Материал на тему: Документация педагога-психолога ДОУ | Социальная сеть работников образования — документация педагога психолога

Должность: педагог-психолог МДОУ №

Документация педагога-психолога ДОУ
материал на тему

Разные виды документации педагога-психолога ДОУ

Скачать:

Предварительный просмотр:

ПЕРЕЧЕНЬ ДОКУМЕНТАЦИИ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА МДОУ:

1. Должностная инструкция

2. Функциональные обязанности

3. График работы по часовой

4. Недельный план работы

5. Годовой перспективный план работы

6. Журнал учета проведенной работы

По чьей инициативе

7. Журнал групповых занятий

Содержание работы (цель, краткий план, источник)

Фамилия, имя ребенка

8. Журнал индивидуальных занятий (ведется так же как журнал групповых занятий)

9. Журнал адаптации

Содержание работы (цель, краткий план, источник)

Фамилия, имя ребенка

Прим. п – плачет, х – не плачет, хорошее самочувствие, б – болен.

10. Консультативный журнал

11. Статистический годовой отчет (1 раз в конце учебного года)

12. Тетрадь районных методических объединений психологов

13.Карты (папки) развития группы: название проводимых методик, их цель, бланки ответов, анализ, диаграмма.

14.Списки используемых в работе диагностических методик и коррекционно-развивающих программ (название, автор, цель).

15. Папка образцов протоколов и бланков.

16. Папки по работе с родителями и педагогами: информация на стенды, сообщения на родительские собрания, педсоветы, консультации.

Предварительный просмотр:

Недельный план работы психолога МДОУ №

Понедельник: 12.00 – 13.30 – подготовка к педсоветам, консультациям

13.30 – 14.30 – консультация педагогов

14.30 – 15.00 – подготовка к диагностическому обследованию,

к коррекционно-развивающим занятиям.

15.00 – 15.30 – наблюдение за адаптацией в ясельной группе.

15.30 – 16.30 – групповые коррекционно-развивающие занятия

( в соответствии с общим планом).

16.30 – 17.00 – индивидуальные занятия, диагностика.

17.00 – 18.00 – консультирование родителей, сбор запросов.

18.00 – 19.00 – методическая работа в библиотеке, изучение метод.

Среда: 12.00 – 14.00 – взаимодействие со специалистами (логопедом,

медсестрой), непосредственное наблюдение за

режимными моментами, психосоматическими

14.00 – 14.30 – подготовка к консультированию родителей.

14.30 – 15.30 –подготовка к коррекционно-развивающим занятиям,

диагностическому обследованию детей

15.30 – 16.30 – групповые коррекционно-развивающие занятия

( в соответствии с общим планом).

16.30 – 17.00 – индивидуальные занятия, диагностика

17.00 – 18.00 – консультирование родителей, педагогов,

выступление на родительских собраниях.

18.00 – 19.00 – оформление документации, заключений, карт

развития, компьютерная обработка результатов.

Четверг: 8.00 – 8.30 – наблюдение за адаптацией в ясельной группе

8.30 – 9.00 – подготовка к занятиям, диагностическому

9.00 – 10.00 – непосредственное наблюдение детей

(по плану, запросам)

10.00 – 12.30 – индивид. коррекционно-развивающие занятия

(по плану, запросам)

12.30 – 14.00 – методическая часть: заполнение и оформление

Пятница: 12.00 – 14.00 – взаимодействие со специалистами (логопедом,

медсестрой), непосредственное наблюдение за

режимными моментами, психосоматическими

14.00 – 14.30 – подготовка к консультированию родителей.

14.30 – 15.30 –подготовка к коррекционно-развивающим занятиям,

диагностическому обследованию детей

15.30 – 16.30 – групповые коррекционно-развивающие занятия

( в соответствии с общим планом).

16.30 – 17.00 – индивидуальные занятия, диагностика

17.00 – 18.00 – консультирование родителей, педагогов,

выступление на родительских собраниях.

18.00 – 19.00 – оформление документации, заключений, карт

развития, компьютерная обработка результатов.

Педагог – психолог _____________

Предварительный просмотр:

Статистический годовой отчет

педагога-психолога МДОУ детский сад №

Основное направление деятельности (тема): __________________________________

Общее количество детей

Количество групповых обследований (скрининг)

Количество обследованных на скрининговой диагностике

Количество индивидуальных обследований (по запросам)

Количество групповых занятий

Количество индивидуальных занятий

Количество групповых консультаций (выступления на род.собраниях, педсоветах и т.д.)

Количество индивидуальных консультаций

Количество проведенных семинаров

Участие в комиссиях

Участие в мероприятиях д/с

Детские утренники, спортивные праздники, выставки, экскурсии.

Предварительный просмотр:

График работы педагога-психолога

МДОУ детский сад №

(по часовой на 0,75 ставки)

* Допускаются изменения рабочего времени или рабочих дней по плану работы МДОУ № или методических объединений психологов.

1 ставка – 36 часов в неделю

0,75 ставки – 27 часов в неделю

0,5 ставки – 18 часов в неделю

0,25 ставки – 9 часов в неделю

Должность: педагог-психолог МДОУ №

Подчиняется заведующему МДОУ и заместителю заведующего по воспитательной работе.

Назначение на должность, перемещение и освобождение от должности производит заведующий МДОУ по представлению заявления.

В своей работе руководствуется:

1. Нормативными документами,
2. Настоящей должностной инструкцией,
3. Правилами внутреннего распорядка.

Должностные обязанности педагога-психолога:

1. Осуществляет профессиональную деятельность в образовательном учреждении, направленную на сохранение психического, соматического и социального благополучия воспитанников и сотрудников МДОУ.

2. Содействует охране прав личности в соответствии с Конвенцией о правах ребенка.

3. Выявляет условия, затрудняющие становление личности ребенка и посредством психопрофилактики, психодиагностики, психокоррекции, консультирования оказывает помощь детям, педагогам и родителям.

4. Выявляет детей с эмоциональными и интеллектуальными задержками развития и оказывает им психологическую помощь, путем индивидуальных и групповых коррекционно-развивающих занятий.

5. Формирует психологическую культуру детей, педагогов и родителей.

6. Участвует в работе методического объединения психологов района.

7. Планирует и разрабатывает развивающие и психокоррекционные программы.

8. Обследует детей с задержкой речевого и психического развития и составляет психологическую характеристику на ребенка для ПМПК.

9. Осуществляет общий психологический анализ по детскому саду.

10. Консультирует руководителя, педагогов и родителей д/с по вопросам развития данного учреждения, практического применения психологии, ориентированной на повышение их социально-психологической компетентности.

Требование к образованию высшее.

Продолжительность рабочей недели 27 часов (0,75 ставки).

Продолжительность очередного отпуска 42 календарных дня.

Соблюдает трудовую дисциплину. Следит за состоянием своего здоровья. Своевременно проходит медицинское обследование для подтверждения права работы в МДОУ.

Источник: http://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2013/01/17/dokumentatsiya-pedagoga-psikhologa-dou

Документация педагога психолога

Учётно-отчётная документация включает:

— перспективный план работы педагога-психолога на год;

-аналитический отчет педагога-психолога образовательного учреждения;

-журналы учета видов работы по разделам:

· просветительская работа (групповая)

· диагностика (групповая/ индивидуальная)

· развивающая/коррекционная работа с детьми (индивидуальная)

· развивающая/коррекционная работа с детьми (групповая)

Журналы учёта видов работы по всем разделам имеют отдельный вид и заполняются педагогом-психологом на текущий учебный год. Листы журналов пронумерованы. Журналы хранятся в течение 5 лет, а затем сдаются в архив.

По каждому виду работы предусмотрена стандартизированная форма учета и отчета (см.Приложение к Письму Минобразования РФ о 01.03.1999), заполняемая в конце каждого отчетного периода (недели, месяца, учебного года). Данные учета всех видов деятельности в дальнейшем должны быть отражены в годовом аналитическом отчете.

Перспективный план педагога-психолога образовательного учреждения составляется на год. При составлении плана необходимо учитывать:

— цели и задачи образовательной деятельности своего учреждения;

— приоритет прав и интересов ребенка в соответствии с Конституцией Российской федерации,

— нормы расхода времени на каждый вид деятельности (см. материалы к Постановлению Минтруда России от 29.12.92 г. № 65)

План работы должен включать следующие графы:

· Столбец 2 содержит сокращенные коды видов деятельности:

ППР— психопрофилактическая работа

ОМ — организационно- методическая работа

КР — коррекционно — развивающая работа

А — аналитическая работа

ИР — индивидуальная работа

РРИ— развивающая работа (индивидуальная)

РРГ— развивающая работа (групповая)

ПП— психологическое просвещение

КИ— консультация индивидуальная

КГ— консультация групповая

Д— диагностика

ОД — обработка диагностических материалов.

· Столбец 3 может содержать название разового мероприятия (собрание, консультации, занятия и т.д.)

Аналитический отчет о работе — это совокупность результатов профессиональной деятельности педагога-психолога в соответствии с целями и задачами, поставленными в перспективном плане на год. Аналитический отчет сдается руководителю дошкольного учреждения в конце учебного года.

При составлении аналитического отчета необходимо придерживаться определенной структуры:

1. Цель и задачи психологической деятельности.

2. Реализация направлений деятельности педагога-психолога с учетом образовательного процесса ДОУ.

3. Выводы и конкретные результаты.

4. Перспектива развития психологической деятельности на новый учебный год.

