Ответ: 2 — психоанализ изучает ответ личности

76. (61c.) Источником активности человека выступают. (один ответ)

Ответ:2. 71. (61c.) Психоанализ изучает.личности

71. (61c.) Психоанализ изучает. личности. (один ответ)

2) познавательные процессы

4) социальную сферу

Ответ:1

72. (61c.) Эксперимент не бывает. (один ответ)

Ответ:3

73. (61c.) Развитие человека в онтогенезе характеризуется последовательностью понятий.

1) индивид, субьект деятельности,личность,индивидуальность, универсум

2) субьект деятельности, индивид, личность, индивидуальность, универсум

3) индивид,личность, индивидуальность,субьект деятельности, универсум

4) индивид, индивидуальность. субьект деятельности, личность, универсум

Ответ:1

74. (61c.) Успешное общение предполагает. (один ответ)

2) владение монологической речью

3) присутствие собеседника

4) обратную связь

Ответ:4

75. (61c.) Жесты, мимика и пантомимика -это средства общения. (один ответ)

4) пространственно- временные

Ответ:3

76. (61c.) Источником активности человека выступают. (один ответ)

Ответ:4

77. (61c.) В структуре способностей человека выделяют. способности. (один ответ)

Дата публикования: 2014-12-08 ; Прочитано: 2630 | Нарушение авторского права страницы

studopedia.org — Студопедия.Орг — 2014-2020 год. Студопедия не является автором материалов, которые размещены. Но предоставляет возможность бесплатного использования (0.001 с) .

Источник: http://studopedia.org/6-17137.html

Психологическое изучение личности. Психоанализ. Методы психического воздействия

Схема изучения личности. Суть идентификации. Основные техники общения. Методы установления психологической связи и контакта. Особенности оценки личности, ее биологические и социальные качества. Структура личности при составлении психологического портрета.

• посмотреть текст работы

• скачать работу можно здесь

• полная информация о работе

• весь список подобных работ

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Размещено на http://www.allbest.ru/

1. Понятие психологии

Пси. — греч. «психе» — «душа» и «логос» — «слово, учение». Пси. — это наука о психике, з-н.омерностях ее проявления и развития. Именно эта наука изучает и научно объясняет все проявления психики чел.а, выявляет и изучает з-н.ы, по к-ым возникают и развиваются все псих. явления. Последняя четверть 19 в. Этапы: 1. (V в. до н.э.) — предмет изучения > душа (представления > идеалистические и материалистические. 2-й этап (XVII в.) бурное развитие естественных наук и предметом пси. стало сознание > способность чувствовать, желать, мыслить. 3-й этап (XIX в.) — в связи с успехами в медицине и др. предметом пси. становится поведение. Появился бихевиоризм > поведение объяснялось характером стимула, который вызывает реакцию (поведение): (S — R) стимул — реакция. Появл. ряд попыток объяснить поведение не стимулами, а др. факторами. Так появл. основные пси. концепции: — гештальтпси. > особенности восприятия; — психоанализ и неофрейдизм > бессознательное; — когнитивная пси. > познавательные процессы; — генетическая пси.> развитие мышления. 4-й этап (XX в.) диалектико-материалистической концепции, которая базировалась на философской теории отражения > психика.

Предмет пси. 1) психика — субъективное отражение объективной реальности; 2) з-н.мерности, тенденции, особенности развития и функционирования психики чел.а; 3) факты, з-н.омерности и механизмы психики; 4) структура субъекта псих. деят. и процессы его взаимоотношений с реальностью.

Задачи пси.: — научиться понимать сущность психических явлений и их закономерности; — научиться управлять ими; — использовать полученные знания с целью повышения эффективности тех отраслей практики, на пересечении с которыми лежат уже оформившиеся науки и отрасли; — быть теоретической основой практики пси. службы.

