сам по себе может служить источником разнообразной информации.

Психика – субъективное отражение объективного мира. Воспринимая одну и ту же ситуацию, люди разного уровня образования и воспитания обращают внимание на различные ее стороны, по-разному к ней относятся. То, что мы воспринимаем, определяется не только находящимся перед нами объектом, но и нашей психической активностью и психической организацией. В психическом образе могут отсутствовать многие элементы объекта отражения. И, напротив, в образе могут быть даже те элементы, которые отсутствуют в конкретном отражаемом объекте, однако должны быть у него в данной ситуации.

В практической и теоретической деятельности человек формирует обобщенные образы объекта деятельности – информационные модели, схемы, в которые включаются свойства и отношения объектов, имеющие первостепенное значение для его деятельности.

В регуляции поведения человека, его психических состояний существенную роль играют и непосредственные чувственные образы. Произвольно вызывая те или иные из них, человек способен отвлечься от текущей ситуации и руководствоваться актуализированным образом. Сила захватившего человека психического образа столь же велика, как и непосредственные воздействия среды. И это создает неограниченные возможности внутренней, психической саморегуляции человека.

Итак, психическое отражение, психический образ – не зеркальное, не фотографическое, а концептуализированное, идеально преобразованное отражение действительности. Идеальность психического отражения необходимо понимать как социокультурную, духовную, обусловленность человеческой психики, обусловленность чувственной основы психического отражения всеобщими человеческими представлениями и понятиями.

Идеальность психического образа есть не что иное, как отображение в нем общественно-исторического опыта человечества. Сознательно регулировать свою деятельность – значит организовать ее не на основе непосредственных инстинктивных побуждений, а на основе социально заданных требований и условий. Сознание – способность человека отражать мир и себя со знанием, подчинять свое поведение человеческим понятиям и законам.

Психика человека формируется и проявляется в его деятельности. Деятельность – человеческий способ овладения действительностью посредством достижения сознательно поставленных целей на основе общечеловеческого опыта. Человеческая деятельность служит и движущей силой общественно-исторического прогресса, и средством психического развития человека. Предметная деятельность человека, его общественно-историческая практика обеспечивают единство чувственной и понятийно-теоретической сферы его сознания.

В процессе формирования психики человека его внешние действия с материальными объектами преобразуются в умственные действия. Благодаря способности действовать в уме человек научился моделировать различные отношения между объектами, предвидеть результаты своих действий. Следовательно, в содержание психики входят и безóбразные компоненты – обобщенные отношения, значения и смыслы.

Научная трактовка психики сводится к следующим основоположениям:
1. Психика возникла на определенной стадии развития материи – стадии появления животных организмов и представляет собой отражательно-регуляционный механизм их приспособительного поведения. По мере эволюционного развития животных развивалась и их психика. В своем формировании она прошла два этапа: инстинкты – индивидуальное научение.
2. Психика человека, сознание – высший этап развития психики; ее возникновение обусловлено трудовой деятельностью человека в условиях коллективного общения.
3. Психика человека формируется в его активной деятельности. Закономерности психики – закономерности перехода внешнего взаимодействия с предметами в психический образ и психического образа в регулируемое им действие.
4. Психика опосредована деятельностью мозга, но сама по себе она явление идеальное – она обусловлена социокультурными факторами.
5. Психические явления имеют определенную структуру и системную организацию.

3.2. Основные функции психики человека и формы ее проявления

Перечень всех учебных материалов

Государство и право
Демография
История
Международные отношения
Педагогика
Политические науки
Психология
Религиоведение
Социология

3.2. Основные функции психики человека и формы ее проявления

Таким образом, психика возникла на определенном этапе развития живой природы в связи с формированием у живых существ способности к активному перемещению в пространстве. В процессе эволюции психика развивалась по биологическим законам от простейших до сложных форм, которые свойственны, например, обезьянам. Необходимо отметить, что психика человека стоит на более высоком уровне развития, чем психика животных. При этом психика является формой активного отображения субъектом объективной реальности, возникающей в процессе взаимодействия высокоорганизованных живых существ с внешним миром и осуществляющая в их поведении (деятельности) регулятивную функцию.

Рис. 7. Схема возникновения психического отражения

Психическое отражение не является зеркальным, механически пассивным копированием мира (как зеркало или фотоаппарат), оно сопряжено с поиском, выбором; в психическом отражении поступающая информация подвергается специфической обработке, то есть психическое отражение — это активное отражение мира в связи с какой-то необходимостью, потребностями, это субъективное избирательное отражение объективного мира, так как принадлежит всегда субъекту, вне субъекта не существует, зависит от субъективных особенностей. Психика — это «субъективный образ объективного мира», совокупность субъективных переживаний и элементов внутреннего опыта субъекта.
В сегодняшней психофизиологии также интенсивно обсуждается проблема субстрата психики. Проблема может ставиться так: психика — это просто свойство нервной системы, специфическое отображение ее работы, или психика имеет также свой специфический субстрат? Единственное, что можно пока здесь сказать, это то, что психику нельзя свести просто к нервной системе. Действительно, нервная система является органом (по крайней мере, одним из органов) психики. При нарушении деятельности нервной системы страдает, нарушается психика человека.
Но как машину нельзя понять через исследование ее частей, органов, так и психику нельзя понять через исследование только нервной системы. Возможно, психика имеет и свой собственный субстрат? Хотя головной мозг — это орган, деятельностью которого обусловлена психика, но содержание этой психики производится не самим мозгом, ее источником является внешний мир.
Характеристики психических процессов не выводятся только из закономерностей функционирования мозга, реализующего эти процессы. Психические явления соотносятся не с отдельным нейрофизиологическим процессом, не с отдельными участками мозга, а с организованными совокупностями таких процессов. То есть психика — это системное свойство высокоорганизованной материи, заключающееся в активном отражении субъектом объективного мира, в построении субъектом неотчуждаемой от него картины этого мира и саморегуляции на этой основе своего поведения и деятельности.
Тут мы должны обратить внимание еще на одну важную особенность психики человека — человеческая психика не дана в готовом виде человеку с момента рождения и не развивается сама по себе, не появляется сама по себе человеческая душа, если ребенок изолирован от людей. Только в процессе общения и взаимодействия ребенка с другими людьми у него формируется человеческая психика, в противном случае, при отсутствии общения с людьми, у ребенка ничего человеческого ни в поведении, ни в психике не появляется (феномен Маугли). Таким образом, специфически человеческие качества (сознание, речь, труд и пр.), человеческая психика формируются у человека только прижизненно в процессе усвоения им культуры, созданной предшествующими поколениями. Психика выполняет ряд различных функций (рис. 8).

Рис. 8. Основные функции психики человека (по Б.Ф. Ломову)

1. Когнитивная (познавательная) функция. Психика является свойством мозга, его специфической функцией. Эта функция носит характер отражения. Психическое отражение действительности имеет свои особенности. Во-первых, это не мертвое, зеркальное отражение, а процесс, постоянно развивающийся и совершенствующийся, создающий и преодолевающий свои противоречия. Во-вторых, при психическом отражении объективной действительности любое внешнее воздействие всегда преломляется через ранее сложившиеся особенности психики, через конкретные состояния человека. Поэтому одно и то же воздействие может по-разному отражаться разными людьми и даже одним и тем же человеком в разное время и при различных условиях. В-третьих, психическое отражение — это правильное, верное отражение действительности. Возникающие образы материального мира являются снимками, копиями существующих предметов, явлений, событий.
2. Регуляторная функция. Психика, сознание человека, с одной стороны, отражают воздействие внешней среды, адаптируются к ней, а с другой, — регулируют этот процесс, составляя внутреннее содержание деятельности и поведения. Последние не могут не опосредоваться психикой, так как человек именно с ее помощью осознает мотивы и потребности, ставит перед собой цели и задачи деятельности, вырабатывая способы и приемы достижения ее результатов. Поведение при этом выступает внешней формой проявления деятельности.
3. Коммуникативная функция. Психика обеспечивает процесс обмена информацией человека с окружающим миром с помощью сигналов и знаковых систем (речи). При помощи коммуникации человек способен объединять усилия с себе подобными и направлять их на достижение какой-либо цели. Необходимость в организации совместной деятельности явилась одной из предпосылок появления сознания и подтолкнула первобытного человека к изобретению речевой коммуникации. В процессе общения человек проявляет свои отношения к объектам окружающего мира и к другим людям, в процессе общения устанавливаются взаимоотношения между людьми.
Совокупность изучаемых психологией явлений и процессов, отражающих основное содержание психики человека, представляет собой мир психических явлений. Психика сложна и многообразна по своим проявлениям. Обычно выделяют три крупные группы психических явлений, а именно: 1) психические процессы; 2) психические состояния; 3) психические свойства (рис. 9).
Психические процессы. Психические процессы — динамическое отражение действительности в различных формах психических явлений. Психический процесс — это течение психического явления, имеющего начало, развитие и конец, проявляющиеся в виде реакции. При этом нужно иметь в виду, что конец психического процесса тесно связан с началом нового процесса, отсюда непрерывность психической деятельности в состоянии бодрствования человека.

Рис. 9. Формы проявления психики человека

Все психические процессы подразделяются на познавательные (ощущения, восприятие, память, мышление и воображение), эмоциональные (эмоции и чувства), регуляторные (внимание и воля).
Психические процессы протекают с различной быстротой и интенсивностью в зависимости от особенностей внешних воздействий и состояний личности. Они обеспечивают формирование знаний и первичную регуляцию поведения и деятельности человека.
В.П. Зинченко определяет внимание как процесс и состояние настройки субъекта на восприятие поставленных задач. Часто в классификациях психических явлений внимание условно относят к познавательным процессам, так как само внимание никакой информации не несет, но «обслуживает» все познавательные процессы и делает их эффективными. Внимание также может быть связано с волевыми процессами (произвольное внимание) и не связано с ними (непроизвольное внимание). Поэтому отнесение внимания к какой-то категории психических явлений составляет определенную трудность.
Психические состояния. Под психическим состоянием следует понимать психологическую категорию, в состав которой входят разные виды интегрированного отражения воздействия на субъект как внутренних, так и внешних стимулов без отчетливого осознания их предметного содержания. Или, другими словами, это определенный уровень работоспособности и качества функционирования психики человека, характерный для него в данный момент времени. Каждый человек ежедневно испытывает различные психические состояния. При одном психическом состоянии умственная или физическая работа протекает легко и продуктивно, при другом — трудно и неэффективно.
Психические состояния имеют рефлекторную природу: они возникают под влиянием обстановки, физиологических факторов, хода работы, времени и словесных воздействий (похвала, порицание и т.п.).
Психические свойства являются высшими и устойчивыми регуляторами психической деятельности личности. Под психическими свойствами человека следует понимать устойчивые образования, обеспечивающие определенный качественноколичественный уровень деятельности и поведения, типичный для данного человека. Каждое психическое свойство формируется постепенно в процессе отражения и закрепляется в практике. Следовательно, оно является результатом отражательной и практической деятельности.

Источник: http://xn--b1adcclonnbcbgxhh1f1e.xn--p1ai/raznoe/ponimanie-psixiki-kak-sistemy-povedeniya-slozhilos-%C2%A7-1-ponyatie-o-psixike-cheloveka-glava-2-ponyatie-o-psixike-cheloveka-klassifikaciya-psixicheskix-yavlenij-yuridicheskaya-psixolog.html

Материалистическое и идеалистическое понимание психики

Понятие и этапы развития психологии как науки. Значение термина «психика», как основного системного свойства высокоорганизованной материи. Функциональная организация высших психических функций мозга человека. Понятие теоретического и практического разума.

• посмотреть текст работы

• скачать работу можно здесь

• полная информация о работе

• весь список подобных работ

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Размещено на http://www.allbest.ru/

1. Теоретический вопрос

1.1 Предмет психологии. Материалистическое и идеалистическое понимание психики

2. Практическое задание

1. Теоретический вопрос

1.1 Предмет психологии. Материалистическое и идеалистическое понимание психики

Психология как наука обладает особыми качествами, которые отличают ее от других дисциплин. Как систему проверенных знаний психологию знают немногие, в основном только те, кто ею специально занимается, решая научные и практические задачи. Вместе с тем как система жизненных явлений психология знакома каждому человеку. Она представлена ему в виде собственных ощущений, образов, представлений, явлений памяти, мышления, речи, воли, воображения, интересов, мотивов, потребностей, эмоций, чувств и многого другого. Основные психические явления мы непосредственно можем обнаружить у самих себя и косвенно наблюдать у других людей.

В научном употреблении термин «психология» появился впервые в XVI вв. Первоначально он относился к особой науке, которая занималась изучением так называемых душевных, или психических, явлений, т.е. таких, которые каждый человек легко обнаруживает в собственном сознании в результате самонаблюдения. Позднее, в XVII-XIX вв., сфера исследований психологов значительно расширилась, включив в себя неосознаваемые психические процессы (бессознательное) и деятельность человека.

В XX столетии психологические исследования вышли за рамки тех явлений, вокруг которых они на протяжении веков концентрировались. В этой связи название «психология» отчасти утратило свой первоначальный, достаточно узкий смысл, когда оно относилось только к субъективным, непосредственно воспринимаемым и переживаемым человеком явлениям сознания. Однако до сих пор по сложившейся веками традиции за этой наукой сохраняется ее прежнее название.

С XIX в. психология становится самостоятельной и экспериментальной областью научных знаний.

Что же является предметом изучения психологии? Прежде всего психика человека и животных, включающая в себя многие субъективные явления. С помощью одних, таких, например, как ощущения и восприятие, внимание и память, воображение, мышление и речь, человек познает мир. Поэтому их часто называют познавательными процессами. Другие явления регулируют его общение с людьми, непосредственно управляют действиями и поступками. Их называют психическими свойствами и состояниями личности, включают в их число потребности, мотивы, цели, интересы, волю, чувства и эмоции, склонности и Способности, знания и сознание. Кроме того, психология изучает человеческое общение и поведение, их зависимость от психических явлений и, в свою очередь, зависимость формирования и развития психических явлений от них.

Человек не просто проникает в мир с помощью своих познавательных процессов. Он живет и действует в этом мире, творя его для себя с целью удовлетворения своих материальных, духовных и иных потребностей, совершает определенные поступки. Для того чтобы понять и объяснить человеческие поступки, мы обращаемся к такому понятию, как личность.

Психика — это системное свойство высокоорганизованной материи, заключающееся в активном отражении субъектом объективного мира, в построении им неотчуждаемой от него картины мира и саморегуляции на этой основе своего поведения и деятельности.

Во-первых, психика как свойство материи — это не какая-то исходящая от данной материи эманация, а некое качество, проявляющееся в специфическом характере взаимодействия ее с другими объектами (сущностями).