Журнал учета видов работы раздел «Консультирование» объединяет в себе несколько категорий консультируемых (родителей, педагогов, специалистов, администрацию) и имеет стандартизированную форму:

· Пункт 2 содержит примерные сокращенные коды категорий

Р— родитель

В — воспитатель

С — специалист

А— администрация

· Пункт 4 содержит примерные сокращенные коды причин обращения:

ЭП — эмоциональные проблемы

РД — результаты диагностики

П — проблемы поведенческого характера

В — проблемы, связанные с воспитание

Ад — адаптационная направленная консультация

ГШ — готовность к обучению в школе

ОАУР— определение актуального уровня развития

Журнал учета видов работы раздел «Просветительская работа»содержит в себе разнообразные формы работы со всеми участниками образовательного процесса (семинары, педсоветы, родительские собрания, практикумы, ПМПк, конференции и т.д.). Журнал имеет стандартизированную форму:

Журнал учета видов работы раздел «Диагностика»объединяет в себе индивидуальную и групповую диагностику. Журнал имеет стандартизированную форму:

Источник: http://studopedia.ru/18_48764_uchetno-otchetnaya-dokumentatsiya-pedagoga—psihologa.html

ДОКУМЕНТАЦИЯ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА Формы учета деятельности и отчетность педагогов-психологов

Педагоги-психологи, работающие в образовательных учреждениях различного типа и вида, образовательном учреждении для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи детям (центре), ведут учет проводимой работы по следующим формам*:

1) План работы педагога-психолога образовательного учреждения (форма № 1);

2) Заключение по результатам проведенного психодиагностического исследования (форма № 2);

3) Журнал консультаций психолога (форма № 3);

4) Журнал учета групповых форм работы (форма № 4);

5) Карта психолого-медико-социальной помощи ребенку (формы № 5, 5А, 5Б, 5В);

6) Программа работы педагога-психолога с группой (формы № 6, 6А);

7) Коррекционная работа (форма № 7);

8) Программа коррекционно-развивающих занятий (форма № 8);

9) Требования к авторским программам (форма № 9);

10) Аналитический отчет о работе педагога-психолога (форма № 10);

11) Аналитический отчет руководителя (методиста) муниципальной психологической службы (форма № 11).

По итогам года педагоги-психологи представляют аналитический отчет о своей работе (форма № 3) руководителю образовательного учреждения и руководителю муниципальной психологической службы. Данный отчет включается в отчетную документацию образовательного учреждения. Руководитель психологической службы муниципального уровня представляет по итогам года аналитический отчет (форма № 11) руководителю муниципального органа управления образованием и руководителю психологической службы региона.

Форма № 1 (обязательна)

Требования к плану работы педагога-психолога учреждения образования

1. При составлении плана необходимо учитывать:

– цели и задачи образовательной деятельности своего учебного заведения;

– приоритет прав и интересов ребенка в соответствии с Конституцией Российской Федерации, федеральным законом Российской Федерации «Об образовании», Конвенцией о правах ребенка, нормативными документами Минобразования России, приказами и распоряжениями субъектов Российской Федерации;

– нормы расхода времени на каждый вид деятельности (см. материалы коллегии Министерства образования Российской Федерации от марта 1995 г. «О состоянии и перспективах развития службы практической психологии образования в России»).

План работы педагога-психолога.Должностные обязанности педагога-психолога.Методики диагностического обследования личности школьника

. работы педагога-психолога Направление деятельности Работа с учащимися Работа с педагогами Работа с родителями Время проведения Апрель Психолого-педагогическая диагностика Диагностика психологической . г. Дата Содержание работы Отчет о выполнении 20 . занятий. Работа в психологической службе (проведение воспитательной работы, коррекционно-развивающей . документацию по установленной форме и использует ее .

2. План работы должен включать следующие графы:

Пункт 2 может содержать как название разового мероприятия (собрание, консультации, беседа, урок…), так и название программы деятельности по определенному направлению (например, проведение диагностического обследования или сопровождения класса коррекции и т. п.).

Во втором случае должны быть подпункты пункта 2, каждый из которых имеет свой срок и результат.

Пункт 6 должен быть изложен в форме конкретных результатов, допускающей контроль за исполнением. В пункте 4, если ответственность за исполнение распределяется между несколькими исполнителями, должно быть указано содержание ответственности (например, оформление помещения, подбор участников, проведение тренинга и т. д.).

3. План работы составляется на периоды, принятые как отчетные в данном образовательном учреждении. Например, на неделю, месяц, квартал и т. д. или на учебную четверть.

Перспективный план работы, включающий цели и направления работы психолога в данном учреждении, должен составляются на год.

Форма № 2 (обязательна)

Заключение по результатам проведенного психодиагностического исследования (структура и основы содержания)

1. Причина исследования (в изложении обратившегося).

Разработка плана исследования, построение гипотезы, обоснование выбора методик психодиагностического исследования (разработчик: Ф.И.О., должность, место работы, рабочий телефон).

2. Диагносты (Ф.И.О., должность по месту работы).

3. Сроки проведения исследования.

4. Применение методики описать по следующей схеме:

5. Название оценочных шкал, принятых как значимые в данном исследовании (например: вербальный интеллект, осведомленность, понятливость, речевое развитие, общая оценка).

6. Результаты исследования:

а) количественные данные представлены в таблицах на каждый класс (группу) (см. схему учета результатов тестирования);

Ознакомьтесь с запросом психологу образовательного учреждения. Разработайте стратегию психологической работы в условиях образовательного учреждения в течен

ЗАДАНИЕ К КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЕ ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ СЛУЖБА В ОБРАЗОВАНИИ» I. Теоретическая часть. Раскройте в небольшом сообщении (стр. 2-3) следующие темы: 1. Актуальные проблемы психологической службы в системе образования (2010-2016 гг.) 2. Специфика деятельности школьной психологической службы в США. 3. Специфика деятельности школьной психологической службы во Франции. 4. Специфика .

б) обобщенная интерпретация данных: аналитическое описание полученных результатов и выводы по результатам;

Схема учетов результатов тестирования:

Дата Ф.И.О., должность составителя заключения, подпись.

Форма № 3 (обязательна)

Журнал консультаций психолога

Полное наименование учреждения образования:

Графа Зв заполняется полным именем обратившегося или знаком под анонимным обращением.

Графа 7 вводится, если в учреждении работает несколько психологов и журнал психологических консультаций – общий для всех психологов.

Отметка времени начала и окончания консультаций позволяет вести учет расхода времени на консультации в месяц, год, и, следовательно, учитывать это при планировании работы на следующий год.

Форма № 4 (обязательна)

Журнал учета групповых форм работы

К групповым формам работы психолога в учреждении образования можно отнести:

– тренинг с детьми или взрослыми (педагогами, родителями);

– коррекционные или развивающие занятия с детьми по определенной программе;

– семинары, лекции, методические занятия с педагогами.

Если последнее учитывается в специальном журнале учреждения образования, необходимо вносить туда сведения о них по установленному в журнале образцу.

Форма № 5 (обязательна)

Карта психолого-медико-социальной помощи ребенку

Карта №_________ Обследование проводит_________

Учреждение образования (д/с, школа и т. д.)_________

Фамилия, имя, отчество родителей_________

Направление 050400.68 Психолого-педагогическое образование Магистерская программа «Психология и социальная педагогика» Обеспеченность основной литературой

Приложение 1 Название ВУЗа_КГУ им. К.Э. Циолковского_ Факультет__Институт социальных отношений Выпускающая кафедра__Кафедра социальной педагогики и организации работы с молодежью № п/п Наименование дисциплины Наименование изданий Количество экземпляров Обеспеченность студентов учебной литературой (экземпляров на одного студента) ОБЩЕНАУЧНЫЙ ЦИКЛ Базовая часть М1.Б.1 Философия образования и науки .

Особенности раннего развития_________

Воспитание до учреждения образования_________

Жалобы в настоящий момент_________

Проблемы, связанные с учреждением образования_________

Перемена учреждения образования_________

Сфера нарушения школьной адаптации_________

Сложности в обучении, воспитании_________

Итоговые оценки по основным предметам_________

Трудности в освоении норм поведения_________

Особенности социальных контактов_________

Форма № 5А

Психосоциальная ситуация развития:

• актуальный конфликт, время его возникновения, оценка социальной ситуации в учреждении образования, оценка семейной ситуации, психологическая защита (ощущения, фантазии, деятельность, контакты), самооценка.

Ситуация в семье:

• совместные занятия дома с ребенком, взаимоотношения ребенка с педагогом, сверстниками, взаимоотношения родителей с учреждением образования, отношения в семье, тип семейного воспитания.

Форма № 5Б

Зона ближайшего развития

Интересы, представления о будущем

Форма № 5В

Психологическое заключение

На основании психолого-медико-социального заключения рекомендовано:

Посещение коррекционных занятий.

За прошедший период произошли следующие изменения:

С рекомендациями ознакомлен_________

С рекомендациями ознакомлены:

Форма № 6

Программа работы педагога-психолога с группой

Анализ эксперимента, проведенного в Стэндфордском университете

Итоговая контрольная работа «Анализ эксперимента, проведенного в Стэндфордском университете» Задание Проанализировать содержание фильма, и ответить на вопросы. В чем Вы видите актуальность проблемы, представленной в фильме? (социальная и педагогическая) Какие особенности эксперимента как метода проявились в данном исследовании (обосновать свой ответ). Выделить зависимую переменную. Показать, что .

1. Составлена психологом Ф. И. О.

2. Описание класса (группы):

– психологическая характеристика детей;

– общая характеристика работы педагога в этом классе (группе).