2. Сознание

Сознание — высшая, свойственная чел.у форма обобщенного отражения объективных устойчивых свойств и з-н.омерностей окружающего мира, формирования у чел.а внутренней модели внешнего мира, в результате чего достигается познание и преобразование окружающей действительности. Свойства С.: 1. Построение отношений; 2. Познание; 3. Переживание. Сознание развивается у чел.а только в соц. контактах. Сознание возможно лишь в условиях существования языка, речи, возникающей одновременно с сознанием в процессе труда. Сознание: 1) рождается в бытии, 2) отражает бытие, 3) творит бытие.

Функции сознания: 1. отражательная, 2. порождающая (творчески-креативная), 3. регулятивно-оценочная, 4. рефлексивная функция — основная функция, характеризует сущность сознания: — отражение мира, — мышление о нем, — способы регуляции человеком своего поведения, — сами процессы рефлексии, — свое личное сознание.

Признаки сознания, отличающие сознание от психики животных, таковы: — система знаний о мире в понятиях (выражает внутренние, глубинные связи явлений, их причины и сущность); — связано с языком и речью, в них и проявляется; — носит общественный характер. Только жизнь в обществе рождает сознание; — позволяет отделять субъекта от объекта (человека — от природы); — предполагает наличие у субъекта способности к целенаправленной деятельности; — связано с переживаниями, с чувственным отношением к миру.

Основные характеристики: 1. С. > совокупностью знаний об окружающем мире. 2. В С. зафиксировано четкое различие между субъектом и объектом, между «я» и «не я». 3. С. обеспечивает осуществление целеполагающей деятельности человека. 4. В структуру сознания входит и эмоциональная сфера человека.

3. Деятельность

Деятельность — это внешняя и внутренняя активность чел.ка, регулируемая сознательной целью. А.Н. Леонтьев выделял структуру:

1. Предметное содержание: а) потребность; б) мотив — побудитель деят.; в) цель — то, на что направлена деят.; г) условия — внешние (материальные, предметные) и внутренние (уровень развития познавательных процессов).

2. Операциональная часть: а) действия — это относительно завершенные элементы деят., направленные на достижение определенной, промежут., сознательной цели. Цель действия, как правило, осознается. Если это не так, то действие называют импульсивным. Действия могут быть внешними (двигательные, внешняя речь и пр.) или внутренними (мнемические, умственные, сенсорные, перцептивные и пр.). Внешние и внутренние действия взаимосвязаны и могут переходить друг в друга. Переход внешнего действия во внутреннее называется интериоризацией. Переход внутреннего действия вовнешнее называют экстериоризацией. Важное значение для достижения результата деятельности имеют контрольные и самооценочные действия; б) действия состоят из элементов, которые называют операциями — это способы выполнения действий. Цели операций не осознаются. Операции тоже могут быть внешними и внутренними (внешние — взять, переместить, опустить; внутренние — анализ, синтез, сравнение, обобщение, абстракция, конкретизация).

Внимание — это направленность психики (сознания) на определенные объекты, имеющие для личности устойчивую или ситуативную значимость, сосредоточение психики (сознания), предполагающее повышенный уровень сенсорной, интеллектуальной или двигательной активности. Критериями В.:1) внешние реакции — моторные (повороты головы, фиксация глаз, мимики, поза сосредоточенности), вегетативные (задержание дыхания, вегетативные компоненты ориентировочной реакции); 2) сосредоточенность на выполнении определенной деятельности, ее организации и контроле; 3) увеличение продуктивности деятельности («внимательное» действие эффективнее по сравнению с «невнимательным»); 4) избирательность (селективность) информации; 5) ясность и отчетливость содержаний сознания, находящихся в поле сознания. Функции В.: — целенаправленный отбор значимой информации и удержание ее, пока не будет достигнута цель; — игнорирование других воздействий; — регуляция и контроль действий с целью их улучшения; — усиление видимости (подобно прожектору), позволяющее лучше рассмотреть объект, явление или действие. Классификация видов В.:

1. По степени активности: 1) непроизвольное, 2) произвольное и 3) послепроизвольное внимание.