Во-вторых, психика — системное свойство высокоорганизованной материи. Высокая организация, сложность, обусловлена, прежде всего, сложностью процессов жизнедеятельности, составляющих сущность элемента данной живой материи, клетки — это один уровень ее сложности. Она определяется также сложностью организации элементов в целое более высокого уровня — нервную систему — это второй уровень, включающий в себя первый. Психика отдельного человека в той форме, в которой мы ее наблюдаем в нормальных условиях, является следствием третьего, надорганизменного (социального) уровня организации той же живой материи. Здесь необходимо подчеркнуть следующее: психика возможна только в процессе жизнедеятельности живых организмов. Психика не только результат этого процесса, не просто некий эпифеномен, побочное его следствие, она сама по себе процесс, причем процесс активный.

Основное свойство психики заключается в активном отражении окружающей действительности, т.е. в активном построении образа окружающего мира. Для того чтобы, имея его в наличии, строить поведение всего организма в этой окружающей его действительности (среде) так, чтобы удовлетворять постоянно возникающие у него потребности и при этом обеспечивать его сохранность.

Выживание организма, его существование связано с соблюдением определенных внутренних условий, заданных эволюцией данного вида. Это и определенная температура тела, и кислотно-щелочной баланс, и осмотическое давление, и концентрация соли и сахара в плазме крови, и многие другие физиологические функции и параметры. Несоблюдение каждого из этих условий может оказаться для организма губительным.

В процессе эволюции живых организмов у них выработалась способность сохранять относительное динамическое постоянство внутренней среды, которое составляет одно из основных свойств всего живого. Это свойство получило название гомеостаза (от греческих homoios — равный и stasis — состояние). Это равновесие не является статичным, оно представляет собой результат активного взаимодействия организма со средой: поглощаемые с пищей, водой и при газообмене вещества, уподобляясь химическому составу организма, входят в его морфологические структуры и, разрушаясь, отдают скрытую в них энергию, после чего продукты распада удаляются из организма, при этом разрушенные молекулы заменяются новыми, что в то же время не приводит к нарушению целостности структурных элементов организма.

Для поддержания гомеостаза у позвоночных животных сформировалось несколько регуляторных систем: иммунная, эндокринная, нервная и психическая. Все системы поддержания гомеостаза работают в тесном взаимодействии друг с другом.

Эндокринную систему образуют несколько желез внутренней секреции, функционально связанных друг с другом. Вещества, выделяемые этими железами, называются гормонами. Гормоны оказывают влияние на различные обменные процессы, обеспечивающие гомеостаз. Они интенсифицируют или ослабляют деятельность органов и систем организма в зависимости от характера нарушений гомеостаза. Активность железы варьируется по принципу отрицательной обратной связи: если уровень гормона в крови ниже, чем это требуется организму в данных условиях, она усиливается и наоборот. Важно то, что активность желез эндокринной системы определяется как внутренними, так и внешними факторами. В частности, при изменении условий среды — температуры, освещенности, физической нагрузки — их активность также может изменяться в соответствии с потребностями организма.

Эндокринная система имеет несколько уровней регуляции, отличающихся друг от друга по степени интегрированности ее ответных реакций. Высшим центром регуляции эндокринных функций является гипоталамус — особое образование в основании мозга, в котором происходит слияние нервных и эндокринных элементов в единую нейроэндокринную систему. Это образование служит своеобразным посредником между нервной и эндокринной системами регуляции гомеостаза. Нервная и эндокринная системы, выполняя сходные функции по управлению состоянием внутренней среды организма, отличаются друг от друга не только механизмами (в эндокринной системе это гуморальная регуляция, т.е. регуляция с помощью веществ, растворенных в крови, в нервной — это регуляция с помощью передачи нервного импульса по нервному волокну), но и скоростью и длительностью регулирующего воздействия. Эффект воздействия при нервной регуляции имеет локальный характер, т.е. проявляется в том месте, куда направляется соответствующий сигнал, при эндокринной регуляции эффект действия длительный и не имеет локального характера, поскольку гормоны разносятся кровью по всему организму.

Как часть нервной системы гипоталамус контролирует состояние внутренней среды организма по типу нервной регуляции: здесь находятся центры голода, жажды, поддержания температуры тела, водно-солевого обмена и половой активности. В то же время в нем имеются особые нервные клетки, обладающие функциями железы и продуцирующие нейрогормоны. Именно с помощью этих нейрогормонов осуществляется связь между нервной и эндокринной системами. Отдельные группы клеток в гипоталамусе продуцируют гормоны, которые непосредственно влияют на определенные органы, например гормон, который способствует задержке воды в организме при ее недостатке.

Особенно высокую активность гипоталамус проявляет при реакциях организма на стресс, когда происходит мобилизация всех сил для бегства, отражения нападения или другого выхода из опасной или трудно преодолимой ситуации. Здесь мы вплотную подошли к участию психики в регуляции поведения, связанного с поддержанием гомеостаза.

Таким образом, живой организм представляет собой открытую систему. Поддержание внутренних условий его существования возможно только за счет непрерывного обмена веществом с окружающей средой. В процессе эволюции одним из механизмов приспособления к окружающей среде, очень важным по последствиям, стала способность к перемещению в пространстве. При изменении условий существования в данном месте в неблагоприятную сторону организм, обладающий этой способностью, может переместиться в более благоприятные условия. Кроме того, он может сам активно захватывать пищу и избегать опасных объектов.

С обретением способности к активному перемещению в пространстве возникла необходимость в особых органах, информирующих организм о происходящих при этом изменениях в окружающей среде. Перемещаясь в пространстве, организм сам создает постоянно изменяющиеся условия, в которых он находится. При этом важным условием выживания становится знание об этих изменениях, оно обязательно должно предшествовать наступлению биологически значимых событий. Для организма поздно реагировать на огонь после того, как он в него попал, гораздо эффективней располагать органом, предупреждающим о возможном наступлении биологически значимого события, например реагирующим на тепловое излучение до столкновения с его источником.

Поэтому в процессе эволюции сформировалась система, которая взяла на себя функцию упреждающей регистрации биологически значимых событий — психика. Психика возникает тогда, когда возникает система специализированных клеток, обладающих чувствительностью к биологически нейтральным воздействиям в отличие от раздражимости — свойственной любой живой клетке способности реагировать на биологически значимые воздействия (А.Н. Леонтьев). Психика возникает тогда, когда появляется способность строить образ окружающей среды, в котором находят отражение ее свойства. Психический образ окружающей среды строится на основе активных преобразований нервной системой информации, которую доставляет к чувствительным клеткам, рецепторам, энергия биологически нейтральных средовых воздействий — энергия электромагнитных излучений определенного спектра, энергия звуковых волн, химическая энергия веществ. При этом количества энергии достаточно для того, чтобы доставить информацию, но далеко не достаточно, чтобы причинить вред организму.

Средства доставки организму информации о происходящих вокруг событиях должны быть надежными, т.е. они всегда должны быть в наличии. Этими средствами являются те наиболее устойчивые физические и химические свойства среды, которые присутствуют постоянно или значительную часть времени. Это — световое излучение, воздушная среда, растворенные и летучие химические вещества, сила гравитации, само по себе тело животного, которое для нервной системы при построении ею образов выступает чем-то внешним, подконтрольным. Средовые факторы, служащие средством доставки информации нервной системе, обладают одним очень важным свойством — они способны к изменениям, в которых в определенной форме воплощается и таким образом «переносится» структура свойств объектов: частота отраженных колебаний, их амплитуда, последовательность и длительность. Структура этих изменений, в свою очередь, переносится на структуру ответных изменений, наступающих в нервной системе при ее взаимодействии со средой, порождая ее психический образ.

Таким образом, психика животных развивается одновременно с все усложняющимися перемещениями в пространстве, а качества психических образов определяются средой обитания этих животных. Процесс построения психических образов неразрывно связан с процессом приспособления к данной среде при активном перемещении в ней.

Для успешного перемещения организма в пространстве нервная система должна также хорошо «знать» взаимное расположение частей тела. Психическим образом, который при этом возникает, является так называемая «схема тела», представляющая собой устойчивую психическую структуру, в которой отражена конструкция тела, его пропорции, масса, скоростные характеристики, которые принимаются в расчет при построении движений и согласовании их с особенностями наличной физической среды. У каждого человека — свой собственный образ своего собственного тела. В его формировании, как и в формировании любых других образов у человека принимают участие социальные факторы.

Итак, потребность в объектах и средовых условиях определяется особенностями строения и физиологии организма данного вида, а также его индивидуальными особенностями. Сохранение гомеостаза обеспечивается потреблением характерных для вида веществ и пребыванием в определенных средовых условиях. У животных поведение, связанное с удовлетворением потребностей, приобретает определенную форму, которая зависит от характера необходимых для этого объектов и условий и строения тела. Объекты, условия и схема тела представлены животным в виде психических образов.

Человек, в отличие от животных, имеет двойственную природу — биологическую и социальную. С биологической точки зрения его поведение определяется необходимостью сохранения жизненно важных внутренних условий, однако формы удовлетворения возникающих при этом потребностей определяются социально. Социальная сущность человека проявляется в наличии у него личности — совокупности социально обусловленных и социально значимых психологических свойств. Существование человека как личности тоже связано с сохранением своеобразного «личностного гомеостаза». Он представляет собой совокупность некоторых обязательных условий, соблюдение которых только и позволяет человеку существовать как личности. «Личностный гомеостаз» задается некоторыми социально обусловленными «константами», существенное изменение которых влечет за собой тяжелые последствия для личности. К таким константам можно отнести, например, самооценку (или Я-концепцию) и интериоризированные, т.е. усвоенные личностью, ставшие для нее внутренним императивом, социальные нормы и ценности. Их колебания, связанные с совершением определенных социально значимых поступков, болезненно отражаются на внутреннем состоянии личности, что проявляется в форме тревоги, гнева или чувства вины.

Материальным субстратом протекания психических процессов, является нервная система. Здесь следует заметить, что на формирование психических образов оказывают влияние многие факторы — организм целиком, физическая среда, социальные условия. Однако собственно психические образы являются следствием деятельности нервной системы, идеальным порождением материального субстрата, оказывающим обратное влияние на нервную систему, а посредством ее и на организм. В свою очередь, вступая во взаимодействие со средой, организм изменяет и ее.

Особую роль в построении психических образов играет головной мозг, который представляет собой скопление тел нервных клеток, соединенных между собой особыми отростками — аксонами и дендритами. Наиболее важной особенностью нервных клеток является их способность проводить нервные импульсы, в которых кодируется информация, поступающая из организма и внешней среды, а также способность сохранять следы этих воздействий.

Мозг представляет собой сложнейшую нейрональную систему, в пространстве которой осуществляются нервные процессы, протекающие в определенном режиме и составе, порождающие психические процессы, которые в свою очередь оказывают регулирующее влияние на нервные процессы и деятельность всего организма в целом. Вместе с тем, психика является продуктом деятельности всей нервной системы. В формировании психических явлений участвуют и кора, и скопления нервных клеток (так называемые ядра) в толще больших полушарий, и более древние образования (тот же гипоталамус), и так называемый ствол головного мозга, располагающийся в черепе, но представляющий собой видоизмененное продолжение спинного мозга, и, наконец, сенсорные (чувствующие) органы. Каждый из этих отделов вносит свой вклад в осуществление психической деятельности.

Идея функциональной организации высших психических функций человека делает понятным, что: а) нарушение одних и тех же видов психической деятельности может встречаться при различных по локализации повреждениях мозга и б) одно и то же локальное повреждение мозга может привести к поражению целого комплекса, казалось бы, очень разнородных функций.

А.Р. Лурия выделил три наиболее крупных отдела мозга, которые он назвал блоками, существенно отличающимися друг от друга по своим основным функциям в организации целостного поведения.

Первый блок, включающий в себя те участки, которые наиболее тесно и морфологически, и функционально связаны с древними отделами, управляющими состоянием внутренней среды организма, обеспечивает тонус всех вышележащих отделов мозга, т.е. его активацию.

Второй блок включает в себя кору больших полушарий, располагающуюся взади от центральной извилины, т.е. теменные, височные и затылочные отделы. При поражении этого блока нарушается способность строить полноценный чувственный образ окружающей среды и своего собственного тела.

Третья обширная зона коры занимает у человека треть от общей поверхности коры и располагается кпереди от центральной извилины. При ее поражении наступают специфические нарушения: при сохранении всех форм чувствительности, сохранности психического тонуса нарушается способность к организации движений, действий и осуществлению деятельности по определенной заранее программе. При обширных повреждениях нарушается речь и понятийное мышление, играющие важнейшую роль в формировании этих программ, поведение теряет характер произвольности.

Далее обратимся к истории воззрений на психике и проблеме соотношения материалистического и идеалистического понимания психики.

С древнейших времен потребности общественной жизни заставляли человека различать и учитывать особенности психического склада людей. В философских учениях древности уже затрагивались некоторые психологические аспекты, которые решались либо в плане идеализма, либо в плане материализма. Так, материалистические философы древности Демокрит, Лукреций, Эпикур понимали душу человека как разновидность материи, как телесное образование, образуемое из шаровидных, мелких и наиболее подвижных атомов. Но философ-идеалист Платон понимал душу человека как что-то божественное, отличающееся от тела. Душа, прежде чем попасть в тело человека, существует обособленно в высшем мире, где познает идеи — вечные и неизменные сущности. Попав в тело, душа начинает вспоминать виденное до рождения. Идеалистическая теория Платона, трактующая тело и психику как два самостоятельных и антагонистических начала, положила основу для всех последующих идеалистических теорий.

Великий философ Аристотель в трактате «О душе» выделил психологию как своеобразную область знания и впервые выдвинул идею неразделимости души и живого тела. Душа, психика проявляется в различных способностях к деятельности: питающей, чувствующей, движущей, разумной; высшие способности возникают из низших и на их основе. Первичная познавательная способность человека — ощущение, оно принимает формы чувственно воспринимаемых предметов без их материи, подобно тому как «воск принимает оттиск печати без железа и золота». Ощущения оставляют след в виде представлений — образов тех предметов, которые прежде действовали на органы чувств. Аристотель показал, что эти образы соединяются в трех направлениях: по сходству, по смежности и контрасту, тем самым указав основные виды связей — ассоциации психических явлений.

Душа мыслилась Аристотелем как способ организации живого тела, действия которого носят целесообразный характер. Он считал душу присущей всем живым организмам (в том числе растениям) и подлежащей объективному, опытному изучению. Она не может существовать без тела и в то же время не является телом. Душу от тела отделить нельзя. Тем самым отвергались версии о прошлом и будущем души, способах ее соединения с внешним для нее материальным телом. Не сама по себе душа, но тело благодаря ей учится, размышляет и действует. Первичный уровень этих отношений представлен в процессах питания («растительная душа») как ассимиляция живым телом необходимых для его существования материальных веществ. Это отношение предполагает специфическую активность организма, благодаря которой внешнее поглощается живым телом иначе, чем неорганическим, а именно — путем целесообразного распределения «в пределах границы и закона». Такой специфический для живого организма способ усвоения внешнего и следует, согласно Аристотелю, считать душой в ее самой фундаментальной биологической форме. Исходным для жизни является питание как усвоение внешнего. Этот общий объяснительный принцип Аристотель распространил на другие уровни деятельности души, прежде всего на чувственные впечатления, на способность ощущать, которая трактуется им как особое уподобление органа чувств внешнему объекту. Однако здесь, в отличие от питания, усваивается не материальное вещество, а форма объекта.