3. Цели программы (прописать конкретные цели и задачи работы с детьми, если отдельно выделяется работа с педагогами и родителями, то прописать и эти задачи).

4. Этапы реализации программы по месяцам.

5. Планируемые результаты психологической работы в классе (группе) в виде, допускающем их экспертную проверку.

Форма № 6А

Результаты психологической работы в классе (группе) в учебном году

1. В классе (группе) были проведены следующие диагностические исследования.

2. Перечень групповых занятий (тренингов), проведенных в классе (группе).

3. Перечень занятий с педагогами (если планировались).

4. Название форм индивидуальной работы с детьми.

Перечень полученных результатов работы с классом (группой) в виде, допускающем их понимание и использование теми, кто еще работает или будет работать с этим классом.

Рекомендации к дальнейшей работе с этим классом (группой).

Анализ опыта реализации данной программы и рекомендации по ее дальнейшему совершенствованию.

Дата:_________ Подпись психолога_________

Форма № 7

Коррекционная работа 20… г.

Динамика коррекционного обучения

За прошедший период с_________ по_________

Произошли следующие изменения:_________

Форма № 8 (обязательна для учреждений специального образования)

Программа коррекционно-развивающих занятий

I. Пояснительная записка:

1. Актуальность, цель в виде, позволяющем определить значимость программы для работы с данным контингентом (в учреждении образования).

2. Задачи – в виде, определяющем пути достижения цели участниками занятий.

Задачи, принципы и основные направления музыкально-ритмического и логоритмического воспитания детей с нарушениями речи. Особенности работы с детьми, имеющи

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА по дисциплине «Методика музыкального воспитания» на тему: «Задачи, принципы и основные направления музыкально-ритмического и логоритмического воспитания детей с нарушениями речи. Особенности работы с детьми, имеющими разные речевые нарушения» Выполнил студент гр. Руководитель: Салехард, 2006 СОДЕРЖАНИЕ ВВЕДЕНИЕ 3 1. ПОНЯТИЕ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ .

3. Адресат – с кем будут проводиться занятия (участники: дети, взрослые, учителя и т. д.).

4. Содержание – в виде, раскрывающем содержание разделов.

II. Тематический план занятий по следующей схеме:

III. Список литературы – указывается литература, которую могут использовать участники группы:

Ведущий Ф.И.О., должность

Форма № 9

(обязательна для образовательных учреждений, реализующих авторские, инновационные программы)

Требования к авторским программам

Критерии оценки авторских программ:

1. Научно-практическая новизна.

2. Научная обоснованность.

3. Актуальность и перспективность.

4. Практическая направленность.

5. Наличие межпредметных и внутрипредметных связей.

6. Представленность результатов апробации.

Перечень представляемых документов:

1. Пояснительная записка, предусматривающая раскрытие актуальности, целей и задач курса, длительность курса, его продолжительность, возрастные категории обучающихся, ожидаемые результаты.

2. Содержание программы по разделам с точно сформулированными темами, с указанием количества часов, отводимых на каждую из них.

3. Практическая часть, занимаемое ею место в курсе.

4. Список литературы, которую могут использовать обучающиеся, обучаемые и которую использовал автор.

II. Примерный тематический план. Направления защиты программы:

1. Обоснование выбора курса.

2. Цели и задачи курса.

3. Содержание курса.

4. Ожидаемые результаты.

5. Место данного курса в учебном плане (доля часов, связь другими курсами).

Форма № 10 (рекомендована)

Аналитический отчет о работе педагога-психолога

1. Цель, объект, предмет исследования. Построение гипотезы. Выбор психодиагностических методик.

Методические указания по выполнению контрольной работы для самостоятельной работы студентов III курса специальности

28 ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Финансовый университет ПРИ ПРАВИТЕЛЬСТВЕ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ЗАОЧНЫЙ ФИНАНСОВО-ЭКОНОМИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ ЭТИКА ДЕЛОВОГО ОБЩЕНИЯ Методические указания по выполнению контрольной работы для самостоятельной работы студентов III курса специальности 0602 «Экономика труда» (первое высшее образование). .

2. Разработчик, диагност.

3. Представление результатов исследования.

4. Анализ полученных данных.

5. Выводы и рекомендации.

Форма № 11 (рекомендована)

Аналитический отчет руководителя (методиста) муниципальной психологической службы

1. Анализ состояния психологической службы (структура, кадровый состав, обеспечение потребности в кадрах и т. д.).

2. Обобщенный анализ результатов социопсихологического мониторинга, проводимого в соответствии с планом профилактической работы учреждений образования, по запросам администрации, педагогов (прилагается статистически обработанный материал по всем проведенным обследованиям в учреждениях образования в форме таблиц, графиков, гистограмм, дискет).

3. Обобщенный анализ консультативного приема, осуществляемого педагогами-психологами муниципальной психологической службы.

4. Анализ результатов мониторинга ведения курса «Основы жизненного самоопределения» в рамках регионального компонента, «Здоровый образ жизни», «Основы самопознания», «Половое просвещение» и других курсов, направленных на развитие личностной и эмоционально-волевой сферы.

5. Анализ коррекционно-развивающей работы, проводимой педагогами-психологами муниципальной психологической службы (прилагаются обобщенные результаты обследований детей до и после проведения коррекционно-развивающей работы в виде таблиц, графиков, гистограмм, дискет).

6. Выявленные проблемы: условия и первопричины их возникновения, задачи и методы их решения.

7. План работы на следующий учебный год.

8. Перспективы развития службы.

Организационно-методическая работа

К организационно-методической работе относятся следующие виды деятельности:

– анализ и планирование деятельности;

– курсы повышения квалификации;

– анализ научной и практической литературы для подбора инструментария, разработки развивающих и коррекционных программ;

– участие в научно-практических семинарах, конференциях;

– посещение совещаний и методических объединений;

— оформление кабинета и др.

Аналитический отчет о работе педагога-психолога

В аналитическом годовом отчете отражаются все виды деятельности в соответствии с планом работы и журналом учета. Отчет должен включать качественно-количественные показатели по направлениям деятельности.

При написании данного отчета педагог-психолог обязан строго соблюдать принцип анонимности и конфиденциальности, что выражается в представлении только общих результатов и сравнительных характеристик (возрастной контекст анализа и др.).

Анализируя выполнение поставленных на год задач, педагог-психолог указывает возникшие затруднения, проблемы, считая их задачами следующего учебного года. Таким образом, с учетом новых инструментально-методических средств, которыми овладел педагог-психолог за отчетный период, прописываются перспективы дальнейшей работы.

В качестве промежуточной и итоговой отчетности предлагается составлять статистическую справку за отчетный период, установленный в образовательном учреждении.

Материалы в виде итоговых заключений по видам работ относятся к документации для служебного пользования.

Заключения по видам работы могут быть по:

– индивидуальной развивающей или коррекционной работе;

– групповой развивающей или коррекционной работе.

Заключения составляются в свободной форме или с использованием форм, представленных в различных специализированных литературных источниках.

Статистическая справка

• В целом проведено за (период).

• Всего приемов детей.

Всего приемов взрослых:

Проведено индивидуальных обследований:

Проведено индивидуальных консультаций:

Проведено групповых консультаций:

Проведено групповых диагностик:

• детей (количество детей на групповой диагностике),

• взрослых (количество взрослых на групповой диагностике).

Проведено индивидуальных коррекционных занятий:

Проведено групповых коррекционных занятий:

Количество посещений детьми групповой коррекции. Количество посещений взрослых групповой коррекции. Участие в проведении консилиума:

• для других специалистов,

Проведение родительских собраний:

Организация и проведение экспертных работ. Посещение:

• занятий других специалистов,

• количество открытых (занятий),

• участие в педагогических чтениях.

Другие виды работ (выявление нарушений у детей и внесение сведений в медицинские карты – количество обследованных детей).

• Анализ результатов полученных данных.

• Анализ результатов проведенного социопсихологического мониторинга.

• Анализ коррекционно-развивающей работы (прилагаются обобщенные результаты обследования детей до и после проведения коррекционно-развивающей работы в виде таблиц, графиков, гистограмм, дискет).

• Выявленные проблемы и условия их возникновения.

• Выводы и рекомендации.

• Рекомендации и пожелания по методическому сопровождению.

Источник: http://forpsy.ru/works/uchebnoe/dokumentatsiya-pedagoga-psihologa-formyi-ucheta-deyatelnosti-i-otchetnost-pedagogov-psihologov/

Документация для работы педагога-психолога в школе.

Документация, регламентирующая и обеспечивающая деятельность педагога-психолога в системе психолого-педагогического сопровождения обучающихся в образовательном процессе.

Методические рекомендации по формам учета деятельности и отчетности составлены по рабочим материалам Всероссийского совещания «Служба практической психологии в системе образования России.

Просмотр содержимого документа
«Документация для работы педагога-психолога в школе.»

Документация, регламентирующая и обеспечивающая деятельность педагога-психолога в системе психолого-педагогического сопровождения обучающихся в образовательном процессе

Методические рекомендации по формам учета деятельности и отчетности составлены по рабочим материалам Всероссийского совещания «Служба практической психологии в системе образования России. Итоги и перспективы», 6-7 июня 2002г., Москва; инструктивному письму Минобразования РФ № 3 от 01.03.1999г. и приложений к нему.

В основу всей документации заложены следующие принципы.