2. По происхождению: 1) природное, 2) социальное.

3. По использованию средств: 1) непосредственное, 2) опосредованное.

4. По объекту внимания: 1) внешнее (чувственное), 2) внутреннее (интеллектуальное).

1. Рассеянность мнимая — это результат чрезмерного углубления в работу, когда человек ничего не замечает вокруг себя.

2. Рассеянность- нарушение способности сосредотачивать внимание на избранном объекте на длительное время, при этом страдают концентрация внимания, его устойчивость, перераспределение.

3. Отвлекаемость внимания — нарушение внимания, его устойчивости.

5. Психические процессы — динамическое отражение действительности в различных формах психических явлений

Психический процесс — это течение психического явления, имеющего начало, развитие и конец, проявляющееся в виде реакции. При этом нужно иметь в виду, что конец психического процесса тесно связан с началом нового процесса.

Отсюда непрерывность психической деятельности в состоянии бодрствования человека.

Психические процессы вызываются как внешними воздействиями, так и раздражениями нервной системы, идущими от внутренней среды организма.

Все психические процессы подразделяются на:

— познавательные — к ним относятся ощущения и восприятия, представления и память, мышление и воображение;

— эмоциональные — активные и пассивные переживания;

— волевые — решение, исполнение, волевое усилие; и т.д.

Психические процессы обеспечивают формирование знаний и первичную регуляцию поведения и деятельности человека.

В сложной психической деятельности различные процессы связаны и составляют единый поток сознания, обеспечивающий адекватное отражение действительности и осуществление различных видов деятельности. Психические процессы протекают с различной быстротой и интенсивностью в зависимости от особенностей внешних воздействий и состояний личности.

Мышление — псих. процесс обобщенного и опосредованного отражения действительности. В отличие от непосредственного отражения в ощущениях и восприятии мышление опосредовано системой различных знаков, выработанных человечеством. Средством опосредования и обобщения является язык (система условных символов, относительно независимых от индивида, с помощью которой передаются сочетания звуков, имеющих для людей определенное значение и смысл).

Речь — это процесс пользования естественным языком. Мышление: 1. Опосредственное, осуществляемое на основе прошлого опыта отражение предметов, явлений и процессов; 2. Обобщенное отражение действительности в ходе анализа и синтеза; 3. Осуществляется с помощью языка. Мышление непосредственно связано с языком и речью. Мыслительные операции: 1. Анализ; 2. Синтез; 3. Сравнение; 4. Обобщение; 5. Абстракция (отвлечение); 6. Конкретизация; 7. Классификация.

Формы М.: 1. Суждение — установление связи между явлениями; 2. Умозаключение — вывод, к-ый он делает из имеющихся данных: — индивидуальные; — дедуктивное. Функции М.: 1) понимание > раскрытие сущности предметов и явлений, их предназначение, а также связи между ними; 2) решение проблем, задач; 3) целеобразование — порождение новых целей, программ поведения и деятельности; 4) рефлексию > осознание субъектом своих внутренних действий. Виды М.: 1. Наглядно-действенное (практическое) > функционирует на основе практической деят., к-ая является исходной как в процессе истор. развития; 2. Наглядно-образное > характеризуется опорой на представление и образы прошлых восприятий; 3. Словесно-логическая.

Память — это отражение опыта человека путём запоминания, сохранения и воспроизведения.

В основе памяти лежит ассоциации, или связи. Предметы или явления, связанные в действительности, связываются и в памяти человека. Запомнить что-то значит связать запоминаемое с уже известным, образовать ассоциацию.