Душа обладает различными способностями как ступенями ее развития: растительной, чувственной и умственной (присущей только человеку). Применительно к объяснению души Аристотель, вопреки своему постулату о нераздельности души и способного к жизни тела, полагал, что разум в его высшем, сущностном выражении есть нечто отличное от тела. Иерархия уровней познавательной деятельности завершалась «верховным разумом», который не смешивался ни с чем телесным и внешним.

Центральным органом души Аристотель считал не мозг, а сердце, связанное с органами чувств и движений посредством циркуляции крови. Внешние впечатления организм запечатлевает в виде образов «фантазии» (под этим понимались представления памяти и воображения). Они соединяются по законам ассоциации трех видов — смежности (если два впечатления следовали друг за другом, то впоследствии одно из них вызывает другое), сходства и контраста. (Эти открытые Аристотелем законы стали основой направления, которое впоследствии получило имя ассоциативной психологии.)

Аристотель придерживался, говоря современным языком, системного подхода, так как рассматривал живое тело и его способности, как целесообразно действующую систему. Его важным вкладом является так же утверждение идеи развития, ибо он учил, что способность высшего уровня возникает на основе предшествующей, более элементарной. Аристотель соотносил развитие отдельного организма с развитием всего животного мира. В отдельном человеке повторяются при его превращении из младенца в зрелое существо те ступени, которые прошел за свою историю органический мир. В этом обобщении в зачаточной форме была заложена идея, названная впоследствии биологическим законом.

Аристотель разграничил теоретический и практический разум. Принципом такого разграничения послужило различие между функциями мышления. Знание как таковое, само по себе не делает человека нравственным. Его добродетели зависят не от знания и не от природы, которая только потенциально наделяет индивида задатками, из которых в дальнейшем могут развиваться его качества. Они формируются в реальных поступках, придающих человеку определенную чеканку. Это связано также с тем, как он относится к своим чувствам (аффектам). психологический мозг разум

Аристотель впервые заговорил о природосообразности воспитания и необходимости соотнесения педагогических методов с уровнем психического развития ребенка. Он предложил периодизацию, ос новой которой явилась выделенная им структура души. Детство он разделил на три периода: до 7 лет, от 7 до 14 и от 14 до 21 года. Для каждого из этих периодов должна быть разработана определенная система воспитания. Например, говоря о дошкольном возрасте. Аристотель подчеркивал, что в этот период важнейшее место занимает формирование растительной души; поэтому для маленьких детей такое значение имеет режим дня, правильное питание, гигиена. Школьникам необходимо развивать и другие свойства, в частности движения (при помощи гимнастических упражнений), ощущения, память, стремления. Нравственное воспитание должно основываться на упражнении в нравственных поступках.

Если Платон считал чувство злом, то Аристотель, напротив, писал о важности воспитания чувств детей, подчеркивая необходимость умеренности и разумного соотнесения чувств с окружающим. Большое значение он отводил аффектам, которые возникают независимо от воли человека и борьба с которыми силой одного разума невозможна. Поэтому он подчеркивал роль искусства. Особенно искусства драматического, которое, вызывая соответствующие эмоции у зрителей и слушателей, способствует катарсису, т.е. очищению от аффекта, одновременно обучая и детей, и взрослых культуре чувств.

Говоря о нравственности, Платон подчеркивал, что нравственно только абсолютно правильное и совершенное поведение, а любые отклонения от правила, даже с самыми лучшими целями, уже являются проступком.

В отличие от него Аристотель подчеркивал значение самого стремления к нравственному поведению. Таким образом, он поощрял попытки ребенка, пусть и неудачные, «быть хорошим», создавая тем самым дополнительную мотивацию.

Итак, Аристотель преобразовал ключевые объяснительные принципы психологии: системности (организации), развития, детерминизма. Душа для Аристотеля — не особая сущность, а способ организации живого тела, представляющего собой систему, душа проходит разные этапы в развитии и способна не только запечатлевать то, что действует на тело в данный момент, но и сообразовываться с будущей целью.

Таким образом, I этап-психология как наука о душе. Такое определение психологии было дано более двух тысяч лет назад. Наличием души пытались объяснить все непонятные явления в жизни человека.

С XVII в. начинается новая эпоха в развитии психологического знания. В связи с развитием естественных наук с помощью опытно-экспериментальных методов стали изучать закономерности сознания человека. Способность думать, чувствовать назвали сознанием. Психология стала развиваться как наука о сознании. Она характеризуется попытками осмыслить душевный мир человека преимущественно с общефилософских, умозрительных позиций, без необходимой экспериментальной базы. Р. Декарт (1596-1650) приходит к выводу о различии между душой человека и его телом: «тело по своей природе всегда делимо, тогда как дух неделим». Однако душа способна производить в теле движения. Это противоречивое дуалистическое учение породило проблему, названную психофизической: как связаны между собой телесные (физиологические) и психические (душевные) процессы в человеке? Декарт создал теорию, объясняющую поведение на основе механистической модели. Согласно этой модели, информация, доставляемая органами чувств, направляется по чувствительным нервам к отверстиям в головном мозгу, которые эти нервы расширяют, что позволяет «животным душам», находящимся в мозгу, вытекать по тончайшим трубочкам — двигательным нервам — в мышцы, которые надуваются, что приводит к отдергиванию конечности, подвергнувшейся раздражению, или заставляет совершать то или иное действие. Таким образом, отпала необходимость прибегать к душе, чтобы объяснить, как возникают простые поведенческие акты. Декарт заложил основы детерминистской (причинностной) концепции поведения с ее центральной идеей рефлекса как закономерного двигательного ответа организма на внешнее физическое раздражение. Этот декартовский дуализм — тело, действующее механически, и управляющая им «разумная душа», локализованная в головном мозгу. Таким образом, понятие «Душа» стало превращаться в понятие «Разум», а позднее — в понятие «Сознание». Знаменитая декартовская фраза «Я мыслю, значит я существую» стала основой постулата, утверждавшего, что первое, что человек обнаруживает в себе — это его собственное сознание. Существование сознания — главный и безусловный факт, и основная задача психологии состоит в том, чтобы подвергнуть анализу состояние и содержание сознания. На базе этого постулата и стала развиваться психология — она сделала своим предметом сознание.

Попытку вновь соединить тело и душу человека, разделенные учением Декарта, предпринял голландский философ Спиноза (1632-1677). Нет особого духовного начала, оно всегда есть одно из проявлений протяженной субстанции (материи).

Душа и тело определяются одними и теми же материальными причинами. Спиноза полагал, что такой подход дает возможность рассматривать явления психики с такой же точностью и объективностью, как рассматриваются линии и поверхности в геометрии.

Мышление является вечным свойством субстанции (материи, природы), поэтому в определенной степени мышление присуще и камню, и животным, и в значительной степени присуще человеку, проявляясь в форме интеллекта и воли на уровне человека.

Немецкий философ Г. Лейбниц (1646-1716), отвергнув установленное Декартом равенство психики и сознания, ввел понятие о бессознательной психике. В душе человека непрерывно идет скрытая работа психических сил — бесчисленных «малых перцепций» (восприятий). Из них возникают сознательные желания и страсти.

Американский психолог Уотсон провозгласил в 1913 г., что психология получит право называться наукой, когда будет применять объективные экспериментальные методы изучения. Объективно можно изучать только поведение человека, возникающее в той или иной ситуации.

Каждой ситуации соответствует определенное поведение, которое следует объективно фиксировать. «Психология — это наука о поведении», а все понятия, связанные с сознанием, следует изгнать из научной психологии. «Выражение «ребенок боится собаки» в научном плане не означает ничего, необходимы объективные описания: «слезы и дрожь у ребенка усиливаются, когда к нему приближается собака».

Новые формы поведения появляются в результате образования условных рефлексов (обусловливание) (Уотсон). Любое поведение определяется своими последствиями (Скиннер).

Человеческие действия формируются под влиянием социальной среды, человек полностью от нее зависим.

Человек склонен также подражать поведению других людей, с учетом того, насколько благоприятны могут быть результаты такого подражания для него самого (Бандура). Основные идеи бихевиоризма рассмотрим в следующих разделах.

Важными заслугами бихевиоризма являются: внедрение объективных методов регистрации и анализа внешне наблюдаемых реакций, действий человека, процессов, событий; открытие закономерностей научения, образования навыков, реакций поведения.

Основной недостаток бихевиоризма — в недоучете сложности психической деятельности человека, сближении психики животных и человека, игнорировании процессов сознания, творчества, самоопределения личности.

2. Практическое задание

Гражданин З. за два года создал преуспевающую коммерческую фирму, начинал с «нуля», не имел даже изначального капитала. Какие черты характера присущи этому человеку? Какая мотивация является для него ведущей?

Ведущей для гражданина З. является мотивация достижения успеха. Мотив достижения успеха — стремление человека добиваться успехов в различных видах деятельности и общения.

Характер — это каркас личности, в который входят только наиболее выраженные и тесно взаимосвязанные свойства личности, отчетливо проявляющиеся в различных видах деятельности. Характер — индивидуальное сочетание наиболее устойчивых, существенных особенностей личности, проявляющихся в поведении человека, в определенном отношении.

В нашем случае можно отметить такие черты характера, как трудолюбие, аккуратность, целеустремленность, инициативность, организованность, ответственность, самостоятельность и решительность.

1. Абрамов Р. С. Введение в практическую психологию. М., 1999.

2. Маклаков П. Общая психология. : Учеб. пособие. М., 2003.

3. Немов Р. С. Психология Кн.1. М., 2001.

4. Психология и педагогика. Под ред. Радугина. М., 1996.

5. Столяренко Л.Д. Психология. Ростов-на-Дону, 2003.

6. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. СПб., 1999.

7. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология человека. М., 1995.

Размещено на Allbest.ru

Подобные документы

Понятие высших психических функций. Значение знака в их развитии. Фундаментальная идея Выготского о социальном опосредовании психической деятельности человека. Особенность развития психики человека от животных. Свойства высших психических функций.

контрольная работа [24,7 K], добавлен 14.05.2013

Психика как функция головного мозга: проблема соотношения психики и мозга; основные положения системной динамической локализации высших психических функций (ВПФ); структурно-функциональные принципы работы мозга. Характеристика сознания человека.

контрольная работа [25,7 K], добавлен 06.12.2007

Периодизация процесса эволюции психологии, ее предмет на основных этапах развития. Основополагающие суждения о природе и механизмах проявления психики. Уровень развития психических свойств различных форм живой материи. Проблемы научного познания психики.

реферат [22,6 K], добавлен 23.02.2011

Функции и структура психики, этапы ее развития. Особенности психического отражения. Психика и специфика строения мозга. Сознание — высшая ступень развития психики. Психические состояния человека. Краткая характеристика методов исследования в психологии.

лекция [278,0 K], добавлен 12.02.2011

Определений черт характера человека, типов темперамента и влияние этих свойств на психическое состояние. Психика как результат эволюции материи. Развитие высших психических функций у человека. Состояние стресса у человека, проявление тревожности.

курсовая работа [32,2 K], добавлен 28.10.2015

Психика как свойство высокоорганизованной живой материи, заключающееся в активном отражении субъектом объективного мира. Биологические и физио-психологические основы данного явления, структура и элементы. Основные функции и значение в жизни человека.

контрольная работа [21,6 K], добавлен 09.10.2014

История развития высших психических функций. Проблемы развития высших психических функций человека в процессе воспитания и обучения. Концепция Л.С. Выготского о высших и низших психических функциях и современные исследования познавательного развития.

реферат [30,9 K], добавлен 23.06.2009

Эволюция психики как результата эволюции материии. Механизмы проявления психики. Осмысление основных этапов развития психики у животных, сенсорная и перцептивная психика. Развитие психических функций человека как основы его активности и поведения.

контрольная работа [23,3 K], добавлен 13.12.2008

Основные функции психики человека: отражательная, регулирующая, побуждающая, смыслообразующая, контролирующая и ориентирующая. Развитие психики в филогенезе и онтогенезе. Мир психических явлений человека: процессы, свойства, состояния и образования.

презентация [337,3 K], добавлен 10.11.2015

Основы функции психики. Структура психики человека. Понятие функции в психологии. Когнитивная функция психики. Коммуникативная функция психики. Многоуровневые функциональные системы мозга. Материальная, духовная культура человечества.

курсовая работа [23,0 K], добавлен 20.05.2004

Источник: http://otherreferats.allbest.ru/psychology/00220063_0.html

Понимание психики как системы поведения сложилось

В настоящее время появилась возможность для научной разработки проблемы предмета психологии. Не нужно рассматривать естественное бесконечное развитие науки, в том числе и психологии, включающее новое осмысление предмета психологии, как попытку очередной революции, на этот раз в науке – психологии. Осмысление и новые подходы к пониманию предмета психологии – естественный научный процесс, который сдерживался в нашей стране многие годы, но теперь все-таки продолжился (А. Горбатенко).

В соответствиис системной концепцией психики:

– психика – открытая система самоуправления целенаправленной жизнедеятельностью, присущая живому организму;

– психика, понимаемая как система самоуправления целенаправленной жизнедеятельностью организма, имеет свою внутреннюю, присущую ей логику и может рассматриваться как с точки зрения функционирования отдельных элементов системы и их взаимосвязи, так и с точки зрения функционирования системы в целом.

В наиболее общем и упрощенном виде психика может быть представлена как открытая функциональная система, состоящая из трех элементов (рис. 1). Суть функционирования такой системы в наиболее общем и упрощенном виде состоит в том, что удовлетворение определенных потребностей становится мотивом-целью, который активизирует процессы формирования психического образа, а психический образ, в свою очередь, активизирует деятельность, направленную на удовлетворение потребности и мотива–цели, вызвавших эту деятельность.

Поскольку все эти элементы связаны в систему с обратной связью, где не действуют привычные причинно-следственные отношения, то, строго говоря, неважно, с какого из элементов начинать рассмотрение такой системы.

Однако по сложившейся бытовой и научной традиции, для облегчения понимания функционирования такой системы принято начинать с анализа побудительных причин – потребностей, целей и мотивов, затем переходить к рассмотрению формирования психического образа и, наконец – к рассмотрению деятельности, которая, с одной стороны, является следствием психической активности, а с другой – направлена на прекращение этой активности.

Таким образом, предмет изучения психологии – это самоуправление целенаправленной жизнедеятельностью организма.

Дать определение любому научному понятию – значит объяснить его с помощью других, уже известных понятий, указать на его место в ряду других, уже известных явлений, выделив при этом специфические, присущие только этому понятию особенности. Применим это правило для определения предмета психологии.

Психика присуща живым организмам и отсутствует у неживых объектов – физических тел. По поводу того, чем же отличается живая материя от неживой, написано много научных работ, которые сходятся в том, что живые организмы способны к целенаправленной жизнедеятельности.