Документация педагога-психолога должна:

основываться на имеющихся основных нормативных документах Министерства образования РФ;

охватывать все виды работ педагога-психолога и строиться в соответствии с основными направлениями его деятельности;

отражать в целом структуру деятельности образовательного учреждения;

быть ориентированной на учет отдельных единиц деятельности и возможность оценки всего объема работ за отчетные периоды в соответствии с бытующими в практике службы практической психологии образования «стандартами» отчетности;

отражать определенную периодичность деятельности психолога, удобную для отчетности в принятые для учреждений образования сроки;

ориентироваться на деятельность психолога как координатора службы сопровождения, наиболее приближенного к ребенку и семье;

обладать определенной унификацией как для деятельности психолога с «условно-нормативными» детьми разного возраста, так и для возможности работы с детьми с различными отклонениями в развитии;

быть негромоздкой и по возможности занимать минимальное время на ведение.

Виды документации, обеспечивающей и

регламентирующей деятельность педагога – психолога

Важным компонентом профессиональной дельности педагога-психолога в образовательном учреждении является оформление различного рода документации. Документация должна сопровождать каждое направление деятельности практического психолога. Комплект (пакет) документации практического психолога подразделяется на следующие типы: законодательно-правовые акты и нормативные документы; специальная документация; организационно-методическая документация.

Законодательно-правовые акты и нормативные документы

Это тип документации, представляющий собой совокупность документов, определяющих стандарты и нормативы профессиональной деятельности психолога в системе образования. Данная документация является нормативной базой профессиональной деятельности педагога-психолога и подлежит своевременной замене при обновлении социально-юридических норм образования в Российской Федерации.

В перечень нормативной документации педагогов-психологов входят:

Международные:

Конвенция ООН о правах ребенка.

Федеральные:

Закон РФ «Об образовании»;

Концепция модернизации Российского образования на период до 2010 года;

Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка» от 24.07. 1998г. № 124 Ф-3 (изменения и дополнения от 20.07.2000г.)

Федеральный Закон «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних»;

Письмо Государственного комитета СССР по народному образованию от 27.04.89 года № 16 «О введении должности психолога в учреждении народного образования»;

Решение коллегии МО РФ № 7/1 от 29.03.95 «О состоянии и перспективах развития службы практической психологии образования в РФ»;

Постановление правительства РФ от 31.07. 1998 г. № 867 «Об утверждении типового положения об образовательном учреждении для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи»;

Письмо МО РФ от 22.01.98 № 20-58-07 ин/20-4 «Об учителях логопедах и педагогах-психологах образовательных учреждений»;

Приказ № 636 от 22.10.99.г. «Об утверждении Положения о службе практической психологии в системе Министерства образования Российской Федерации» с приложением;

Письмо МО РФ № 70/23-16 от 07.04.1999 г. «О практике проведения диагностики развития ребенка в системе дошкольного образования»;

Письмо МО РФ №297/19-10 и Профсоюза работников народного образования и науки РФ № 117 от 15.08.2000 г. «О некоторых вопросах применения положения о порядке аттестации педагогических и руководящих работников государственных и муниципальных образовательных учреждений», приложение к приказу МО РФ от 26.06.2000 г. № 1908 «Положение о порядке аттестации педагогических и руководящих работников государственных и муниципальных образовательных учреждений»;

Материалы заседания Коллегии Министерства образования РФ от 8.02.2000 г. № 27/602-6 «О мероприятиях по развитию службы практической психологии в системе МО РФ в 2000-2001 г.г.».

Письмо Министерства образования Российской Федерации от 27.03.2000 № 27/901-6 «О психолого-медико-педагогическом консилиуме (ПМПк) образовательного учреждения»;

Письмо Министерства образования Российской Федерации от 27.06.03 № 28-51-513/16. Методические рекомендации по психолого-педагогическому сопровождению обучающихся в учебно-воспитательном процессе в условиях модернизации образования;

Приложение к письму Департамента общего и дошкольного образования от 17.02.2004 № 14-51-36/13 «Об использовании программ индивидуального адаптивного развития при подготовке детей к школе»;

Приказ МО РФ от 01.03.2004 г. № 945 «О режиме рабочего времени и времени отдыха работников образовательных учреждений»;

Письмо Министерства образования РФ, Департамент общего и дошкольного образования от 21.05.2004 № 14-51-140/13 «Об обеспечении успешной адаптации ребенка при переходе со ступени начального общего образования – на основную»;

Этический кодекс педагога-психолога службы практической психологии образования России (принят на Всероссийском съезде практических психологов образования, май 2003г., г. Москва);

Распорядительно-нормативные документы (административ-ные распоряжения, инструкции, приказы, законодательные акты и распоряжения субъектов РФ, и пр.).

Региональные:

Закон «О защите прав ребенка в Новосибирской области»;

Положение о службе практической психологи образования Новосибирской области;

Положение о Центре службы практической психологии образования Новосибирской области;

Статус практического психолога образования Новосибирской области;

Требования к оформлению кабинета педагога-психолога;

Рекомендуемые формы ведения документации педагогом-психологом в образовательном учреждении.

Специальная документация

Это особый вид документации практического психолога, обеспечивающий содержательную и процессуальную стороны его профессиональной деятельности. К специальной документации практического психолога относятся:

Выписка из медицинской карты. Отражает основные параметры психофизического развития ребенка и его соматического состояния.

Карта психического развития ребенка – совокупность сведений о возрастном развитии ребенка, представленных в онтогенетическом аспекте.

Психологические заключения. Структурирование по комплексным параметрам, включающее показатели психофизического развития ребенка, а также оценку его воспитания и образования. В психологическом заключении отражаются также показатели познавательного, личностно-эмоционального и коммуникативного развития ребенка.

Выписки из психологических заключений и карт развития. Оформляется по запросу родителей (законных представителей), педагогов, по официальному запросу образовательных учреждений и учреждений общественного воспитания. Основной текст выписки – адаптированная часть психологического заключения, где отражены основные выводы.

Протоколы обследования. Протокол является формой фиксации особенностей процессуального хода взаимодействия психолога с ребенком.

Протоколы коррекционных занятий, бесед. Чаще оформляются в виде таблицы в свободной форме. Требования касаются лишь единиц фиксирования: поведенческие реакции, вербальное сопровождение деятельности, динамика эмоциональных состояний и стеничности.

Из вышеперечисленной документации три вида являются закрытыми, а именно: заключения, коррекционные карты и протоколы. Эта документация хранится в месте, недоступном для общего обозрения (сейфе, закрытом шкафу и т.п.) и может быть предъявлена по запросу профильных специалистов системы образования.

Организационно-методическая документация

В организационно-методическую документацию входят:

Хронометраж рабочего времени практического психолога.

Годовой план работы

Дифференцированный план работы на месяц.

Бланки психологических запросов.

Журналы учета видов работы:

— развивающая и коррекционная работа (индивидуальная);

— развивающая и коррекционная работа (групповая);

Программы коррекционно-развивающих занятий и учебных курсов.

Альбом диагностических методик.

Тематические планы учебных курсов по психологии и журнал.

Справки по итогам мониторинга проводимых мероприятий и реализуемых программ.

Отчет и аналитическая справка практического психолога о проделанной работе по итогам года.

Рекомендуемый комплект рабочей документации, обеспечивающей деятельность

педагога-психолога в системе психолого-педагогического сопровождения детей

Рекомендуем педагогам-психологам, работающим в образовательных учреждениях различного типа и вида и образовательных учреждениях для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи, использовать при оформлении документации предложенные ниже формы:

План работы педагога-психолога на учебный год (Форма № 1, обязательная).

План работы на месяц (Форма № 2, обязательная), рабочую неделю (Форма № 2 А)

Циклограмма работы (виды деятельности и нагрузка по дням недели) (Форма № 3 А-Б)

Журналы учета видов работы (Формы № 4 А-Ж, обязательные):

Развивающая и коррекционная работа (индивидуальная) (В);

Развивающая и коррекционная работа (групповая) (Г);

Просветительская работа (Д);

Организационно-методическая работа (Е);

Экспертная работа (Ж).

Аналитический отчет о проделанной работе (за учебный год) (Форма № 5 А, обязательная).

Статистическая справка за отчетный период (четверть, полугодие, год) (Форма № 5 Б, обязательная).

Заключения по результатам проведенного психодиагностического исследования (Форма № 6 А – Г, обязательная).

Индивидуальная психолого-педагогическая карта ребенка (Форма № 7, обязательная для классов КРО и ККО).

Программа работы педагога-психолога с группой (Форма № 8, обязательная).

Программа индивидуальных коррекционно-развивающих занятий (Форма № 9, обязательная).

Требования к авторским программам (Форма № 10).

Материалы психолого-педагогических консилиумов и медико-психолого-педагогических комиссий.

Протоколы (Формы 11 А-В), материалы тестовых обследований.

Сводные таблицы по скринингу.

Материалы в виде итоговых заключений по видам работ.

Журнал регистрации индивидуальных консультаций в ситуации анонимного обращения.

Представление педагога-психолога для школьного консилиума (Форма № 12).

Запрос в районную детскую поликлинику.

Выписка из медицинской карты (Форма № 13).

Форма регистрации применяемых диагностических методик (Форма № 14).

Примерная схема психолого-педагогической характеристики (Форма № 15).

Формы документации по созданию и организации работы психолого-медико-педагогического консилиума (ПМПк) образовательного учреждения (Формы № 16 — 21).

Ориентировочная форма договора с родителями о разрешении на работу с детьми (Форма № 22).

Форма № 1 (обязательная)

Перспективное (годовое) планирование.