Основные процессы памяти:

1. запоминание — процесс, направленный на сохранение в памяти полученных впечатлений, это предпосылка сохранения. (НЕПРОИЗВОЛЬНОЕ; ПРОИЗВОЛЬНОЕ)

2. сохранение — процесс активной переработки, систематизации, обобщения материала, овладение им. (МЕХАНИЧЕСКОЕ; ОСМЫСЛЕННОЕ)

3. воспроизведение и узнавание — процесс восстановления прежде воспринятого. Узнавание происходит при повторной встрече с объектом, при повторном его восприятии, воспроизведение же — в отсутствии объекта. (НЕПРОИЗВОЛЬНОЕ; ПРОИЗВОЛЬНОЕ; ПРИПОМИНАНИЕ)

Виды памяти:

1. Двигательная — запоминание и воспроизведение произведённых человеком движений.

2. Эмоциональная — сохраняет пережитые человеком чувства.

3. Словесная (смысловая) — запоминание и сохранение, а затем воспроизведение прочитанных или услышанных мыслей в словесной форме

4. Образная — помогает запоминать и воспроизводить лица, картины природы, обстановку, музыкальные мелодии, запахи, вкусы и т.д.9. Процессы памяти. Память существует в четырех взаимосвязанных процессах:

Запоминание — это процесс запечатления воспринятой информации с целью последующего ее сохранения

Сохранение — процесс удержания и переработки информации, консервация.

Забывание — процесс, заключающийся в невозможности воспроизведения ранее запечатленной информации.

Воспроизведение — процесс извлечения информации, хранящейся в памяти. В процессе воспроизведения происходит восстановление первоначальной информации, основанное только на частичном припоминании основного материала, путем реконструкции прошлого опыта. Извлечение информации может быть на разных уровнях:

— узнавание (при повторном восприятии). Знакомые объекты узнаются быстрее;

— воспоминание (при отсутствии объекта);

— припоминание (активная форма воспроизведения, требующая усилий).

Закономерности

— Памяти объем — это важнейшая интегральная характеристика памяти, которая характеризует возможности запоминания и сохранения информации. Объем памяти — это число единиц, немедленно воспроизводимых после предъявления.

— Эффект Б.В. Зейгарник (1927) — лучшее воспроизведение в памяти незавершенных действий по сравнению с завершенными. Свидетельствует о роли личностно-мотивационного компонента в структуре мнемической деятельности.

— Эффект генерации- люди лучше запоминают то, что делают и придумывают. Собственные идеи сохраняются в сознании без усилий, непроизвольно.

Воля — это сознательное регулирование деятельности и поведения человека, направленное на преодоление трудностей на пути к достижению цели.

Как показывают опыты, исключительное значении в осуществлении волевой регуляции имеют лобные доли коры мозга. Именно в них происходит сличение достигнутого в каждый данный момент результата с предварительно составленной программой цели.

Различаются следующие волевые действия:

1. Простые — имеют два звена: постановку цели и исполнение. В них одно звено следует за другим тотчас, без промежуточных звеньев.

2. Сложные — отчётливо обозначены 3 звена: осознание цели, планирование и исполнение.

Волевые свойства личности:

1. Целеустремлённость — волевое свойство личности, проявляющееся в умении ставить и достигать общественно значимые цели;

2. Решительность — проявляется в быстром и продуманном выборе цели, определении способов её достижения;

3. Настойчивость — способность длительное время направлять и контролировать поведение в соответствии с намеченной целью;

4. Самообладание — способность сдерживать психические и физические проявления, мешающие достижению цели;

5. Самостоятельность — умение по собственной инициативе ставить цели, находить пути её достижения и практически выполнять принятые решения. Противоположное — внушаемость