Неодушевленные, неживые объекты такой способностью не обладают. В настоящее время никто не спорит с тем положением, что активная целенаправленная жизнедеятельность возможна только в том случае, если имеется возможность самоуправления этой жизнедеятельностью. Ключевым в таком определении предмета психологии является понятие«управление».

Вряд ли кто-то станет спорить, что мир бесконечен и непознаваем до конца и что возможна некая непознаваемая сущность, если хотите, Бог или Природа, которая оказывает влияние, а может быть и управляет душой живого организма, в то время как душа, допускающая ее познание, управляет самим организмом.

Психика управляет человеком как целостным объектом, не выделяя его отдельных органов или составляющих частей. Различные науки, изучающие человека, определяя свой предмет изучения, выделяют различные аспекты жизнедеятельности организма, причем аспект управления активной целенаправленной жизнедеятельностью организма стал предметом изучения науки, в название которой вошло слово «душа» – науки психологии.

В монографиях, посвященных теоретическим проблемам управления в технике, в кибернетике, в психологии и т.д. механизм управления давно уже понимается как система с обратной связью, включающая в свою структуру три основные компонента, связанные как прямой, так и обратной связью (рис. 2).

Отметим, что данная схема ни в коем случае не претендует на то, чтобы продемонстрировать всю сложность и многогранность механизма управления. В этой схеме подчеркивается системный характер функционирования управления, предполагающий прямые и обратные связи отдельных элементов.

В отечественной психологии также неоднократно делались попытки представить структуру и функционирование психики как систему с обратной связью. Это и рефлекторное кольцо, и системный подход к анализу движенийН.А. Бернштейна, иакцептор действияП.К. Анохина и другие более или менее известные попытки объяснить функционирование психики, используя системные принципы. Рассматривая психику как функциональную систему эти авторы стремились к целостному пониманию психики, когда все элементы психики логически связаны друг с другом.

Наиболее четко идея целостности психики и системной взаимосвязи отдельных компонентов психики – мотива, образа и действия, нашла свое отражение в работах М.Г. Ярошевского, использовавшего системный подход для категориального анализа «. развития психологического познания как деятельности».

Он убедительно показал, что слабость и односторонность популярных психологических теорий (психоанализа, гештальт-психологии и бихевиоризма) состоит как раз в том, что эти теории не используют всестороннего, целостного, системного подхода к изучению психики и, в конечном счете, ограничены в понимании предмета психологии.

Так, психоанализ, гештальт-психология и бихевиоризм анализируют соответственно потребности и мотивы, психический образ и деятельность, но не рассматривают психику в целом, во всей полноте ее свойств.

Применяя общую схему системы управления к психике, можно наполнить ее конкретным психологическим содержанием:

– цели управления состоят в удовлетворении потребностей и мотивов, изучение которых, относится к предмету психологии (традиционный предмет психоанализа);

– средства – это психический образ, изучение которого также относится к предмету психологии (традиционный предмет гештальт-психологии);

– результат – это деятельность, направленная на достижение цели, изучение которой относится к предмету психологии (традиционный предмет бихевиоризма и отечественной теории деятельности).

Системная концепция психики шире, чем любая традиционная психологическая теория, в том числе и теория деятельности, и в то же время не противоречит ни одной из них. Именно в ней реализуется целостный подход к психике.

2. Система явлений, которые изучает психология

Явления, изучаемые психологией, и объединенные общими понятиями «умственная (психическая) деятельность», «поведение», условно можно разделить на процессы, свойства и состояния.

«Психические процессы охватывают:

1) познавательные процессы: ощущения и восприятия, память, воображение и мышление;

2) волевые процессы: мотивы, стремления, желания, принятие решений;

3) эмоциональные процессы: чувства, эмоции.

Понятие «психический процесс» подчеркивает процессуальный характер изучаемого общей психологией явления.

К психическим состояниям относятся проявления психических процессов: познавательных (например, сомнение), волевых (уверенность), эмоциональных (настроения, аффекты).

Понятие «психическое состояние» характеризует статический момент, относительное постоянство психического явления.

Психические свойства включают: качества ума (способности), устойчивые особенности волевой сферы (характер), закрепившиеся качества чувств (темперамент).

Понятие «психическое свойство» отражает устойчивость исследуемого явления, его повторяемость и закрепленность в структуре личности.

Разделение на указанные группы основных понятий общей психологии условно.

Так, аффект может рассматриваться и как психический процесс, поскольку в нем выражена динамика чувств, стадиальный его характер; и как психическое состояние, поскольку он характеризует психику в данный период времени; и как проявление психических свойств личности: вспыльчивости, гневливости.

С помощью познавательных процессов человек познает мир, строит субъективный образ этого мира, разрабатывает стратегию поведения в нем.

Психические свойства и состояния личности регулируют общение человека с другими людьми, непосредственно управляют поступками и действиями.

Каким образом, отдельные психические процессы связаны между собой? Все психические процессы объединены общим объектом – человеком.

Любое психическое явление может быть представлено и как процесс, и как свойство, и как состояние.

Например, внимание традиционно рассматривается как психический процесс, но внимание – это и свойство («Этот – внимательный человек, а тот – невнимательный») и состояние («Управление автомобилем требует состояния повышенного внимания»).

Такое традиционное деление говорит всего лишь о том, что принято рассматривать психические явления в трех различных проявлениях – как процесс, как свойство или как состояние. Отдельные психические явления необходимо рассматривать как элементы единой открытой функциональной системы с обратной связью.

В науках, использующих понятие системы – экономике, кибернетике, управлении, радиотехнике и т.д. давно уже установлено, что изучить и описать систему значит: изучить и описать особенности функционирования системы в целом; изучить и описать функционирование отдельных элементов системы и их взаимосвязь и взаимовлияние.

Изучение и описание особенностей функционирования психики в целом, включает:

– системное определение предмета и принципов психологии;

– определение развития психики в онтогенезе и филогенезе;

– определение сознания в единстве с бессознательным.

Изучение и описание функционирования отдельных элементов психики, а также их взаимосвязь и взаимовлияние включает:

– определение потребностей и мотивов;

– определение элементов, выполняющих функцию формирования психического образа: непроизвольного и произвольного внимания, ощущения и восприятия, эмоций и мышления;

– определение психической активности – деятельности;

– определение памяти как элемента системы, выполняющей функцию координации функционирования различных элементов психики.

Последовательность изучения и описания этих элементов задается логикой функционирования психики. Самостоятельный интерес представляет изучение и описание проявлений функционирования психики как системы: темперамента, личности, характера.

3. Отрасли психологии

В настоящее время психология представляет собой весьма разветв­ленную систему наук. Их можно разделить нафундаментальныеиспециаль­ные,прикладные, каждая из которых использует строго научные методы для выявления новых фактов и закономерностей, для изучения механизмов психики, поведения.

Фундаментальные, или базовые, отрасли психологической науки имеют общее значение для понимания психики и поведения людей независимо от того, какой конкретной деятельностью они занимаются. Их в силу универ­сальности объединяют термином «общая психология».

Наряду с ними выделяют прикладные отрасли науки, призванные исс­ледовать поведение, психическую деятельность людей, занятых тем или иным видом конкретной деятельности (педагогическая, медицинская психо­логия, психология управления и др.).

Отрасли психологии можно классифицировать и в зависимости от то­го, тяготеют они к биологическим наукам (отрасли психологии: зоопсихо­логия, психофизиология, нейропсихология) или общественным (этнопсихо­логия, психолингвистика, социальная психология, психология искусства).

В целом психология относится к естественным наукам, хотя ее поло­жение некоторые ученые рассматривают как промежуточное между естест­венными, философскими и социальными науками.

Поскольку курс «Психология» преподается в медицинском вузе, оста­новимся на некоторых отраслях психологической науки, которые могут быть наиболее интересны медикам.

Клиническая психология. Клинические психологи работают в больни­цах, центрах психического здоровья, в консультационных кабинетах. Их не надо путать с психиатрами. Чаще всего они имеют дело с людьми, ко­торые жалуются на состояние тревоги, выражающееся в функциональных расстройствах эмоционального или сексуального плана, или же на труд­ности в преодолении неурядиц повседневной жизни. Психолог должен уяс­нить проблему путем беседы и психологического обследования и применить наиболее подходящую психотерапию. Клинический психолог разрабатывает технологии индивидуальной психологической работы, работы с определен­ной группой клиентов, изучает эффективность тех или иных психотерапев­тических приемов. Имея дело с больными, клинический психолог обычно работает в бригаде под руководством лечащего врача.

Медицинская психология – отрасль психологии, использующая психо­логические закономерности в диагностике, лечении, профилактике заболе­ваний. Изучает деятельность врача, медицинского персонала, их отноше­ние к больному, психологию больных и их отношения между собой, роль психических факторов в возникновении психосоматических заболеваний, психологический климат медицинский учреждений. В задачи медицинской психологии входит психокоррекционная работа, в частности психотерапия, психогигиена, психологическая экспертиза, связанная с социальной и трудовой реабилитацией больных.

Патопсихология. Изучает особенности психических процессов, наблю­даемых у больных с психическими заболеваниями и позволяет ближе подой­ти как к научному изучению душевных болезней, так и к выявлению неко­торых закономерностей психической деятельности, выявляющейся при пато­логических состояниях.

Психофизиология. Изучает физиологические механизмы психических процессов. В рамках этого направления разработано учение об ощущениях, их измерении и основных механизмах, учение об основных законах памяти и внимания, учение о психофизиологических механизмах движения и т. д.

Психофармакология призвана испытывать лекарственные вещества и активные факторы, синтезируемые в фармакологических лабораториях, с тем, чтобы описать из воздействия на поведение подопытных животных, затем провести испытание на людях и после этого рекомендовать в прода­жу.

Зоопсихология использует методы, принятые в психологии, чтобы до­полнить данные этологов о поведении различных видов животных. Она ста­рается лучше понять то, что составляет специфику человеческой природы, устанавливая родственные связи человека с животным миром.

Возрастнаяпсихология пытается изучить, как разви­вается поведение с раннего внутриутробного периода до самого конца жизни.

Экологическая психология занимается изучением наиболее эффектив­ных способов улучшения условий в местах, где протекает деятельность человека. Особое внимание она уделяет проблемам шума, загрязнения сре­ды токсическими веществами и накопления отбросов.

Педагогическая психология занимается разработкой наиболее эффек­тивных методов обучения, дает рекомендации преподавателям выработать в себе такие навыки, которые помогают создать в учебном заведении прият­ную и продуктивную психологическую атмосферу.

Парапсихология. Здесь исследователь часто бывает вынужден рабо­тать на самой границе официально признаваемой науки. Цель его состоит в том, чтобы проверить, существуют ли в действительности те психологи­ческие явления, которые невозможно объяснить на современном уровне на­ших знаний. Если есть возможность, он пытается выявить элементы, поз­воляющие найти место этих проявлений в рамках жизнедеятельности организма, и установить условия, в которых они возникают.

Поскольку психология имеет статус не только академической науки, но и включает сферу практического применения приобретенных знаний, профессиональные психологи:

1) проводят научные исследования в области психологии;

2) преподают психологию;

3) непосредственно оказывают психологическую помощь.

Одни психологи занимаются проблемами отдельных людей в случаях их эмоциональных и социальных кризисов. Другие психологи создают програм­мы для привлечения внимания людей к различным общественным мероприяти­ям или непосредственно участвуют в таких мероприятиях.

Психолог-консультант обычно помогает людям, не нуждающимся в пси­хотерапии. К нему обращаются с проблемами, касающимися отношений между людьми, чаще всего супружеских или семейных. В таких случаях он должен облегчить налаживание конструктивного диалога между супругами или меж­ду родителями и детьми, с тем, чтобы они могли разрешить свои пробле­мы.

Психологи-консультанты участвуют в работе различных центров по предупреждению самоубийств и разного рода организаций по борьбе с нар­команией или преступлениями против личности, жертвами которых чаще всего оказываются женщины и дети. Роль такого психолога в том, чтобы помочь обществу осознать возникшие проблемы, нацелиться на них и пос­тараться решить.

Психологи-консультанты оказывают психологическую поддержку уча­щимся, у которых возникают трудности, связанные с процессом адаптации.

Психолог-консультант разрабатывает программу обучения, направлен­ную на повышение производительности труда и чувства сопричастности к делу предприятия у служащих и рабочих. Он может выступать в роли кон­сультанта как рабочих, так и предпринимателей и играть важную роль в разрешении конфликтов между ними.

Источник: http://studopedia.ru/3_103457_sovremennie-predstavleniya-o-psihike.html

Психика как система. Часть 1

В эмоциям непростой для понимания статье психика рассматривается с позиций системного подхода. Большое уделяется внимание эмоциональной сфере. В частности, описана энергетическая системная концепция эмоций.

В наиболее общем виде психика быть может представлена как открытая функциональная состоящая, система из трех элементов:

1. процессы формирования образа психического: внимание, ощущение, восприятие, эмоции, память, мышление
2. причины, побуждающие психическую активность: мотивы, потребности
3. целенаправленная психическая активность: деятельность

функционирования Суть такой системы в упрощенном виде том в состоит, что удовлетворение определенных потребностей мотивом становится-целью, который активизирует процессы психического формирования образа, а психический образ, в свою активизирует, очередь деятельность, направленную на удовлетворение потребности и цели-мотива, вызвавших эту деятельность. Необходимо что, отметить поскольку все эти элементы систему в связаны с обратной связью, где не действуют причинно привычные-следственные отношения, то, строго говоря, какого, с неважно из элементов начинать рассмотрение такой Однако. системы по сложившейся бытовой и научной традиции, облегчения для понимания функционирования такой системы начинать принято с анализа побудительных причин – потребностей, мотивов и целей, затем переходить к рассмотрению формирования образа психического и, наконец – к рассмотрению деятельности, которая, с стороны одной, является следствием психической активности, а с направлена – другой на прекращение этой активности.

Применяя схему общую системы управления к психике, можно конкретным ее наполнить психологическим содержанием:

• цели управления удовлетворении в состоят потребностей и мотивов, изучение которых, предмету к относится психологии (традиционный предмет психоанализа);
• это – средства психический образ, изучение которого относится также к предмету психологии (традиционный предмет результат);
• гештальтпсихологии – это деятельность, направленная на достижение изучение, цели которой несомненно относится к предмету традиционный (психологии предмет бихевиоризма и, к слову, отечественной деятельности теории).

Таким образом, предмет изучения это – психологии самоуправление целенаправленной жизнедеятельностью организма.

определение Дать любому научному понятию – значит его объяснить с помощью других, уже известных указать, понятий на его место в ряду других, известных уже явлений, выделив при этом присущие, специфические только этому понятию особенности. это Применим правило для определения предмета Психика.

психологии присуща живым организмам и отсутствует у объектов неживых – физических тел. По поводу того, отличается же чем живая материя от неживой, написано научных много работ, которые сходятся в том, живые что организмы способны к целенаправленной жизнедеятельности. неживые, Неодушевленные объекты такой способностью не обладают. В время настоящее никто не спорит с тем положением, активная что целенаправленная жизнедеятельность возможна только в случае том, если имеется возможность самоуправления жизнедеятельностью этой.