План работы педагога-психолога на учебный год

Годовой план – документ, определяющий цели и задачи профессиональной деятельности практического психолога образовательного учреждения на учебный год (стратегию профессиональной деятельности).

Планирование всего объема работы психологом определяется целями и задачами службы практической психологии в системе образования Российской Федерации, видом и запросами администрации данного образовательного учреждения образования.

При составлении плана необходимо учитывать приоритет прав и интересов ребенка в соответствии с Конституцией РФ, Федеральным Законом РФ «Об образовании», «Конвенцией о правах ребенка», нормативными документами Министерства образования России.

При планировании мероприятий необходимо учитывать количество общего рабочего времени педагога-психолога в год и неделю, нормы расхода времени на каждый вид деятельности, согласно инструктивному письму от 24.12.2001г. № 29/1886-6 и приказу МО РФ от 01.03.2004 г. № 945 «О режиме рабочего времени и времени отдыха работников образовательных учреждений».

Годовой план работы педагога-психолога согласовывается с районным методистом-психологом и утверждается руководителем образовательного учреждения.

Схема оформления годового плана представляется с распределением основных мероприятий по видам деятельности.

Просветительская работа включает в себя проведение лекций, семинаров, выступления на методических объединениях, родительских собраниях и т.д.

К экспертной работе относится участие в консилиумах, комиссиях, административных совещаниях по принятию каких-либо решений, требующих психологического разъяснения ситуации.

Проектная деятельность включает в себя проектирование образовательной программы совместно педагогом — психологом и учителями на основе возрастно-нормативной модели развития ребенка определенного возраста, в которой дается характеристика его развития в виде последовательности ситуаций и типов развития.

К организационно-методической работе относятся следующие виды деятельности:

— анализ и планирование деятельности;

— курсы повышения квалификации;

— анализ научной и практической литературы для подбора инструментария,

разработки развивающих и коррекционных программ;

— участие в научно-практических семинарах, конференциях;

— посещение совещаний и методических объединений;

— оформление кабинета и др.

Перспективный план работы

_______________педагога-психолога _________на ______________учебный год

Цель психологической службы _________________________________________

Предполагаемые формы и средства

2. Индивидуальная коррекционно-развивающая работа

3. Групповая коррекционно-развивающая работа

6. Экспертная работа

2. Просветительская работа

3. Экспертная работа

4. Проектная деятельность

2. Просветительская работа

1. Организационно-методическая работа

2. Экспертная работа

3. Проектная деятельность

Форма № 2 (обязательная)

План работы на месяц

Дифференцированный план работы представляет собой конкретизированный по видам деятельности объем работы практического психолога в условиях образовательного учреждения. Планирование психологических мероприятий осуществляется на месяц.

Дифференцированный план работы

Виды профессиональной деятельности

Срок прове­дения

(возрастная группа)

Формы и средства проф. деятельности

Ожидаемые результаты

1. Диагностика адаптации первоклассни­ков к школе.

1-х классов.

Комплекс методик: «Предпосылки развития учебной деятельности»

Определение уровня адапта­ции детей к школе. Выявление группы риска

План работы на рабочую неделю

План работы на неделю рекомендуется составлять в конце недели на предстоящую неделю

План работы на рабочую неделю

с «______» по «______»______________200 г.

Время и место проведения

Циклограмма работы (виды деятельности и нагрузка по дням недели)

Циклограмма работы представляет собой недельный режим работы психолога с указанием видов деятельности на 36 часов

Согласно приказу Министерства образования РФ «О режиме рабочего времени и времени отдыха работников образовательных учреждений» от 01.03.2004 № 945 (п. 8.1) нагрузка педагога-психолога составляет 36 часов в неделю, из них:

— выполнение индивидуальной и групповой консультативной работы с участниками образовательного процесса в пределах не менее половины недельной продолжительности их рабочего времени;

— подготовка к индивидуальной и групповой консультативной работе, обработка, анализ и обобщение полученных результатов, заполнение отчетной документации, а также повышение квалификации оставшиеся время. Выполнение указанной работы педагогом-психологом может осуществляться как непосредственно в образовательном учреждении, так и за его пределами.

Распределение видов профессиональной деятельности по дням недели и рабочим часам может быть изменено, но при сохранении общего принципа организации психологических взаимодействий с детьми и взрослыми, а также с учетом особенностей данных взаимоотношений:

Групповые занятия с детьми (коррекционные и развивающие) не рекомендуется проводить в утренние часы в понедельник.

Все диагностические процедуры целесообразно организовывать с утра.

Индивидуальное и групповое консультирование родителей желательно сдвинуть на более позднее время.

Циклограмма работы педагога-психолога дошкольного учреждения

День недели

Содержание работы

Психодиагностика (индивидуальная, групповая)

Оформление документации

Консультирование педагогов, воспитателей. Психологическое просвещение

Коррекционно-развивающие занятия (индивидуальные)

Подготовка к занятиям

Коррекционно-развивающие занятия (групповые)

Обработка результатов

Консультирование родителей (индивидуальное)

Коррекционно-развивающие занятия (групповые)

Консультирование родителей (индивидуальное)

Подготовка к занятиям

Методический день:

организационно-методическая работа (анализ, планирование деятельности; анализ научно-практической литературы; участие в семинарах, посещение курсов, совещаний, МО и т.д.)

Коррекционно-развивающие занятия (индивидуальные)

Оформление документации

Консультирование педагогов, воспитателей (индивидуальное)

Консультирование родителей (индивидуальное)

Психологический лекторий для родителей

педагога-психолога образовательного учреждения

День недели

Содержание работы

Подготовка к занятиям

Консультирование учащихся (индивидуальное, групповое)

Коррекционно-развивающие и профилактические занятия (групповые, старшие классы)

Подготовка к занятиям

Коррекционно-развивающие занятия (групповые, среднее звено)

Подготовка к занятиям

Коррекционно-развивающие занятия (индивидуальные)

Коррекционно-развивающие занятия (групповые, начальная школа)

Методический день:

организационно-методическая работа (анализ, планирование деятельности; анализ научно-практической литературы; участие в семинарах, посещение курсов, совещаний, МО и т.д.)

Коррекционно-развивающие занятия (индивидуальные, групповые)

Консультирование учащихся (индивидуальное)

Консультирование педагогов (индивидуальное)

Оформление кабинета

Консультирование родителей (индивидуальное, групповое).

Психологическое просвещение родителей (лекторий)

Формы № 4 А-Ж (обязательные)

Журналы учета видов работы

Рекомендации по оформлению журналов учета видов работы

Журналы учета видов работы позволяют отслеживать ежедневные разнообразные мероприятия, проводимые психологом в течение года

Наличие всего объема информации, отраженной в журналах учета видов работы, позволяют психологу успешно проводить анализ проделанной за учебный год работы, получать необходимые отчетные статистические данные

Журналы являются документом, на основе которого администрация контролирует деятельность педагога-психолога

Журналы заводятся на каждый вид деятельности: психодиагностика, консультирование, развивающая, коррекционная, просветительская, экспертная и методическая работа.

Допускается ведение одного журнала с отведением определенного количества страниц на каждый вид деятельности

Запись работы рекомендуется оформлять в соответствии с предлагаемыми ниже формами

Если диагностика производится групповым способом, то во второй графе журнала указывается категория группы (например, 6-й «Б» класс) и прилагается список диагностируемых.

От кого поступил запрос

Консультирование

Характер консультации — первичная, повторная и т.п.

В ситуации анонимного обращения рекомендуется применять кодирование информации

В примечании делаются необходимые пометки, в том числе может быть направление к более узкому специалисту

Журнал консультаций педагога-психолога

Развивающая и коррекционная работа (индивидуальная)

Индивидуальные коррекционно-развивающие занятия проводятся по индивидуальным программам, получившим экспертную оценку вышестоящего звена службы и утвержденным руководителем учреждения, с указанием цели, методов и форм работы, предполагаемого результата, автора программы, источника (Смотри форму № 10)

С кем проводится занятие

Групповая развивающая и коррекционная работа

Групповая коррекционно-развивающая работа может регистрироваться по форме классного журнала, журнала факультативов и пр.

Групповые коррекционно-развивающие занятия проводятся по программам, утвержденным руководителем учреждения, с указанием цели, методов и форм работы, предполагаемого результата, автора программы, источника

Журнал учета групповых форм работы

Просветительская работа

Экспертная работа

Цель проведения, форма

Организационно-методическая работа

Формы № 5 А-Б (обязательные)

Рекомендации по оформлению аналитического отчета и статистической справки

педагога-психолога образовательного учреждения

В аналитическом годовом отчете отражаются все виды деятельности педагога-психолога в соответствии с годовым планом работы и журналом учета.

Отчет должен включать качественно-количественные показатели по направлениям деятельности.

Анализируя выполнение поставленных на год задач, педагог-психолог указывает возникшие затруднения, проблемы, считая их задачами следующего учебного года.

Учитывая новые инструментально-методические средства, которыми овладел педагог-психолог за отчетный период, прописываются перспективы дальнейшей работы.

При написании отчета педагог-психолог обязан строго соблюдать принцип анонимности и конфидициальности, что выражается в представлении только общих результатов и сравнительных характеристик (возрастной контекст анализа и др.)

В качестве промежуточной и итоговой отчетности необходимо составлять статистическую справку

Форма № 5 А (обязательная)

В целом проведено за _________________________________(период)

Возрастные группы

Педагогов / родителей

Для педагогов / родителей

групповых диагностик

Кол-во детей на групповой диагностике

Кол-во взрослых на групповой диагностике

С взрослыми

С взрослыми

Количество посещений детьми групповой коррекции

Количество посещений взрослыми групповой коррекции

Участие в проведении консилиумов

Для педагогов/

др. специалистов

Для родителей

«_____»_____________200 г.