9. Интеллект

Интеллект (един.толкован.нет) — это способность к обучению, способность к адаптации в окружающем мире, способность структурировать абстрактные символы, способность к мышлению и пр. Интеллект (лат. Intellectus- разумение, понимание) — 1) шир.смл. — это глобальная, интегральная, биопсихическая особенность чел.а, характеризующая его возможности адаптации. Это способность решать новые мыслительные задачи без проб и переносить найденные способы на др. ситуации; 2) в узком смысле — общее название познавательных способностей. Интеллект включает мышление, скорость восприятия, объем памяти, время удержания информации и т.п. Однако интеллект нельзя считать лишь простой суммой этих познавательных процессов, ими он не исчерпывается, так же как интеллектуальная деятельность не может быть заменена мышлением. З-н.омерности. Одни (Айзенк, Пиаже) считают интеллект врожденным, другие (М. Коул) — приобретенным, третьи (Кеттелл) считают, что внутри генерального фактора существует две части (врожденный и кристаллический — приобретенный). Выготский и др. считают, что интеллект развивается в результате общей социализации чел.а и связан с развитием культуры, природы языка, эволюционной истории человечества, внутренней логикой детского мышления. По уровню развития интеллекта выделяют: рассудочный > это процесс познания реальности и способ деят., основанный на исп. формализованных знаний, трактовок мотивов деят. участников коммуникации способность ориентироваться в знакомой ситуации, ум (разум) > способность обобщать данные чувственного опыта и вырабатывать новые понятия и мудрость > обобщение многообразия знания и опыта человечества, обобщение, формулируемое в качестве принципов познания, оценки, поведения, действия.

Чувства — это сформированные в процессе истории человечества отношения человека к своей деятельности, предметному миру, и социальным отношениям. Это присуще только человеку. Ему знакомы радость труда, чувство патриотизма и коллективизма, чувство нового, чувство стыда и совести, любознательности, сомнения и многого другого. Также чувства возникают когда удовлетворяются или не удовлетворяются разные потребности высокого уровня (соц.ные).

Чувства могут рассматриваться как: 1. Положительные — если потребность удовлетворяется или есть надежда на её удовлетворение; 2. Отрицательные — если что-либо препятствует удовлетворению потребности или осознаётся невозможность её удовлетворения; 3. Неопределённые — возникают в новой, незнакомой ситуации, при отсутствии опыта в отношениях с новым окружающим миром или при знакомстве с предметом деятельности. Это состояние не является длительным, устойчивым.

Ещё одно специфическое свойство эмоций и чувств — их ПОЛЯРНОСТЬ — это двойственное, или амбивалентное, эмоциональное отношение, единство противоречивых чувств (радость-грусть, любовь-ненависть, обаяние-отвращение)

Физиологические основы чувств. Специальные исследования показывают, что эмоциональные переживания обусловлены возбуждением подкорковых центров и физиологическими процессами, происходящими в вегетативной нервной системе. В свою очередь подкорка оказывает положительное влияние на кору больших полушарий, выступая в качестве источника их силы.

Различают: 1. Высшие Ч. > нравственные (моральные): гуманность, патриотизм, дружба, коллективизм и т.д.; эстетич., интелк.ные: радость творчества… 2. Низшие.

11. Фрустрация

Фрустрация — психическое состояние человека, вызванное объективно непреодолимыми трудностями, возникшими при достижении цели или решении задачи. Это одна из форм стресса, переживание неудачи, сопровождающееся чувством безысходности в достижении желаемой цели.

Аффект (лат. affectus — душевное волнение) — эмоциональное проявление, быстро овладевающее человеком, бурно протекающее, характеризующееся изменением сознания, нарушением волевого контроля. Аффект возникает в экстремальных условиях, когда субъект не находит выхода из возникшей ситуации. В результате аффекта происходит мобилизация всех сил организма. Формы проявления -гнев, восторг, экстаз, ужас, отчаяние или ступор, скованность. Аффект имеет этапы и практически не управляем. Сдержать аффект возможно лишь на первом этапе, и зависит это от нравственных особенностей личности.

Стресс (англ. stpess — напряжение, давление) — состояние напряжения, возникающее под влиянием сильных воздействий. Стресс, по утверждению Г. Селье, есть неспецифический ответ организма на любое предъявленное ему требование.