Ключевым в таком определении предмета является психологии понятие «управление».

Вряд ли кто-то спорить станет, что мир бесконечен и непознаваем до что и конца возможна некая непознаваемая сущность, хотите если, Бог или Природа, которая влияние оказывает, а может быть и управляет душой организма живого, в то время как душа, допускающая ее управляет, познание самим организмом. Душа – «псюхе», управляет – психика человеком как целостным объектом, не его выделяя отдельных органов или составляющих Различные. частей науки, изучающие человека, определяя предмет свой изучения, выделяют различные аспекты организма жизнедеятельности, причем аспект управления активной жизнедеятельностью целенаправленной организма стал предметом изучения название, в науки которой вошло слово «душа» – психологии науки. В монографиях, посвященных теоретическим проблемам технике в управления, в кибернетике, в психологии и т.д. механизм управления уже давно понимается как система с обратной включающая, связью в свою структуру три основные связанные, компонента как прямой, так и обратной Отметим.

связью, что данная модель ни в коем претендует не случае на то, чтобы продемонстрировать всю сложность и механизма многогранность управления. В этой модели подчеркивается характер системный функционирования управления, предполагающий прямые и связи обратные отдельных элементов.

В отечественной психологии неоднократно также делались попытки представить структуру и психики функционирование как систему с обратной связью. рефлекторное и Это кольцо, и системный подход Н. А. Бернштейна к движений анализу, и акцептор действия П. К. Анохина и другие или более менее известные попытки объяснить психики функционирование, используя системные принципы. Рассматривая как психику функциональную систему, эти авторы, стремились, безусловно к целостному пониманию психики, когда элементы все психики логически связаны друг с Наиболее.

другом четко идея целостности психики и взаимосвязи системной отдельных компонентов психики – мотива, действия и образа, нашла свое отражение в работах М.Г. использовавшего, Ярошевского системный подход для категориального развития «. анализа психологического познания как деятельности». Он показал убедительно, что слабость и односторонность популярных теорий психологических – психоанализа, гештальтпсихологии и бихевиоризма состоит раз как в том, что эти теории не всестороннего используют, целостного, системного подхода к изучению конечном и, в психики счете, ограничены в понимании предмета Так. психологии, психоанализ, гештальтпсихология и бихевиоризма анализируют потребности соответственно и мотивы, психический образ и деятельность, но не психику рассматривают в целом, во всей полноте ее свойств.

отметить Необходимо, что системная концепция психики чем, шире любая традиционная психологическая теория, в числе том и теория деятельности, и в то же время не противоречит ни них из одной. Именно в ней реализуется целостный психике к подход.

Итак, в соответствии с системной концепцией психика:

– психики – открытая система самоуправления целенаправленной присущая, жизнедеятельностью живому организму;

– психика, понимаемая система как самоуправления целенаправленной жизнедеятельностью организма, свою имеет внутреннюю, присущую ей логику и может как рассматриваться с точки зрения функционирования отдельных системы элементов и их взаимосвязи, так и с точки зрения системы функционирования в целом.

В свете системного подхода это – психика многоуровневая, самоорганизующаяся, динамическая и открытая которая, система отличается рядом специфических свойств и Активный.

1. характеристик и избирательный характер отражения явлений отношений, их действительности и взаимосвязей, позволяющий субъекту не только окружающем в ориентироваться мире, но и познавать его. Данное свойство системное проявляется в двух фундаментальных характеристиках:

а) общая – чувствительность способность к ощущению;
б) нехарактерная для объектов физических ннтенциоиальность, то есть направленность на внеположное которая, другое на высших уровнях развития психики произвольной становится.

2. «Опережающий» характер психического отражения, так который же проявляется в двух основных способностях:

а) или антиципация способность к предвидению, не только констатирующий, но и прогностический / опережающий характер информационных процессов;
б)способность к временной построению перспективы, планированию и организации деятельности во Способность.

3. времени к преобразованию энергии внешних воздействий в информацию целостную о мире (картину мира), которая на уровнях высших развития психики может быть проанализирована, осознана и осмыслена.

4. Активный и целенаправленный характер адаптации (приспособления) к окружающему миру.

5. Обусловленность процессов самоорганизации и развития факторами социокультурного окружения. Данное свойство системное выражается в опосредованности высших психических опытом функций социального взаимодействия и знаковыми системами.

6. На уровнях высших развития тенденция к таким сложным организации формам и саморегуляции как сознание, самосознание, предполагающая, личность:

а) активное отражение не только внешнего рефлекторная (мира деятельность), но также собственных внутренних процессов и состояний (рефлексия);
б) самодетерминацию т.е. активное целеполагание и Аксиологический.

7. самоопределение (ценностный) и смыслообразующий характер высших организации форм психики:

а) регуляция психической активности значений посредством, смыслов и ценностных ориентации;
б) способность к базовых реализации ценностей культуры и к творческому смыслообразованию.

проявляется Психика в психических явлениях.

Все психические делятся явления на три группы:

1. психические процессы
2. состояния психические
3. психические свойства личности.

Психические это – процессы динамическое отражение действительности в различных психических формах явлений. Они подразделяются на познавательные (к относятся ним ощущения и восприятия, представления и память, воображение и мышление), эмоциональные (активные и пассивные переживания), решение (волевые, исполнение, волевое усилие и т.д.).

Психическое определившийся – состояние в данное время относительно устойчивый психической уровень деятельности, который проявляется в повышенной пониженной или активности личности.

Каждый человек испытывает ежедневно различные психические состояния. При одном-то каком умственная или физическая работа легко протекает и продуктивно, а при другом – трудно и Наиболее.

• общее психическое состояние, внимание например, проявляющееся на уровне активной сосредоточенности рассеянности или;
• эмоциональные состояния, или настроения (восторженное, жизнерадостное, грустное, печальное, гневное, раздражительное состояние, настроение депрессии, воодушевления, творческое состояние и т. п.).

устойчивыми и Высшими регуляторами психической деятельности являются личности свойства.

Под психическими свойствами следует устойчивые понимать образования, обеспечивающие определенный качественно-уровень количественный деятельности и поведения, типичный для или того иного человека. Они синтезируются и сложные создают структурные образования личности, к которым отнести необходимо:

1) жизненную позицию (систему потребностей, убеждений, интересов, идеалов, определяющую избирательность и уровень человека активности);
2) темперамент (систему природных свойств подвижность (личности, уравновешенность поведения и тонус активности), динамическую характеризующую сторону поведения);
3) способности (систему волевых-интеллектуально и эмоциональных свойств, определяющую творческие личности возможности);
4) характер как систему отношений и поведения способов.

К психическим свойствам личности относятся:

1. направленность;
2. темперамент;
3. способности;
4. характер.

Психические процессы, свойства и состояния человека являются едиными проявлениями психики его. Поэтому одно и то же проявление психики быть может рассмотрено в различных отношениях. Например, как аффект психическое свойство представляет собой характеристику общую эмоциональных, познавательных и поведенческих аспектов субъекта психики в определенный, относительно ограниченный отрезок как; времени психический процесс он характеризуется стадиальностью эмоций развития; он может рассматриваться и как проявление свойств психических индивида – вспыльчивости, несдержанности, гневливости.

В.А. считает, Ганзен категории процесс и состояние противоположными, признаку их по разграничивая динамичности. Актуальное психическое состояние, по автора мнению, характеризуется совокупностью значений параметров протекающих одновременно процессов и является для них Между.

фоном двумя категориями существуют сложные взаимосвязи диалектические: психические процессы в определенных условиях рассматриваться могут как состояния. Однако процессы выполняют преимущественно функцию отражения, а состояния – функцию мнению.

По регулирования А. О. Прохорова, автономность категорий процессы и заключается состояния во временном аспекте, а также в обусловливании психическими процессов состояниями, которые задают диапазон их особенности, изменений развертывания и способа организации.

Рассмотрим характеристики некоторые психического состояния:

психические процессы: 1 – четкость, 2 – ощущения восприятий, 3 – особенности представлений, 4 — память, 5 – воображение, 6 – мышление, 7 – речь, 8 – эмоциональные процессы, 9 – волевые внимание, 10 – процессы;

физиологические реакции: 11 – температурные ощущения, 12 – мышечного состояние тонуса, 13 – координация движений, 14 — двигательная сердечнососудистая, 15 – активность система, 16 — проявления со стороны органов состояние, 17 – дыхания потоотделения, 18 – ощущения со стороны желудочно-тракта кишечного, 19 – состояние слизистой оболочки полости окраска, 20 – рта кожных покровов;

шкала переживаний: 21 – весёлость – тоскливость, 22 – грустность – оптимистичность, 23 – печаль — задорность, 24 — активность – пассивность, 25 – сонливость – бодрость, 26 – вялость – бойкость, 27 – переживаний интенциональность, 28 – напряжённость – раскрепощённость, 29 — тяжесть – лёгкость, 30 — раскованность – скованность;

поведение: 31 – пассивность – активность, 32 – непоследовательность – импульсивность, 33 — последовательность — размеренность, 34 — необдуманность – продуманность, 35 — неуправляемость – неадекватность, 36 – управляемость — адекватность, 37 – расслабленность – напряжённость, 38 – неустойчивость – неуверенность, 39 – устойчивость – уверенность, 40 – закрытость – открытость.

Психические непосредственно процессы связаны с психическими состояниями и свойствами. связь Эту можно проиллюстрировать следующей таблицей.

Формы. Таблица проявления психики человека

— рассудительность – мечтательность
— беспечность – практичность
— целеустремленность
— словарный запас
— глобальность
— оригинальность/ последовательность
— адаптивность/инновативность
— логичность/алгоритмичность
— интуитивность/конструктивность
— конкретный/абстрактный подход к ригидный
— обучению/гибкий познавательный контроль
— толерантность/нереалистическому к нетолерантность опыту
— фокусирующий/сканирующий контроль
— заострение/сглаживание
— импульсивность/рефлективность
— конкретная/абстрактная когнитивная
— концептуализация простота/сложность.
— вербализация/визуализация
— внутренний/внешний локус контроля (тенденция полагаться на либо внешние внутренние факторы в объяснении причин холистичностъ)
— происходящего/сериалистичностъ (индивидуальные различия в особенностях деятельности учебной в свободной учебной ситуации)
— конвергентностъ/преобладание (дивергентность узкого, фокусированного, аналитического, логического широкого либо, открытого, синтетического, ассоциативного способов ситуации в мышления решения проблем
— адаптивностъ/инновативностъ, различия характеризующие в способах решения задач, креативности и решений принятия (предпочтение конвенциональных, устоявшихся либо новых изобретение способов решения проблем)

различают Также интегральные психические свойства и образования, например, такие, как принципиальность или самоотверженность Принято и др. личности выделять социально-психологических свойств социальный (личности интеллект, социальная компетентность, стиль Объективные и др. лидерства личностные особенности: отчужденность – отзывчивость; безответственность – сознательность; доверчивость – подозрительность; дипломатичность – прямолинейность; консерватизм – радикализм и др..

В современной психологии сложилось разделение процессов психических на три основные подсистемы:

1. когнитивную
2. коммуникативную
3. регулятивную.

Когнитивная подсистема включает процессы, познание обеспечивающие внешней среды, ориентировку в ней (процессы познавательные: ощущение, восприятие, представление, внимание, память, воображение, мышление); вторая – процессы, направленные на организацию, построение и регуляцию деятельности и поведения (волевые, мотивационные, эмоциональные процессы); третья – процессы, обеспечивающие взаимодействие, коммуникацию между людьми.

Если классифицировать процессы психические по степени их интегрированности, то можно выделить уровня три:

1. когнитивные, эмоциональные, волевые и мотивационные регулятивные
2. процессы (интегральные) процессы
3. рефлексивные процессы

выступает Рефлексивность как мета-способность, входящая в подструктуру когнитивную психики, выполняя регулятивную функцию всей для системы, а рефлексивные процессы – как «третьего процессы порядка» (считая процессами первого когнитивные порядка, эмоциональные, волевые, мотивационные, а второго синтетические – порядка и регулятивные, к которым относятся целеобразование, прогнозирование, планирование, принятие решения, самоконтроль, и др.). Рефлексия собой представляет наивысший по степени интегрированности процесс; одновременно она является способом и механизмом выхода психики системы за собственные пределы, что детерминирует адаптивность и пластичность личности.

В данном подходе рефлексия синтетической является психической реальностью, которая является процессом одновременно, свойством и состоянием. Рефлексия – это свойство и одновременно, уникально присущее лишь человеку, и осознания состояние чего-либо, и процесс репрезентации своего психике собственного содержания.

Как специфическая человека для способность рефлексия – это принципиально ему присущая возможность восприятия не только внешнего, но и мира внутреннего. Это способность к самоотражению своей что, психики является основой свойства и феномена Кроме. сознания того, это как бы процесс «мышлении о мышления», когда предметом, объектом мышления оно становится само. Как состояние рефлексия погруженностью характеризуется человека в свои мысли и чувства, отстраненностью его от окружающих событий и явлений.

Теория систем функциональных, предложенная П.К.Анохиным, изменяет традиционное «мышление» органное и открывает картину целостных интегративных организма функций, т.е. постулирует функциональный подход к физиологическим Возникнув.

явлениям на основе теории условных рефлексов И.П.теория, Павлова функциональных систем явилась ее творческим Вместе. развитием с тем в процессе развития самой функциональных теории систем она вышла за рамки рефлекторной классической теории и оформилась в самостоятельный принцип физиологических организации функций. Функциональные системы имеют рефлекторной от отличную дуги циклическую динамическую организацию, деятельность вся составляющих компонентов которой направлена на различных обеспечение приспособительных результатов, полезных для для и организма его взаимодействия с окружающей средой и подобными себе.

Функциональная система – это такое согласованная (сочетание деятельность) нервных процессов и органов человека тела, которое позволяет ему как выполнять эффективно определенные задуманные действия, так и результаты их исправлять (если они неверны), тем адаптируясь самым в окружающей среде.

Наиболее детально управления механизм действиями и деятельностью рассмотрен в схеме П. К. которая, Анохина целиком приложима и к произвольному управлению.

функциональная Любая система, согласно представлениям П.К.Анохина, принципиально имеет однотипную организацию и включает следующие притом, общие универсальные для разных функциональных периферические систем и центральные узловые механизмы:

Рис. функциональной Организация системы по П.К. Анохину

Функциональная система следующие включает элементы: 1) управляющее устройство – нервный выходные; 2) центр каналы, посредством которых осуществляется рабочими с связь органами (эффекторы) – нервная и гормональная исполнительные; 3) регуляция органы – эффекторы, обеспечивающие в ходе деятельности физиологической поддержание регулируемого процесса показателя на оптимальном некотором уровне (полезный результат деятельности системы функциональной); 4) рецепторные системы, воспринимающие информацию о отклонения параметрах регулируемого процесса показателя от оптимального канал; 5) уровня обратной связи (входные каналы) с информации передачей от рецепторов к нервному центру.