Педагог-психолог__________ ________________ _________________________

учреждение подпись ФИО

Форма № 5 Б (обязательная)

Аналитический отчет о работе

____________________________педагога-психолога ОУ №________ за _____________ уч. год

1. Информационная справка об учреждении образования: количе­ство детей в ОУ; количество классов (групп); указать цель ОУ и задачи по ступеням образовательного процесса.

2. Информационная справка о психологической службе образова­тельного учреждения:

— когда организована служба (или с какого года работает педагог-психолог);

— стаж работы психолога общий и в данном ОУ;

— цель и задачи деятельности психолога или психологической служ­бы (должны соотноситься с целями и задачами ОУ);

— параллели или группы, которые сопровождает педагог-психолог.

3. Анализ выполнения поставленных на год задач деятельности педагога-психолога (психологической службы) по направлениям деятель­ности с указанием результатов деятельности, возникших затруднений, проблем (с выходом на задачи следующего года).

Примечание: психодиагностическая деятельность анализируется по следующей схеме:

Цель, объект, предмет исследования

Выбор психодиагностических методик

Представление результатов исследования

Анализ полученных данных

Выводы и рекомендации

4. Анализ работы педагога-психолога по запросам субъектов об­разовательного процесса с указанием причин запроса, результатами деятельности, воз­никшими проблемами, рекомендациями.

5. Сводные таблицы по направлениям деятельности или статистическая справка за уч. год

Обобщенный анализ результатов деятельности по направлениям

(числа — количественный анализ, тематика -содержательная часть, что проведено)

Направления деятельности

Админист­рация

Кол-во

Профилакти­ка

Просвещение

Диагностика

Консультатиро-вание

Коррекционно-развивающее

Экспертная деятельность

Всего часов

Обобщенный анализ консультативного приема

(Указать количество консультаций для данных категорий обра­щающихся)

обратившихся

Учебные

проблемы

Семей­ные проблемы

Пробле­мы

обще­ния со

сверстни­ками

Поведенческие проблемы

Криминализация.

Вред­ные привыч­ки. Уход из се­мьи, школы

Админист­рация

Анализ коррекционно-развивающей работы.

(Что является приоритетом? Указать курсы, уроки, факультативы по психологии).

Формы работы

програм­мы,

Цель за­нятий

6. Выявленные проблемы из п. 3, 4, 5. Реальные и идеальные пути решения.

7. Задачи на следующий ученый год и примерный план на следу­ющий учебный год.

Формы № 6 А-Г (обязательные)

Заключения

по результатам проведенного психодиагностического исследования

Опираясь на поликонцептуальный принцип, в психологическом заключении должны быть, отражены показатели познавательного, личностно-эмоционального и коммуникативного развития ребенка, а также его психофизиологические и другие особенности. Кроме фиксации значений различных показателей, психологическое заключение включает в себя анализ соответствия возрастным уровням и этапам развития психики ребенка, а также необходимость коррекционно-профилактических воздействий либо развивающих программ.

по результатам проведенного психодиагностического исследования

Педагог-психолог____________________________________________________________________

Сроки проведения исследования_______________________________________________________

Объект исследования (ФИО ребенка, класс, группа)_______________________________________

Причина исследования_______________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

План исследования, рабочая гипотеза__________________________________________________

Внешний вид и поведение в ситуации обследования _____________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Темп работы и работоспособность_____________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

Примененные методики (автор, название)_______________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Оценочные шкалы, значимые в данном исследовании___________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Результаты исследования:

Количественные данные

Результаты выполнения диагностического задания

Обобщенная интерпретация данных: аналитическое описание полученных результатов и выводы по результатам________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Рекомендации по результатам исследования______________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

Результаты тестирования класса, группы

Результаты тестирования ________________(класс)

тестируемого

Результаты выполнения диагностического задания

Психологическое заключение

Ф.И. О. ребенка ________________________________________________________________________________

Общая характеристика возрастного развития

1. Физическое развитие_________________________________________________________

2. Внешний вид _______________________________________________________________

3. Крупная моторика___________________________________________________________

4. Мелкая моторика____________________________________________________________

5. Темп жизнедеятельности_____________________________________________________

6. *Организация деятельности___________________________________________________

8. Реакция на обследование_____________________________________________________

Познавательное развитие

III. Личностно—эмоциональное развитие

3. Эмоциональная лабильность__________________________________________________

IV. Коммуникативное развитие

1. Особенности общения в ситуации обследования__________________________________

2. Особенности общения с семьей________________________________________________

Особенности общения с педагогами___________________________________________

Особенности общения со сверстниками________________________________________

V. Детская компетентность

2. Изобразительная деятельность___________________________________________________

VI. Особенности развития

VII. Проблемы развития

VIII. Прогноз развития

IX. Рекомендации

Подпись: _______________

Психологическое заключение

Ф.И. О. ребенка ______________________________________________________________________

I. Общая характеристика возрастного развития

1. Физическое развитие_____________________________________________________________

2. Внешний вид ___________________________________________________________________

3. Крупная моторика________________________________________________________________

4. Мелкая моторика________________________________________________________________

5. Темп деятельности_______________________________________________________________

6. Организация деятельности_________________________________________________________

10. Реакции на обследование_________________________________________________________

II. Познавательное развитие

Форма мыслительной деятельности___________________________________________________

*Классификации и обобщение_______________________________________________________

III. Личностно—эмоциональное развитие

3. Эмоциональная лабильность_______________________________________________________

4. Эмоциональные проявления_______________________________________________________

IV. Коммуникативное развитие

1. Особенности общения в ситуации обследования_________________________________________

2. Особенности общения с семьей_______________________________________________________

Особенности общения с педагогами________________________________________________

Особенности общения со сверстниками_____________________________________________

5. Социальный статус в группе сверстников_______________________________________________

V. Детская компетентность

2. Изобразительная деятельность________________________________________________________

3. Игровая деятельность_______________________________________________________________

VI. Особенности развития

VII. Проблемы развития

VIII. Прогноз развития

IX. Рекомендации

Подпись: ______________

ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ЗАКЛЮЧЕНИЕ

После проведения психологического обследования составляется обобщенное заключение. Подобное психологическое заключение может быть написано по предлагаемой ниже схеме.

1.Основные паспортные данные ребенка.

2.Основные жалобы родителей, педагогов, других лиц, которые сопровождали ребенка на консультацию.

3.Наиболее важные анамнестические данные.

4.Описание внешности и поведения ребенка в процессе обследования (аффективное, эмоциональное реагирование, общая мотивация, отношение к обследованию).

5.Сформированность регуляторных функций.

6.Общая оценка операциональных характеристик деятельности ребенка в различные моменты обследования.

7.Особенности развития различных компонентов когнитивной сферы, высших психических функций.

8.Характеристики эмоционально-личностной сферы, межличностных отношений.

II. Специальная часть

2.Вероятностный прогноз развития.

3.Рекомендации по дальнейшему сопровождению ребенка.

Следует отметить, что общий раздел заключения ориентирован не только на профильных специалистов, но и на педагогический коллектив (педагогов, воспитателей, администрацию образовательного учреждения) — всех тех, кто имеет непосредственный контакт с ребенком.

Специальная часть заключения адресована непосредственно психологу и другим специалистам «внеурочного плана», участвующим в сопровождении ребенка.

Форма № 7 (обязательная)

Индивидуальная психолого-педагогическая карта ребенка

Ф.И.О._______________________________________________________________________

ГОД РОЖД._________________________________________________________________

ДИАГНОЗ:___________________________________________________________________ КЛАСС (ГРУППА):___________________________________________________________

ОУ ПОСЕЩАЕТ С____________________________________________________________

ДОМ. АДРЕС:________________________________________________________________

МАТЬ:_______________________________________________________________________

ОТЕЦ:_______________________________________________________________________

I. Особенности познавательной сферы

Восприятие

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

Мышление:

_____________________________________________________________________________________

II. Работоспособность на занятиях

Включение в работу__________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

Темп выполнения заданий_____________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

Переключаемость_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Сосредоточенность_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Качество работы____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

Продуктивность__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Утомление наступает________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

III. Особенности эмоционально-волевой сферы

Общий эмоциональный фон____________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

Какие эмоции превалируют____________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

Заинтересованность ребенка в выполнении заданий______________________________________

_____________________________________________________________________________________

Реакция на успех или неудачу__________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

Адекватность реакций________________________________________________________________

Возбудимость________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

Наличие аффективных реакций, наличие страхов, проявление негативизма________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

Возможность адекватной оценки своих результатов____________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Способность к волевому усилию________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

IV. Личностно-характерологические особенности

Самооценка_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Поведение среди сверстников__________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

Отношение с воспитателями или педагогами___________________________________________

_____________________________________________________________________________________

Активность______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Тревожность_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Агрессивность____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Критичность__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

V. Рекомендации

Рекомендации педагогам______________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Рекомендации родителям_____________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

VI. Занятия с психологом

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

VII. Динамика

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Форма № 8 (обязательная)

Программа работы педагога-психолога с группой

Программа «________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________»

работы педагога-психолога с группой _____________________________________________________________________________

Программа составлена на основе___________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Цель программы_________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Планируемые результаты психологической работы в классе (группе)

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Сроки реализации программы____________________________________________

________________________________________________________________________

Содержание программы по разделам (с точно сформулированными темами, с указанием количества часов, отводимых на каждую из них)_____________________________________________________________________________________________________________________________________________

Практическая часть (занимаемое ею место в курсе)____________________ ________________________________________________________________________

Список литературы _____________________________________________________

________________________________________________________________________

Тематический план занятий

Кол-во занятий

Цели и задачи

Наименование форм работы, упражнений

Дата составления «______»_____________________200 г.

Педагог-психолог ________________________

Форма № 9 (обязательная)

Программа индивидуальных коррекционно-развивающих занятий

В коррекционной работе специалист системы сопровождения имеет определенный эталон психического развития, к которому стремится приблизить ребенка, в развивающей работе он ориентируется на средневозрастные нормы развития для создания таких условий, в которых ребенок сможет подняться на оптимальный для него уровень развития. Последний мо­жет быть как выше, так и ниже среднестатистического. За коррекционной работой закрепляется смысл «исправления» отклонений, а за развивающей — смысл раскрытия потенциальных возможностей ребенка. При этом развивающая работа выступает не просто тре­нингом определенной способности, но ориентирована на работу с другими факторами, определяющими продвижение в учебной работе.

индивидуальных коррекционно-развивающих занятий с ___________________

ФИО, возраст, класс

Название программы «__________________________________________________________

__________________________________________________________________________________»

Программа составлена на основе__________________________________________

Цель программы_________________________________________________________

________________________________________________________________________Сроки реализации программы____________________________________________

Планируемые результаты психологической работы_________________________

Содержание программы по разделам (с точно сформулированными темами, с указанием количества часов, отводимых на каждую из них) _____________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________Практическая часть (занимаемое ею место в курсе)___________________________

________________________________________________________________________Список литературы______________________________________________________

________________________________________________________________________

Тематический план занятий

Кол-во занятий

Цели и задачи

Наименование

форм работы, упражнений

Дата составления «______»_____________________200 г.

Педагог-психолог ____________________ ____________________

Требования к авторским программам

Критерии оценки авторских программ

Актуальность и перспективность.

Наличие межпредметных м внутрипредметных связей.

Представленность результатов апробации.

Перечень представляемых документов.

Пояснительная записка, предусматривающая раскрытие актуальности, целей, задач курса, длительность курса, его продолжительность, возрастные категории, ожидаемые результаты.

Содержание программы по разделам с точно сформулированными темами, с указанием количества часов, отводимых на каждую из них.

Практическая часть, занимаемое ею место в курсе.

Список литературы, которую можно использовать и которую использовал автор при составлении (разработки программы).

Примерный тематический план.

Направления защиты программы.

Обоснование выбора курса.

Цели и содержание курса.

Место данного курса в учебном плане (доля часов, связь с другими предметами).

Протоколы

Форма № 11 А

Протокол беседы

Вопросы к беседе

Психолог: _______________________ __________________

коррекционного занятия___________________________________________

Методы и технологии:_________________________________________________________________

Психолог: _______________________ __________________

Протокол психодиагностического обследования

Этапы диагностической процедуры

Психолог: _______________________ __________________

Форма № 12 Представление педагога-психолога для школьного консилиума

Целью представления является оценка актуального состояния ребенка на момент итогового обследования по возможности в сравнении с его психологическим статусом (особенностями развития, поведения и т.п.) на момент включения ребенка в деятельность психолога в составе службы сопровождения.

В рамках представления должны быть отмечены выявленные в процессе как первичного, так и последующих обследований проблемы (проблемные зоны) и трудности ребенка. В соответствии с этим в заключении кратко описываются начальные рекомендации, направления необходимой коррекционно-развивающей работы.

Здесь также должны быть перечислены все направления психокоррекционной работы, которая проводилась с ребенком, ее продолжительность и результат.

Представление педагога-психолога для школьного консилиума

Ф. И. О. ученика ___________________________________________________________________ Возраст___________________________________________________________________________

Школа № __________________________класс / группа __________________________________

Жалобы родителей Жалобы педагогов

_____________________________________________ _________________________________ _____________________________________________ _________________________________ ______________________________________________ _________________________________

Особенности поведения, общения, привычки и интересы __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Сформированность социально-бытовой ориентировки _____________________________________________________________________________________

Моторная ловкость ___________________________________________________________________

Ведущая: рука ____________ нога ______________ ухо ________________ глаз______________

Особенности внимания ____________________________________________________________________________________

Особенности памяти __________________________________________________________________

Качественная характеристика речи ____________________________________________________________________________________

Характеристика интеллектуального развития ____________________________________________________________________________________

Сформированность представления о пространственных и временных отношениях __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Особенности конструктивной деятельности, графической деятельности рисунка ____________________________________________________________________________________

при письме __________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________

при чтении___________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________

Эмоционально-личностные и мотивационно-волевые особенности __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Заключение школьного психолога (уровень актуального развития, специфические особенности в указанных сферах, рекомендации по коррекционной работе) ________________________________

ФИО психолога ____________ _______________________________

Выписка из медицинской карты

Число, месяц, год, рождения____________________________________________________________

1. Беременность (по счёту)_____________________________________________________________

Течение беременности (токсикоз, инфекция, интоксикация, угроза прерывания,

2. Роды (по счёту)______________________ Срок__________________________________________

Особенности протекания родов__________________________________________________________

Вес _________________________Длина __________________________________________________

Оценка по шкале АПГАР ______________________________________________________________

Диагноз при выписке__________________________________________________________________

3. Раннее развитие (сроки появления показателей)

Голову держит ___________ ______Сидит ________________________________________________

Стоит __________________________Ходит _______________________________________________

4. Раннее речевое развитие (сроки появления показателей)

Первые слова_______________________ Простая фраза ____________________________________

Развёрнутая фраза ____________________________________________________________________

5. Перенесённые заболевания (травмы, ушибы, операции и др.)

____________________________________________________________________________________

6. Клинические особенности развития ребёнка

Заключение о соматическом состоянии_________________________________________________

____________________________________________________________________________________

Неврологический статус______________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

Состояние опорно-двигательного аппарата; дефект осанки, сколиоз (степень).

____________________________________________________________________________________

Поражение верхних и нижних конечностей, способ передвижения ___________________________

____________________________________________________________________________________

Заключение отоларинголога о состоянии органов слуха (восприятие шепота и разговорной речи)________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

Заключение офтальмолога____________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

Заключение психиатра________________________________________________________________

Рекомендации:_______________________________________________________________________

Дата заполнения:

Подписи специалистов:

Форма регистрации применяемых диагностических методик

Методики диагностики педагог-психолог выбирает по своему усмотрению. В процессе диагностирования, как правило, применяется несколько методов. Рекомендуется иметь отдельную форму регистрации наиболее часто применяемых методик.

Название диагностической методики

На какой возраст рассчитана

Основная направленность

Примерная схема психолого-педагогической характеристики

Характеристика

на Ф.И.О._____________________________________ ДОУ№____________

Диагноз: (если есть заключение ОПМПК)

Сведения о семье. Возраст родителей, состав семьи, условия воспитания, профессии родителей. Тип детско-родительских отношений (гиперопека, авторитарность, гармонические отношения, попустительский стиль воспитания, отвержение)

Личностно-характерологические, типологические

и эмоционально-волевые особенности

Активный, подвижный – инертный, медлительный.

Спокойный, уравновешенный – возбудимый, неуравновешенный

Вступает в контакт (легко, охотно, медленно, с трудом)

Отношение к лидерству в группе сверстников (стремится к первенству, признается другими за лидера, официальный или неформальный лидер)

Проявляет ли инициативу в играх, занятиях или следует примеру других, или пассивен.

Отношение к товарищам (конфликтное, дружелюбное, доброжелательное)

Отмечаются: повышенная эмоциональная возбудимость, раздражительность, вялость, заторможенность и др.

Преобладающее настроение на занятиях (жизнерадостное, подавленное, без особого оттенка)

Отмечаются ли резкие колебания настроения в течение дня

Имеются ли трудности поведения и как они проявляются.

Проявляются ли элементы негативизма, агрессивности.

Характер волевой сферы (развита достаточно, слабая)

Проявляет ли ребенок настойчивость при встречающихся трудностях

Интересы и склонности. В каких видах деятельности они проявляются.

Отношение ребенка к ведущей деятельности (активность, заинтересованность, трудолюбие, аккуратность; пассивность, безразличие, небрежность)

Активность речевого общения (соответствует норме, повышена, снижена, отмечается замкнутость, негативное отношение к речевому общению, проявления аутизма).