Схема действиями управления человека, по П. К. Анохину, включает в себя блоков пять:

А – блок афферентного синтеза;
Б – блок решения принятия;
В – блок составления программы действия деятельности или в целом;
Г – блок исполнения и получения блок;
Д – результата обратной связи, поставляющей информацию о совершенного результатах действия.

Рис. Схема функциональной Анохину по П.К. системы.
ОА – обстановочная афферентация, ПА – пусковая афферентация

как, Рассмотрим функционируют эти блоки и каков их произвольное в вклад управление действиями.

Афферентный синтез (от afferens. лат (afferentis) – приносящий) – в теории функциональной Анохин (П. К. системы) синтез материала, запечатленного в памяти, информации, мотивации о среде и пускового стимула с целью решения принятия. Память трактуется при этом совокупность как взаимосвязанных функциональных систем различного иерархии уровня, сформированных в процессе эволюции и в индивидуальном опыте жизненном, а мотивация – как конкретизация одной из организма потребностей. При афферентном синтезе благодаря актуализируются мотивации все системы, деятельность которых либо-когда приводила к удовлетворению данной потребности. среде о Информация помогает достигнуть требуемых в данной результатов обстановке. Окончательное решение осуществляется в тот когда, момент какое-либо событие – пусковой дает – стимул перевес одной из систем, уже под выбранных действием мотивации и обстановки. В связи с что, тем иерархическая организация систем в памяти эволюционную отражает и индивидуальную историю приспособительных соотношений средой со организма, существует и соответствующая иерархия афферентного Подобно. синтеза любому системному процессу афферентный имеет синтез место не в какой-либо отдельной мозга структуре, а представляет собой процесс взаимодействия самой нейронов различной (центральной и периферической, афферентной и морфологической) эфферентной принадлежности в объеме всего мозга и Афферентный.

организма синтез, по теории П. К. Анохина, осуществляется взаимодействии при четырех факторов: 1) пусковой афферентации; 2) афферентации обстановочной; 3) памяти и 4) мотивации.

Афферентация (от лат. приносящий – «afferentis») – постоянный поток нервных импульсов, центральную в поступающих нервную систему от органов чувств, информацию воспринимающих как от раздражителей внешних (экстерорецепция), внутренних и от так органов (интерорецепция). Находится в прямой силы от зависимости раздражителей и насыщенности ими среды, а состояния от также – активности или пассивности – индивида.

афферентация Обстановочная – сумма афферентных возбуждений, возникающих в условиях конкретных и сигнализирующих об обстановке, в которой находится Обстановочная. организм афферентация действует на организм, в котором тот имеется или иной уровень мотивационного мотивация (возбуждения).

Под пусковой афферентацией понимается стимул, т.е. толчок, который, вскрывая имеющуюся в центральной системе нервной структуру возбуждения, приводит к появлению какой вовне-либо деятельности организма. Успех действия ответного есть синтетическое целое обстановочной и афферентации пусковой и что удельный вес той и может другой меняться в зависимости от складывающихся условий организма жизни. Эксперименты показали, что этот органический постоянный синтез двух видов афферентации при осуществляется некотором участии лобных отделов больших коры полушарий. Включением обратной афферентации обстановки действие, в которой находится данное животное человек или, возрастает еще больше.

Обратная является афферентация аналогом обратных связей в кибернетике и большое имеет значение для физиологии и медицины. В физиологическом любом процессе или в поведенческом акте, направлен который на получение какого-то приспособительного эффекта, афферентация обратная информирует о результатах совершенного действия, возможность давая организму в целом оценить степень выполненного успеха действия.

Обратные афферентации, возникающие каком при-либо двигательном акте, разделяют на совершенно две различные категории: а) направляющую движение и б) афферентацию результативную. В то время как первая афферентация только представлена проприоцептивными импульсациями от мышц, осуществляющих вторая, движение афферентация всегда комплексная и охватывает афферентные все признаки, касающиеся самого результата движения предпринятого. Обе афферентации всегда имеют влияние организующее на формирование последующих действий организма. В деле самом, последующие двигательные акты организма находиться будут в прямой зависимости от того, в какой обратная степени афферентация о результатах действия соответствует стимулу исходному.

Пусковой сигнал воспринимается с помощью чувств органов в виде ощущений, посылающих соответствующие сигналы раздражителю по проводникам, идущим в нервные центры, – чувствительным (афферентным) нервам. В центральной нервной системе сигналы эти обрабатываются, в результате чего ощущения возникает и синтезируются восприятие объектов и ситуаций. «Опознание» информации пусковой происходит с помощью долговременной и кратковременной следов, т.е. памяти от предшествующей активности человека в аналогичных Переработка.

ситуациях в центральной нервной системе пусковой имеет информации прежде всего задачу определить для значимость человека данного сигнала. Это важно особенно в тех случаях, когда поступает несколько одновременно сигналов и человек должен выбрать, на них из какой следует реагировать сейчас, на какой – какой, на потом вообще не нужно реагировать. Однако чем прежде принять окончательное решение, человек сопоставить должен пусковую афферентацию с обстановочной (фоновой) сообщающей, афферентацией о состоянии самого человека, о внешней Если. ситуации ситуация мешает получению обычной, реакции стандартной на данный стимул, в программу действия по цели достижению вносятся поправки.

Опознание пускового роли (в сигнала которого может выступать и потребность) появлению к приводит «модели потребного будущего», по выражению Н.А. модели, т.е. Бернштейна того, что должно произойти реагировании при на этот стимул.

Мотивационное возбуждение, основе на возникающее потребности, заключает в своей архитектонике тех свойства раздражителей, которые приводят к удовлетворению потребности данной: воздействуя на корковые клетки, оно особую создает химическую «настроенность». Такая настроенность определяет клеток их реакцию, благодаря чему осуществляется фильтрация активная сенсорной информации. Таким образом, возбуждение потребностное определяет активное использование и подбор раздражителей специальных из внешнего мира, сигнализирующих об объектах, удовлетворить способных исходную потребность организма. Это отражение опережающее результата деятельности формируется на основе синтеза афферентного.

Деятельность человека разнообразна как по действиям и смыслу, так и по тем условиям, в которых протекает она. Разные цели, задачи и условия предъявляют деятельности и разные требования к человеку и его системам функциональным. Поэтому функциональные системы каждый при раз изменении программы и условий деятельности или частично полностью реорганизуются, т.е. могут состоять из количества разного блоков, выполняющих свои специфические каждой (в функции функциональной системе участвуют разные процессы психические, двигательные и волевые качества и т.д.). Это что, значит архитектоника (строение) функциональных систем, для формирующихся получения полезных результатов (решения различна), задачи. Несмотря на это, все функциональные независимо, системы от уровня их организации и количества составляющих их имеют, компонентов принципиально одинаковую функциональную архитектуру и функционирования принципы, под которыми понимаются законы деятельности упорядочения субсистем с целью получения полезного Очевидно.

результата, эти представления П. К. Анохина целесообразно представлениями дополнить А. А. Ухтомского о доминанте. Согласно этим доминанта, представлениям как временно господствующий очаг потребностное (а возбуждения возбуждение можно назвать таковым) пороги понижает к адекватным раздражителям (соответствующим доминанте) и пороги повышает к тем раздражителям, которые не имеют к отношения ней. Следовательно, доминанта способствует избирательному стимулов восприятию, раздражителей, сигнализирующих о предмете удовлетворения Доминирующая.

потребности мотивация формируется на основе ведущей при, потребности участии мотивационных центров гипоталамуса. На афферентного стадии синтеза доминирующая мотивация активирует Встраиваясь.

память в процесс произвольного управления, описанные непроизвольные выше, не зависящие от воли человека механизмы переработки и получения информации помогают принятию обоснованного как, решения бы высвечивая, как лучи прожектора, те свойства и их объекты, которые необходимы для удовлетворения Таким.

потребности образом, «афферентный синтез» приводит к человеком получению «информации к размышлению», т.е. сведений, необходимых принятия для обоснованного решения: какой должна цель быть, каковы внешние и внутренние условия достижения ее для.

Принятие решения связано с уверенностью неуверенностью или человека. Эта характеристика выражается в или убежденности, наоборот, в сомнении человека в правильности решения принятого. Уверенность побуждает человека к действию по программы реализации, сомнение заставляет осуществить всестороннюю принятого проверку решения. В результате выполнение действия Степень.

задерживается уверенности определяется рядом внешних и факторов внутренних. К числу первых относится информация: меньшими чем сведениями обладает человек и чем имеется больше кажущихся равнозначными вариантов, тем (прочих при равных условиях) он в большей степени неуверенность чувствует. Способствуют неуверенности такие факторы, неожиданная как ситуация, новая обстановка, отсутствие Внутренние. опыта (психологические) факторы, вызывающие неуверенность, – тревожность это, нерешительность как личностные характеристики.

У людей некоторых (импульсивных, страстных, с повышенной самооценкой) перерастает уверенность в самоуверенность, что приводит к прогнозированию достаточно без тщательного учета всех обстоятельств и возможностей собственных. Такие личности, по наблюдению С.Л. Рубинштейна, преднамеренно бы как отдают себя во власть обстоятельств, уверенными будучи, что надлежащий момент принесет им и решение надлежащее. Поэтому считается, что некоторая сомнения степень и боязни даже ценна, так этим как гарантируется известная граница безопасности.

Но, писал как Н. А. Бернштейн, афферентные сигналы часто лишь содержат информацию о том, «что есть», но не о что, «том надо делать». В связи с этим следующий необходим этап управления: определение того, помощью, с как каких наличных ресурсов и средств достичь можно цели, «потребного будущего». Это программированием с связано действий.

Программирование действий. Программирование действий двигательных должно, во-первых, предусматривать параметры пространственные (движений, скоростные, темповые, величину необходимого вторых) и, во-усилия, ход движений в деталях. Первая коррелирует функция с задающим механизмом, вторая – обеспечивающая «мелодию кинетическую» – с программирующим механизмом (Л. В. Чхаидзе [1965]). И решения принятие, и программирование связаны со способностью человека «вперед заглядывать», т.е. экстраполировать будущее.

Частным видом является экстраполяции антиципация, или упреждающее реагирование на сигналы-то какие, движущиеся объекты.

Предвидение во многих может не случаях быть абсолютным, а носит вероятностный даже: характер при безусловно- и условно-рефлекторном статистический реагировании аппарат мозга вычисляет наиболее вариант вероятный действия, позволяющий достигать цели, вариант или ответа на сигнал.

Способность сопоставлять информацию поступающую о наличной ситуации с хранящейся в памяти прошлом о информацией опыте и строить на основании всех данных этих гипотезы о предстоящих событиях, приписывая им ту иную или вероятность, названа вероятностным прогнозированием.

объективную Различают и субъективную вероятность. Первая характеризует, частоту, например возникновения той или иной Вторая. ситуации – это ожидаемая частота события. вероятность Субъективная может не соответствовать объективной. При информации отсутствии, когда, например, человек приступает к незнакомой выполнению задачи, он исходит из осознанного или допущения неосознанного, что события равновероятны; в действительности же, какое, например-то одно событие может случаться других чаще. Это приводит к тому, что человек сначала допускает при прогнозировании много Приобретая. ошибок опыт, он начинает приближать субъективную оценку вероятностную событий к объективно существующей вероятности, в чего результате его поведение становится адекватным Память.

ситуации, участвующая в программировании, должна хранить только не сведения о минувших событиях, но и о вероятности их наступления, и о между связях наступлением разных событий. Известную вероятностном в роль прогнозировании играют эмоции, которые, восполнять могут недостаток информации и, окрашивая ситуацию в или тот иной эмоциональный фон (приятный неприятный или), повышать или понижать субъективную ответной вероятность реакции.

Программирование действий и деятельности трех в осуществляется возможных вариантах: при наличии информации полной, при наличии частичной информации и полном при отсутствии информации. Эти варианты вероятности соответствуют от единицы до нуля. При вероятности, единице равной, предусматривается жесткая программа деятельности; как поиск таковой отсутствует. Например, спринтер что, знает при выстреле стартера нужно бег начать. При абсолютном отсутствии информации программирование вероятностное бесполезно, поэтому при полной поиск неопределенности осуществляется методом «проб и ошибок», т.е. случайному к сводится (слепому) получению полезного результата (соответствует это внешнему поиску объекта удовлетворения последнему. К потребности варианту достижения цели ученые разному по-относятся. Одни считают его универсальным методом биологическим адаптации, другие считают частным его и случаем обусловленность видят только в отсутствии Очевидно. информации, к оценке этого способа надо дифференцированно подходить, как это делал У. Эшби: видеть если в нем просто попытку достижения это, то цели действительно «второсортный» способ; если же его рассматривать как вариант получения информации, для необходимой достижения цели, то этот способ играть может большую роль в приобретении опыта.

промежуточном При варианте (когда человек обладает информацией неполной), который встречается наиболее часто, затруднено прогнозирование и осуществляется различными способами:

1. Человек действовать предпочитает по «жесткой» программе.
2. Он выбирает несколько действует и вариантов то по одному, то по другому варианту.
3. Он не имеет обдуманного заранее решения и действует в зависимости от ситуации, требует что высокого развития тактического мышления.

По программирования окончании следуют сигнал к реализации программы и самой выполнение программы (действие или деятельность). этапу Этому на рисунке соответствует блок Г.

Однако на процесс этом управления не заканчивается. Человек должен как, знать поэтапно и в целом осуществляется программа и в отклонения случае от нее вносить исправления, возвращающие запрограммированное в систему русло. Контроль за действиями осуществляется с обратной помощью связи и акцептора результата действия (сличения аппарата).

Итак, достижение приспособительного результата помощью с осуществляется специфических механизмов, из которых наиболее являются важными:

1. афферентный синтез всей поступающей в систему нервную информации;

2. принятие решения с одновременным аппарата формированием прогнозирования результата в виде афферентной акцептора модели результатов действия;

3. собственно действие;

4. основе на сличение обратной связи афферентной модели результатов акцептора действия и параметров выполненного действия;

5. поведения коррекция в случае рассогласования реальных и идеальных (нервной смоделированных системой) параметров действия.

Функциональная Анохину по П.К.система – кибернетическая схема управления организмом, достижение на нацеленная полезных для организма результатов. система Функциональная характеризует следующие свойства схемы поведением управления:

• целенаправленность, связанную с необходимостью удовлетворения животного потребностей;
• мотивацию, задающую предпосылки (например, потребностями обусловленные) для формирования цели;
• доминанту, мобилизацию обеспечивающую ресурсов животного на достижение приоритетной том, в цели числе мобилизацию интеллектуальных ресурсов (внимания концентрацию);
• распознавание ситуации;
• «планирование» действий;
• решения принятие;
• прогноз результата действия;
• выполнение целенаправленного самого действия;
• оценку результата действия;
• прогноза сопоставление и результата;
• поиск нужного решения и базы корректировку знаний (в случае рассогласования прогноза и обучение) – результата.

Рис. Кибернетическая схема функциональной духе (в системы П.К. Анохина)

Распознавание, планирование, принятие основываются решения на использовании базы знаний, которая при пополняется обучении.