Психологические особенности

Устойчивость внимания (способен к длительному сосредоточению внимания на предмете или быстро отвлекается)

Характер отвлечения (отвлекается на внешние раздражители или в отсутствие внешних раздражителей)

Переключаемость внимания (быстрая, легкая, замедленная, затрудненная)

Общий уровень развития произвольного внимания (соответствует возрасту, ниже возрастной нормы, очень низкий)

Запоминает быстро или медленно, с трудом

Запоминает надолго, быстро забывает

Характеристика вербальной памяти (достаточная, недостаточная)

Отмечаются ли трудности в запоминании новых слов, синтаксических конструкций, текстового материала

Ориентирование в быту, развитие навыков самообслуживания

Запас знаний об окружающем мире, о живой и неживой природе, о явлениях природы, о причинно-следственных связях в природе

Уровень сформированности представлений о себе, о своей семье

Уровень зрительной ориентировки на свойства и качества предметов: цвет, форму, величину, пространственные отношения, целостное восприятие предмета

Состояние наглядно-действенного (на практике) и наглядно-образного (творчество) мышления

Элементы развития логического мышления

Недостаточность процесса обобщения, снижения уровня обобщения; Лабильность (повышенная истощаемость, неустойчивый способ выполнения, ускорение темпа)

Инертность (чрезмерная обстоятельственность, детализированность, вязкость, выраженная тугоподвижность)

Разноплановость (рассуждения о предмете в разных плоскостях)

Резонерство («глубокое рассуждение о мелком предмете»; ограниченность словаря, эгоцентризм, шаблонность)

Нарушение саморегуляции (невозможность целенаправленно организовывать мыслительные действия; нарушение последовательности действий)

Уровень сформированности речи Состояние артикуляционного аппарата (дизартрия), занимается ли с логопедом

Активный словарный запас (малый, достаточный)

Общий уровень развития речи (наличие фразовой речи: использует распространенные фразы, употребляя различные синтаксические конструкции и обороты; фразы односложные, предложения не распространенные)

Сформированность грамматического строя речи (нарушение грамматического строя речи, согласованности частей речи, нарушение слоговой структуры)

3. Работоспособность на занятиях

Включается в работу (быстро, медленно, с трудом)

Во время занятий работает сосредоточенно или отвлекается

Характер отвлечения (на внешние раздражители, в отсутствие раздражителей)

Спад работоспособности отмечается (через 5-10 минут после начала занятия, к середине занятия, к концу занятия)

Утомление наступает (в начале, в середине, в конце занятий)

Субъективные и объективные признаки утомления (спад работоспособности, повышенная отвлекаемость, понижение качества работы, увеличение количества ошибок, полный отказ от работы, жалобы на усталость, появление головокружения, головных болей и т.д.)

Общее заключение: (общий уровень психического развития соответствует возрастному уровню, ниже возрастного уровня. На первый план выступает незрелость….. Поведенческие нарушения….. Трудности социализации…. и т.д.).

О порядке создания и организации работы психолого-медико-педагогического консилиума (ПМПк) образовательного учреждения (согласно Письму Министерства образования Российской Федерации от 27.03.2000 № 27/901-6 «О психолого-медико-педагогическом консилиуме (ПМПк) образовательного учреждения»)

1. ПМПк является одной из форм взаимодействия специалистов образовательного учреждения, объединяющихся для психолого-медико-педагогического сопровождения обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии и/или состояниями декомпенсации.

2. ПМПк может быть создан на базе образовательного учреждения любого типа и вида независимо от организационно-правовой формы приказом руководителя образовательного учреждения при наличии соответствующих специалистов.

3. Общее руководство ПМПк возлагается на руководителя образовательного учреждения.

4. ПМПк образовательного учреждения в своей деятельности руководствуется уставом образовательного учреждения, договором между образовательным учреждением и родителями (законными представителями) обучающегося, воспитанника, договором между ПМПк и ПМПК.

5. Примерный состав ПМПк: заместитель руководителя образовательного учреждения по учебно-воспитательной работе (председатель консилиума), учитель или воспитатель дошкольного образовательного учреждения (ДОУ), представляющий ребенка на ПМПк, учителя (воспитатели ДОУ) с большим опытом работы, учителя (воспитатели) специальных (коррекционных) классов/групп, педагог-психолог, учитель-дефектолог и/или учитель-логопед, врач-педиатр (невропатолог, психиатр), медицинская сестра.

6. Целью ПМПк является обеспечение диагностико-коррекционного психолого-медико-педагогического сопровождения обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии и/или состояниями декомпенсации, исходя из реальных возможностей образовательного учреждения и в соответствии со специальными образовательными потребностями, возрастными и индивидуальными особенностями, состоянием соматического и нервно-психического здоровья обучающихся, воспитанников.

7. Задачами ПМПк образовательного учреждения являются:

— выявление и ранняя (с первых дней пребывания ребенка в образовательном учреждении) диагностика отклонений в развитии и/или состояний декомпенсации;

— профилактика физических, интеллектуальных и эмоционально-личностных перегрузок и срывов;

— выявление резервных возможностей развития;

— определение характера, продолжительности и эффективности специальной (коррекционной) помощи в рамках имеющихся в данном образовательном учреждении возможностей;

— подготовка и ведение документации, отражающей актуальное развитие ребенка, динамику его состояния, уровень школьной успешности.

8. Специалисты, включенные в ПМПк, выполняют работу в рамках основного рабочего времени, составляя индивидуальный план работы в соответствии с реальным запросом на обследование детей с отклонениями в развитии и/или состояниями декомпенсации. Специалистам может быть установлена доплата за увеличение объема работ, размер которой в соответствии со ст. ст. 32 и 54 Закона Российской Федерации «Об образовании» определяется образовательным учреждением самостоятельно. С этой целью необходимые ассигнования для оплаты труда специалистов за работу в составе ПМПк следует планировать заблаговременно.

9. Обследование ребенка специалистами ПМПк осуществляется по инициативе родителей (законных представителей) или сотрудников образовательного учреждения с согласия родителей (законных представителей) на основании договора между образовательным учреждением и родителями (законными представителями) обучающихся, воспитанников. Медицинский работник, представляющий интересы ребенка в образовательном учреждении, при наличии показаний и с согласия родителей (законных представителей) направляет ребенка в детскую поликлинику.

10. Обследование проводится каждым специалистом ПМПк индивидуально с учетом реальной возрастной психофизической нагрузки на ребенка.

11. По данным обследования каждым специалистом составляется заключение, и разрабатываются рекомендации.

12. На заседании ПМПк обсуждаются результаты обследования ребенка каждым специалистом, составляется коллегиальное заключение ПМПк.

13. Изменение условий получения образования (в рамках возможностей, имеющихся в данном образовательном учреждении) осуществляется по заключению ПМПк и заявлению родителей (законных представителей).

14. При отсутствии в данном образовательном учреждении условий, адекватных индивидуальным особенностям ребенка, а также при необходимости углубленной диагностики и/или разрешения конфликтных и спорных вопросов специалисты ПМПк рекомендуют родителям (законным представителям) обратиться в психолого-медико-педагогическую комиссию (ПМПК).

15. Заседания ПМПк подразделяются на плановые и внеплановые и проводятся под руководством председателя.

16. Периодичность проведения ПМПк определяется реальным запросом образовательного учреждения на комплексное, всестороннее обсуждение проблем детей с отклонениями в развитии и/или состояниями декомпенсации; плановые ПМПк проводятся не реже одного раза в квартал.

17. Председатель ПМПк ставит в известность родителей (законных представителей) и специалистов ПМПк о необходимости обсуждения проблемы ребенка и организует подготовку и проведение заседания ПМПк.

18. На период подготовки к ПМПк и последующей реализации рекомендаций ребенку назначается ведущий специалист: учитель и/или классный руководитель, воспитатель ДОУ или другой специалист, проводящий коррекционно-развивающее обучение или внеурочную специальную (коррекционную) работу. Ведущий специалист отслеживает динамику развития ребенка и эффективность оказываемой ему помощи и выходит с инициативой повторных обсуждений на ПМПк.

19. На заседании ПМПк ведущий специалист, а также все специалисты, участвовавшие в обследовании и/или коррекционной работе с ребенком, представляют заключения на ребенка и рекомендации. Коллегиальное заключение ПМПк содержит обобщенную характеристику структуры психофизического развития ребенка (без указания диагноза) и программу специальной (коррекционной) помощи, обобщающую рекомендации специалистов; подписывается председателем и всеми членами ПМПк.

20. Заключения специалистов, коллегиальное заключение ПМПк доводятся до сведения родителей (законных представителей) в доступной для понимания форме, предложенные рекомендации реализуются только с их согласия.

21. При направлении ребенка в ПМПК копия коллегиального заключения ПМПк выдается родителям (законным представителям) на руки или направляется по почте, копии заключений специалистов направляются только по почте или сопровождаются представителем ПМПк. В другие учреждения и организации заключения специалистов или коллегиальное заключение ПМПк могут направляться только по официальному запросу.

О формах учета деятельности специалистов ПМПк

Источник: http://multiurok.ru/files/dokumentatsiia-dlia-raboty-pedagoga-psikhologa-v-s.html

Документация педагога психолога

Документация психолога ДОУ

Важным компонентом профессиональной деятельности педагога-психолога в образовательном учреждении является оформление различного рода документации. Документация обеспечивает и регламентирует каждое направление деятельности педагога-психолога.
Пакет документации педагога-психолога включает в себя: законодательно-правовые акты и нормативные документы; специальную документацию; организационно-методическую документацию; комплект рабочей документации, обеспечивающей деятельность педагога-психолога в системе психолого-педагогического сопровождения детей

Источник: http://psiholog-mdou4.mya5.ru/dokumentaciya/

• Что такое психоанализ в философии - что такое психоанализ в философии
• Психолог в школе - психолог в школе
• Деятельность психолога в организации - психолог в организации
• Дистанционное высшее образование по психологии - обучение на психолога дистанционно
• Рубинштейн психолог - рубинштейн психолог
• Словарь-справочник по психоанализу - объектные отношения - объектные отношения в психоанализе
• Где учат на психолога? В каком вузе учат на психолога? - где учиться на психолога
• Отец психоанализа Зигмунд Фрейд против Святых Отцов - отец психоанализа
• Психолог Кравченко Юлия Алексеевна - психолог юлия кравченко
• Рейтинг психологов Москвы, 5 488 отзывов - рейтинг психологов