Важное понятие функциональной мотивация – системы. Роль мотивации – формирование цели и целенаправленных поддержка форм поведения. Мотивация может как рассматриваться активная движущая сила, которая нахождение стимулирует такого решения, которое адекватно животного потребностям в рассматриваемой ситуации. Мотивация тесно понятием с связана доминанты, которое ввел А.А. Ухтомский. мобилизует Доминанта ресурсы человека на достижение заданной частности. В цели, мобилизуются нервные ресурсы, так внимание что животного концентрируется на приоритетной цели.

функциональной Состав системы не определяется пространственной близостью или структур их анатомической принадлежностью. В нее могут как включаться близко, так и отдаленно расположенные организма системы. Она может вовлекать отдельные любых части цельных в анатомическом отношении систем и детали даже отдельных целых органов. При отдельная этом нервная клетка, мышца, часть либо-какого органа, весь орган в целом участвовать могут своей активностью в достижении полезного результата приспособительного, только будучи включены в соответствующую систему функциональную. Фактором, определяющим избирательность этих является, соединений биологическая и физиологическая архитектура самой системы функциональной, а критерием эффективности этих объединений конечный является приспособительный результат. Функциональная система степенью:

1. характеризуется пластичности, т.е. способностью менять составляющие их Например. компоненты, функциональная система, обеспечивающая дыхание, преимущественно состоит из врожденных структур и поэтому обладает пластичностью малой: в акте дыхания, как правило, одни участвуют и те же центральные и периферические компоненты. В то же время система функциональная, обеспечивающая движение тела, пластична и достаточно может легко перестраивать компонентные взаимосвязи (до можно-то чего дойти, добежать, допрыгать, доползти);

2. меняющимися и индивидуальными требованиями к афферентации. Именно количество и афферентных качество импульсов характеризует степень сложности, или произвольности автоматизированности функциональной системы;

3. способностью к которая, саморегуляции присуща ей как целому. При дефекте возможном функциональной системы происходит быстрая составляющих перестройка ее компонентов так, чтобы необходимый пусть, результат даже менее эффективно (как по так, времени и по энергетическим затратам), но все же был бы Начальную.

достигнут стадию поведенческого акта любой сложности степени, а следовательно, и начало работы функциональной составляет системы афферентный синтез. Важность афферентного состоит синтеза в том, что эта стадия все определяет последующее поведение организма. Задача стадии этой – собрать необходимую информацию о различных внешней параметрах среды. Благодаря афферентному синтезу из внешних множества и внутренних раздражителей организм отбирает создает и главные цель поведения. Поскольку на выбор информации такой оказывает влияние как цель как, поведения и предыдущий опыт жизнедеятельности, то афферентный всегда синтез индивидуален. На этой стадии происходит трех взаимодействие компонентов: мотивационного возбуждения, обстановочной информации (т.е. афферентации о внешней среде) и извлекаемых из памяти прошлого следов опыта. В результате обработки и синтеза компонентов этих принимается решение о том, «что происходит» и делать переход к формированию программы действий, обеспечивает которая выбор и последующую реализацию одного множества из действия потенциально возможных. Команда, представленная эфферентных комплексом возбуждений, направляется к периферическим исполнительным воплощается и органам в соответствующее действие.

Необходимой частью системы функциональной является акцептор результатов действия – аппарат центральный оценки результатов и параметров еще не действия совершившегося. Таким образом, еще до осуществления либо-какого поведенческого акта у живого организма имеется уже представление о нем, своеобразная модель образ или ожидаемого результата.

В процессе реального акцептора от действия идут эфферентные сигналы к нервным и структурам моторным, обеспечивающим достижение необходимой цели. Об или успешности неуспешности поведенческого акта сигнализирует мозг в поступающая афферентная импульсация от всех рецепторов, регистрируют которые последовательные этапы выполнения конкретного обратная (действия афферентация). Оценка поведенческого акта целом в как, так и в деталях невозможна без точной такой информации о результатах каждого из действий. механизм Этот является абсолютно необходимым для реализации успешной каждого поведенческого акта. Более любой, того организм немедленно бы погиб, если бы механизма подобного не существовало.

Структура процесса мышления. представляет Мышление собой процесс познавательной деятельности, котором при субъект оперирует различными видами включая, обобщений образы, понятия и категории.

Появление процессе в речи эволюции принципиально изменило функции Мир. мозга внутренних переживаний, намерений приобрел новый качественно аппарат кодирования информации с помощью символов абстрактных. Это не только обусловило возможность информации передачи от человека к человеку, но и сделало качественно процесс иным мышления. Мы лучше осознаем, понимаем когда, мысль облачаем ее в языковую форму. Вне переживаем мы языка неясные побуждения, которые могут выражены быть лишь в жестах и мимике, Слово только не выступает как средство выражения мысли: перестраивает оно мышление и интеллектуальные функции человека, как так сама мысль совершается и формируется с слова помощью.

Суть мышления – в выполнении некоторых операций когнитивных с образами во внутренней картине мира. операции Эти позволяют строить и достраивать меняющуюся мира модель. Благодаря слову картина мира более становится совершенной, дифференцированной, с одной стороны, и обобщенной более – с другой. Присоединяясь к непосредственному образу слово, предмета выделяет его существенные элементарные комплексные или признаки, которые непосредственно недоступны Слово. субъекту переводит субъективный смысл образа в значений систему, что делает его более как понятным самому субъекту, так и его позиции.

С партнеру теории функциональных систем П.К. Анохина этапы основные мыслительного процесса могут быть этапами с сопоставлены структуры поведенческого акта. Направленность мышления процесса определяется доминирующей мотивацией субъекта. синтез Афферентный выбирает зону поиска решения Поступающая. проблемы информация анализируется и сопоставляется со знаниями, памяти из извлекаемыми, содержание которых существенно определяется мотивацией доминирующей. Этапу принятия решения соответствует наиболее выбор вероятной гипотезы для ее последующей доказательств и проверки. В акцепторе результатов действия в соответствии с гипотезой принятой формируются некоторые представления о том, прежде что всего следует подтвердить, доказать опровергнуть или. Эфферентный синтез содержит замыслы проверок и доказательств. Выполнение конкретного доказательства, которое справедливость подтверждает выдвинутого предположения, эквивалентно этапу реального осуществления действия. В случае неудачи активируется исследовательская-ориентировочно деятельность субъекта. Она приводит к содержания изменению акцептора результатов, а также эфферентного Возникают. синтеза новые замыслы, идеи и, возможно, иные привлекаются способы доказательств.

У человека различают основных два вида мышления; наглядно-образное и логическое-словесно. Последнее функционирует на базе языковых представляет и средств собой наиболее поздний период онтогенетического и филогенетического развития мышления.

Эмоции. Функциональная Анохину по П.К.система не учитывает эмоциональные процессы. Однако познавательные (когнитивные) и оценочные операции влияют на эмоции и мозге в реализуются, который уже эмоционален и не является нейтральным-аффективно. Чисто когнитивной детерминанты эмоций существует не вообще. Эмоция на значимый стимул – это аффективно единство-когнитивных процессов.

Рис. Схема поступка формирования

Эмоции – внутренний регулятор деятельности. функцию Однако регуляции поведения эмоции выполняют не через, а прямо мотивы, причем нередко мотивы поведения собственного остаются для человека неосознанными. особенность Эта эмоциональных явлений – их тесная связь со бессознательного сферой – также составляет важнейшую специфику существенно, эмоций отличающую ее от познавательных процессов, которые в степени большей осуществляются под контролем сознания.

В осмыслении теоретическом эмоций, как известно, имеются крайние две позиции. С одной стороны, это представления биологизаторские об эмоциях как адаптационном (и только) приспособления механизме психики к среде, с другой – это представления интеллектуалистические об эмоциях как результате дефицита числу. К информации первых относится, например, концепция П.К. видевшего, не Анохина разницы между эмоциями животных и качественном ни в человека, отношении, ни с точки зрения выполняемых функций ими. Примером второй точки зрения информационная является теория П.В. Симонова, сводящая все эмоций многообразие к дефициту информации. И та и другая концепции не претендовать могут на целостную характеристику эмоций как явлений психических, хотя они и отражают определенные эмоциональной аспекты сферы. Прежде всего, эти учитывают не концепции сложный неоднородный состав эмоциональных составляющих, явлений «эмоциональную сферу» человека. В «эмоциональную человека» сферу входят, по-видимому, различные типы явлений эмоциональных, такие, как «эмоциональный тон эмоциональная», ощущений реакция (или эмоциональный процесс), состояния эмоциональные, эмоционально-личностные качества. Каждый из типов этих эмоциональных явлений характеризуется своими формирования закономерностями, функционирования и распада, что нельзя не при учитывать построении общепсихологической концепции эмоций. концепция Общепсихологическая эмоций должна учитывать и центральный человеческой для психики фактор – фактор социального культурно, опыта-исторической детерминации всех человеческих явлений психических, включая и эмоции. Социальная детерминация прежде определяет всего тот предмет (объект), на направлено который эмоциональное явление, т.е. эмоциональную оценку восприятия его. Социальная детерминация (через вид деятельности психической) объясняет возникновение той или эмоции иной. Культурно-историческая детерминация определяет формы и также выражения эмоций, процессы их саморегуляции. теория Общепсихологическая эмоций должна имманентно включать в эти и себя аспекты эмоциональных явлений. Наконец, концепция общепсихологическая эмоций должна включать и представления о реализации механизмах эмоций, т.е. о тех психофизиологических закономерностях, обеспечивают которые их осуществление.

П.К. Анохин разработал биологическую эмоций теорию, в которой подчеркивает адаптивный характер реакций эмоциональных, их регуляторную функцию в обеспечении поведения и организма адаптации к меняющимся условиям окружающей среды. выделяет Анохин два основных стадии в жизнедеятельности организма любого: стадия появления потребности и формирования стадия и мотивации удовлетворения потребности. Каждая из этих обязательно стадий сопровождается эмоциями: первая – в основном вторая, негативными – в основном позитивными.

Эмоции являются компонентом ведущим информационной оценки мозгом внутренних действия и потребностей внешних факторов. Если проблему рассматривать эмоций с биологической точки зрения, то надо признать будет, что эмоциональные ощущения закрепились своеобразный как инструмент, удерживающий жизненный процесс в оптимальных его границах и предупреждающий разрушительный характер или недостатка избытка каких-либо факторов данного жизни организма. Эмоциональный уровень психической генетически деятельности детерминирован и не требует специального обучения.

эмоции Отрицательные возникают и усиливаются всегда в тех когда, случаях возникает рассогласование в деятельности функциональной при: системы возникновении метаболических потребностей и их неудовлетвоернии, действии при на организм повреждающих факторов, когда достигнутых о информация результатах не соответствует запрограммированным в акцепторе.

эмоции Положительные формируются во всех случаях достижения требуемых субъектом результатов. На основе неоднократного удовлетворения потребности однотипной формируется предвидение положительной эмоции удовлетворении при данной потребности за счет ее включения в результата акцептор действия.

Получается, что эмоциональные являются реакции одной из важнейших составляющих процесса Итак.

научения, в соответствии с биологической теорией эмоций П.К. ведущие, Анохина эмоции с отрицательным знаком сигнализируют отклонениях об организму в его внутренней среде (голод, что), жажда активирует соответствующую программу действий. целенаправленных Завершение действий сопровождается положительным эмоциональным что, фоном закрепляется в памяти животного как «награды получение». Объясняя свою позицию, Анохин пример приводит, когда хищник в течение многих целенаправленно, дней преследует свою добычу, что как сопровождается негативными переживаниями (чувство голода), позитивными и так (процесс насыщения). Таким образом: «эмоции ведущие участвуют в формировании функциональной системы, вектор определяя, то есть направленность поведения, постановку формирование, цели акцептора результата действия. Ситуативные возникающие, эмоции при оценке отдельных этапов позволяют, действия корректировать поведение и достигать поставленной Таким».

цели образом, основную информационную нагрузку в теории биологической несет её знак, который маркирует поведения программу и придает последней определенную направленность.

За рассмотрения основу психики как единой целостной системы функциональной в философии и психологии берется понимание как психики отражения действительности и регуляции на этой поведения основе и деятельности. Из такого понимания природы и психики назначения естественно вытекал вопрос, что должно именно быть отражено в психике, что быть должно в ней представлено, чтобы поведение адекватным было внешним и внутренним условиям, а деятельность – Система. успешной основных психических процессов, необходимых успешного для поведения в среде и для успешной выстраивается, деятельности следующим образом:

1. Должна быть наличная отражена предметная действительность, существующая в данном данный в пространстве момент времени.

2. Должны быть события представлены, могущие иметь место в будущем и место имеющие в пространстве за пределами его непосредственной это.

1 и 2 – данности познавательные процессы, которые образуют подсистему когнитивную психики, включающую ощущения и восприятие, отражение опережающее действительности в форме разного рода экстраполяций и анципаций, воображение, мышление.

3. Должны быть нужды отражены собственного организма и личности. Это – мотивационная-потребностно подсистема психики.

4. Должно быть в непосредственной прямой чувственной форме отражено значение организма для и личности (положительное или отрицательное) или тех иных внешних факторов, собственных состояний внутренних, а также результатов взаимодействия организма и средой со личности – природной и социальной. Это – эмоции и образующие, чувства эмоциональную подсистему психики.

5. Обязательно иметь нужно сведения о том, как отражена психике в действительность других людей: что они воспринимают и ощущают в данный момент, что они понимают и знают, о чем думают, что и как что, предвидят чувствуют, каковы их потребности и т.п. Без сведений учета о содержании психики других людей (всех – теоретически, но в конкретных актах поведения и деятельности, только, конечно некоторых в зависимости от обстоятельств) никакое внешним адекватное условиям поведение и никакая успешная просто деятельность невозможны. Вместе с тем каждый если, человек он хочет, чтобы поведение и деятельность людей других были как-то согласованы с его видением собственным мира, собственными чувствами и потребностями, передавать должен им данные содержания своей психики. двусторонние Эти процессы обмена содержаниями и состояниями психики собственной людей осуществляются коммуникативной подсистемой включающей, психики невербальную и вербально-знаковую коммуникацию.

6. нужно, Конечно учитывать весь прошлый успешный отражения опыт и регуляции поведения и деятельности. Это – памяти подсистема.

7. Однако процессы отражения – это одна только сторона дела, поскольку жизненная психики задача – осуществлять адекватные внешней среде и состояниям внутренним субъекта поведение и деятельность. Значит, синтез необходим, интеграция всех сведений, поступающих из названных шести выше подсистем психики. Это центральной осуществляется, интеграционно-волевой подсистемой, где синтез происходит всех сведений, поступающих от других идут, подсистем процессы принятия решений, происходит целей выработка, планов и программ поведения.

8. Любая деятельность психическая требует необходимого активационно-энергетического работы обеспечения всех других подсистем, включая волевую-интеграционно. Это обеспечение осуществляется активационно-подсистемой энергетической психики. При этом чем с трудными более задачами и ситуациями сталкивается человек, больше чем требований предъявляется к целостной функциональной его системе психики и к ее отдельным подсистемам, тем в степени большей (не обязательно линейно и, конечно, до определенного обусловленного индивидуально предела) включается ее активационно-энергетическая Интеграционно.

подсистема-волевая и активационно-энергетическая подсистемы эволюции в появляются позднее после более или относительной менее дифференциации остальных подсистем, когда необходимость возникает в согласовании и интеграции их функций в организации актов адаптивных (или циклов) поведения. В мозге человека современного высшим интегративным центром являются доли лобные коры полушарий, так называемая кора префронтальная. Ее анатомо-функциональные связи говорят о что, том к ней поступают импульсации со стороны подсистем всех развитой функциональной системы психики:

1) ассоциативных и проекционных областей коры (когнитивная и антиципационная гипоталамуса);
2) подсистемы и связанных с ним структур (потребностно-подсистема мотивационная);
3) лимбической системы (эмоциональная подсистема);
4) относящихся и гиппокампа к нему структур (подсистема памяти);
5) областей речевых коры (подсистема речевой коммуникации);
6) формации ретикулярной ствола мозга и других активирующих структур неспецифических (энергетико-активационная подструктура).

Функциональные мозга блоки
Психические процессы человека являются функциональными сложными системами, и они не локализованы в узких, участках ограниченных мозга, а осуществляются при участии комплексов сложных совместно работающих мозговых аппаратов, которых из каждый вносит свой вклад в организацию функциональной этой системы. Вот почему становится выяснить необходимым, из каких основных функциональных единиц мозг состоит человека, как построена и какую играет роль каждая из них в осуществлении сложных психической форм деятельности.

Можно выделить три функциональных основных блока, или три основных мозга аппарата, участие которых необходимо для любого осуществления вида психической деятельности. С некоторым истине к приближением их можно обозначить как:

1) блок, регуляцию обеспечивающий тонуса и бодрствования;
2) блок получения, хранения и переработки информации, поступающей из внешнего мира;
3) программирования блок, регуляции и контроля психической деятельности.

этих из Каждый основных блоков имеет иерархическое состоит и строение по крайней мере из надстроенных друг другом над корковых зон трех типов: или (первичных проекционных), куда поступают импульсы с или периферии откуда направляются импульсы на периферию, или (вторичных проекционно-ассоциативных), где происходит получаемой переработка информации или подготовка соответствующих наконец, и, программ, третичных (или зон перекрытия), являются которые наиболее поздно развивающимися аппаратами полушарий больших и которые у человека обеспечивают наиболее формы сложные психической деятельности, требующие совместного многих участия зон мозговой коры.

1. Блок тонуса регуляции и бодрствования. Для того чтобы полноценное обеспечивалось протекание психических процессов, человек находиться должен в состоянии бодрствования. Известно, что оптимальных в только условиях бодрствования человек может перерабатывать и принимать информацию, вызывать в памяти нужные системы избирательные связей, программировать свою деятельность и контроль осуществлять за протеканием своих психических процессов, ошибки корригируя и сохраняя направленность своей деятельности.

известно Хорошо, что в состоянии сна четкая психических регуляция процессов невозможна, всплывающие воспоминания и приобретают ассоциации неорганизованный характер, и направленное избирательное (выполнение) селективное психической деятельности становится невозможным.

О что, том для осуществления организованной, целенаправленной необходимо деятельности поддерживать оптимальный тонус коры, еще говорил И.П.Павлов, гипотетически утверждавший, что могли бы мы если видеть, как распространяется возбуждение по бодрствующего коре животного (или человека), мы наблюдали бы «пятно светлое», перемещающееся по коре мозга по мере одной от перехода деятельности к другой и олицетворяющее пункт возбуждения оптимального.

Развитие электрофизиологической техники позволило это увидеть «пятно» оптимального возбуждения: с помощью прибора специального – «топоскопа» М.Н.Ливанова (1962), дающего одновременно возможность регистрировать электрическую активность в 50-100 коры пунктах головного мозга, – можно наблюдать, коре в как мозга бодрствующего животного действительно пятно «возникает» оптимального возбуждения, как оно при передвигается переходе животного из одного состояния в как и другое в патологическом состоянии постепенно теряет подвижность свою, становится инертным или совсем Павлов.

И. П. угасает не только указал на необходимость оптимального мозговой состояния коры для осуществления организованной открыл, но и деятельности основные нейродинамические законы возникновения оптимального такого состояния. Как было показано исследованиями многочисленными павловской школы, процессы возбуждения и протекающие, торможения в бодрствующей коре, подчиняются закону характеризуются, силы определенной концентрированностью, уравновешенностью и подвижностью.

основные Эти законы нейродинамики неприложимы к состояниям или сна утомления. Это является результатом что, того в так называемых «тормозных», или «состояниях», фазовых тонус коры снижается и, как нарушается, следствие закон силы: слабые раздражители сильными с уравниваются по интенсивности вызываемых ими ответов («фаза уравнительная») или даже превосходят их, вызывая интенсивные более реакции, чем те, которые вызываются раздражителями сильными («парадоксальная фаза»), в отдельных случаях сохраняются реакции только в ответ на слабые стимулы, в то как время сильные раздражители вообще перестают какие вызывать-либо ответы («ультрапарадоксальная фаза»). того Кроме, по мере снижения тонуса коры нормальное нарушается соотношение возбудительных и тормозных процессов и та которая, подвижность необходима для протекания нормальной деятельности психической. Все это указывает на то, какое значение решающее имеет наличие оптимального тонуса для коры организованного протекания психической деятельности.

однако Возникает вопрос: какие аппараты мозга поддержание обеспечивают оптимального тонуса коры, о котором мы что только говорили? Какие участки мозга изменяют и регулируют тонус коры, сохраняя его на время нужное и повышая его, когда в этом необходимость? возникает

Одним из наиболее важных в этом открытий плане было установление того факта, аппараты что, обеспечивающие и регулирующие тонус коры, находиться могут не в самой коре, а в лежащих ниже подкорковых и стволовых отделах мозга и что эти находятся аппараты в двойных отношениях с корой, тонизируя ее и в то же испытывая время ее регулирующее влияние.

В 1949 г. два исследователя выдающихся – Мэгун и Моруцци – обнаружили, что в отделах стволовых головного мозга находится особое образование нервное, которое как по своему морфологическому так, строению и по своим функциональным свойствам приспособлено к чтобы, тому осуществлять роль механизма, регулирующего мозговой состояния коры, т.е. способно изменять ее тонус и бодрствование ее обеспечивать.

Это образование построено по типу сети нервной, в которую вкраплены тела нервных соединяющиеся, клеток друг с другом короткими отростками. По этого сети образования, названного ретикулярной формацией, распространяется возбуждение не отдельными, изолированными импульсами, не по закону «или все ничего», а градуально, постепенно меняя уровень свой и, таким образом, модулируя состояние нервного всего аппарата.

2. Блок приема, переработки и информации хранения. Этот блок расположен в конвекситальных (отделах) наружных новой коры (неокортекса) и занимает ее отделы задние, включая в свой состав аппараты затылочной (зрительной), слуховой (височной) и общечувствительной (теменной) своему. По областей гистологическому строению он состоит из нейронов мозговой и подкорки коры. Эти нейроны в отличие от первого аппаратов блока работают не по принципу градуальных закону, а по изменений «все или ничего», принимая импульсы отдельные и передавая их на другие группы нейронов.

этого Аппараты (как и следующего) блока имеют строение иерархическое, распадаясь на первичные (проекционные) зоны, принимают которые информацию и дробят ее на мельчайшие составные вторичные, части (проекционно-ассоциативные) зоны, которые кодирование обеспечивают (синтез) этих составных частей и соматотопическую превращают проекцию в функциональную организацию, и третичные или (зоны зоны перекрытия), обеспечивающие совместную различных работу анализаторов и выработку надмодальных (символических) лежащих, схем в основе комплексных форм познавательной своим.

По деятельности функциональным особенностям аппараты этого приспособлены блока к приему экстероцептивных раздражений, приходящих в мозг головной от периферических рецепторов, к дроблению их на огромное компонентов число (иначе говоря, к анализу их на мельчайшие детали составляющие) и к комбинированию их в нужные динамические функциональные иначе (структуры говоря, к синтезу их в целые функциональные Таким).

системы образом, этот функциональный блок мозга головного обладает высокой модальной специфичностью: его в входящие состав части приспособлены к тому, принимать чтобы зрительную, слуховую, вестибулярную или информацию общечувствительную. В системы этого блока включаются и аппараты центральные вкусовой и обонятельной рецепции, но у человека настолько они оттесняются центральными представительствами высших дистантных, экстероцептивных анализаторов, что занимают в коре мозга головного незначительное место.

3. Блок программирования, контроля и регуляции сложных форм деятельности. Прием, хранение и переработка внешней информации составляют только сторону одну психической жизни человека. Ее другую составляет сторону организация активной сознательной психической этой. С деятельности задачей и связан третий из основных блоков функциональных мозга – блок программирования, регуляции и протекающей за контроля деятельностью.

Человек не только пассивно поступающие на реагирует сигналы. Он формирует планы и программы действий своих, следит за их выполнением и регулирует свое приводя, поведение его в соответствие с этими планами и наконец; программами, он контролирует свою сознательную деятельность, эффект сличая своих действий с исходными намерениями и допущенные корригируя им ошибки.

Все это происходит активном при участии эмоций. Эмоция – особая психического форма отражения, которая в форме непосредственного отражает переживания не объективные явления, а субъективное к ним Особенность. отношение эмоций состоит в том, что отражают они значимость объектов и ситуаций, действующих на обусловленную, субъект отношением их объективных свойств к потребностям Эмоции. субъекта выполняют функции связи между потребностями и действительностью. Можно утверждать, что эмоции результате в возникают воздействия определенного раздражителя, а их появление что не есть иное, как проявление механизмов человека адаптации и регуляции его поведения.

Процессы контроля и регуляции сознательной деятельности требуют совсем мозговых иных аппаратов, чем аппараты первого и блоков второго. Если даже в простых рефлекторных наряду актах с афферентной стороной существует эффекторная аппараты и сторона обратной связи служат контрольным тем, то сервомеханизмом более необходимы такие специальные нервные контролирующие образования в сложных психических актах. задачам Этим и служат аппараты третьего блока мозга головного. Аппараты третьего функционального блока передних в расположены отделах больших полушарий, спереди от центральной передней извилины.

Взаимодействие трех основных блоков функциональных мозга. Было бы неправильным думать, каждый что из этих блоков может самостоятельно или ту осуществлять иную форму деятельности, считая, что, например второй функциональный блок полностью функцию осуществляет восприятия и мышления, а третий – функцию построения и движения действий.

Приняв положение о системном сложных строении психологических процессов, мы должны встать на точку иную зрения. Каждая форма сознательной всегда деятельности является сложной функциональной системой и опираясь, осуществляется на совместную работу всех трех мозга блоков, каждый из которых вносит свой осуществление в вклад психического процесса в целом. Факты, хорошо которые установлены современной психологией, делают положение это бесспорным.

Уже давно прошло то когда, время психологи рассматривали психические функции изолированные как «способности», каждая из которых может локализована быть в определенном участке мозга. Отвергнута и концепция другая, согласно которой психические процессы модели по представлялись рефлекторной дуги, первая часть имела которой чисто афферентный характер и выполняла ощущения функции и восприятия, в то время как вторая – часть – эффекторная целиком осуществляла движения и действия.

представления Современные о строении психических процессов исходят из рефлекторного модели кольца или сложной саморегулирующейся каждое, системы звено которой включает как так, афферентные и эфферентные компоненты и которая в целом характер носит сложной и активной психической деятельности.

это Рассмотрим на двух примерах: восприятия и движения, действия или. Сделаем это лишь в самых чертах общих.

Известно, что ощущение включает в двигательные себя компоненты, и современная психология рассматривает тем, и ощущение более восприятие, как рефлекторный содержащий, акт как афферентные, так и эфферентные чтобы; звенья убедиться в сложном активном характере достаточно, ощущений напомнить, что даже у животных включают они в свой состав процесс отбора значимых биологически признаков, а у человека – и активное кодирующее языка влияние. Еще более отчетливо активный процессов характер выступает в сложном предметном восприятии. известно Хорошо, что предметное восприятие носит не полирецепторный только характер, опираясь на совместную работу группы целой анализаторов, но всегда включает в свой активные состав двигательные компоненты. Решающую роль глаз движений в зрительном восприятии отмечал еще И.М.1874 (Сеченов–1878), однако доказано это лишь было в последнее время. В целом ряде исследований психофизиологических было показано, что неподвижный практически глаз не может воспринимать изображение, состоящее из компонентов многих, и что сложное предметное восприятие активные предполагает, поисковые движения глаз, выделяющие признаки нужные, и лишь постепенно, по мере развития свернутый принимает характер.

Все эти факты нас убеждают в том, что восприятие осуществляется совместном при участии всех тех функциональных мозга блоков, из которых первый обеспечивает нужный коры тонус, второй осуществляет анализ и синтез информации поступающей, а третий обеспечивает направленные поисковые создавая, движения тем самым активный характер деятельности воспринимающей.

Именно такое сложное строение объясняет восприятия, почему его нарушения могут при возникать поражении различных, далеко расположенных друга от друг, мозговых аппаратов. Аналогичное можно построении и о сказать произвольного движения и действия.

Участие механизмов эфферентных в построении движения самоочевидно; однако Бернштейн Н.А. еще (1947) показал, что движение не управляться может одними эфферентными импульсами и что его для организованного протекания необходимы постоянные процессы афферентные, сигнализирующие о состоянии сочленений и мышц, сегментов положении движущегося аппарата и тех пространственных которых, в координатах движение протекает.

Таким образом, движение произвольное, и тем более предметное действие, совместную на опирается работу самых различных отделов если, и мозга аппараты первого блока обеспечивают тонус нужный мышц, без которого никакое движение координированное не было бы возможным, то аппараты второго дают блока возможность осуществить те афферентные синтезы, в которых системе протекает движение, а аппараты третьего обеспечивают блока подчинение движения и действия соответствующим создают, намерениям программы выполнения двигательных актов и регуляцию ту обеспечивают и контроль протекания движений, благодаря сохраняется которым его организованный, осмысленный характер.

Источник: http://psy.jofo.me/276521.html

• Марк бартон психолог об женской измене | - бартон психолог
• Развитие психологии в России: история и современная психология - ученые психологи
• Вебинары для детских психологов и родителей | Детский психолог - вебинары для психологов с сертификатами
• Вопрос 25 - иррационализм бессознательное и психоанализ
• Психолог это врач или педагог? - кто такой учитель психолог в колледже кассель
• Детский психолог в Москве - цены, запись на приём в центре Self - консультация детского психолога
• Ребенок психует и плачет в 3, 4, 5 лет - ребенок психует
• Детский психолог в Институте Гармоничного Развития и Адаптации - детские психологи
• Сатья дас все книги список - психолог сатья дас
• О работе психолога высказывания - фразы психологов