Стресс — реакция комплексная и не зависит от того, что его вызывает. Проявляется в несвязности речи, растерянности, нарушении памяти и пр. Протекает в три этапа (Г. Селье): 1) тревога — мобилизация всех сил организма; 2) стабилизация — ситуация закрепляется, идет перерасход адаптационных сил; 3) истощение, если ситуация продолжает сохраняться. В результате ухудшение самочувствия, заболевание и смерть

12. Личность

Личность — 1) человек как субъект социальных отношений и сознательной деятельности; 2) системное качество индивида, определяемое включенностью в социальные связи, которое формируется в совместной деятельности и общении.

Социализация личности представляет собой процесс; формирования личности в определенных социальных условиях, в ходе которого человек преобразует социальный опыт в собственные ценности и ориентации, избирательно вводит в свою систему поведения те нормы и шаблоны поведения, которые приняты в обществе или группе. Нормы поведения, нормы морали, убеждения человека определяются теми нормами, которые приняты в данном обществе.

1. Первичная социализация, или стадия адаптации (от рождения до подросткового периода ребенок усваивает социальный опыт некритически, адаптируется, приспосабливается, подражает).

2. Стадия индивидуализации (появляется желание выделить себя среди других, критическое отношение к общественным нормам поведения).

3. Стадия интеграции (появляется желание найти свое место в обществе, «вписаться» в общество). Интеграция проходит благополучно, если свойства человека принимаются группой, обществом.

4. Трудовая стадия социализации охватывает весь период зрелости человека, весь период его трудовой деятельности, когда человек не только усваивает социальный опыт, но и воспроизводит его за счет активного воздействия человека на среду через свою деятельность.

5. Послетрудовая стадия социализации рассматривает пожилой возраст как возраст, вносящий существенный вклад в воспроизводство социального опыта, в процесс передачи его новым поколениям.

13. Темперамент

Темперамент — это те врожденные особенности человека, которые обусловливают динамические характеристики интенсивности и скорости реагирования, степени эмоциональной возбудимости и уравновешенности, особенности приспособления к окружающей среде.

Темперамент в переводе с латинского — «смесь», «соразмерность». Древнейшее описание темпераментов принадлежит «отцу» медицины Гиппократу. Он считал, что темперамент человека определяется тем, какая из четырех жидкостей организма преобладает: если преобладает кровь («сангвис» по-латыни), то темперамент будет сангвинический, т.е. энергичный, быстрый, жизнерадостный, общительный, легко переносит жизненные трудности и неудачи. Если преобладает желчь («холе»), то человек будет холериком — желчный, раздражительный, возбудимый, несдержанный, очень подвижный человек, с быстрой сменой настроения. Если преобладает слизь («флегма»), то темперамент флегматичный — спокойный, медлительный, уравновешенный человек, медленно, с трудом переключающийся с одного вида деятельности на другой, плохо приспосабливающийся к новым условиям. Если преобладает черная желчь («мелана-холе»), то получается меланхолик — несколько болезненно застенчивый и впечатлительный человек, склонный к грусти, робости, замкнутости, он быстро утомляется, чрезмерно чувствителен к невзгодам.

14. Направление личности

Направленность личности — это система устойчивых доминирующих мотивов — интересов, потребностей, склонностей, целей, убеждений, идеалов и т.п.

Потребность — основной источник активности человека и животных; внутреннее состояние нужды, выражающее их зависимость от конкретных условий существования.

Мотив — внутренняя устойчивая психологическая причина поведения или поступка человека, то, что побуждает человека к деятельности и придает его деятельности осмысленность.

Интерес — одна из форм направленности личности. Интерес эмоционально окрашен и связан с проявлением познавательной способности.

Ценности— система отношений личности к социально-политическим и нравственным нормам общества.

Убеждение— высшая форма направленности — система мотивов личности, побуждающих ее поступать в соответствии со своими взглядами, принципами, мировоззрением.

Идеал — представление о достойном подражания, образцовом человеке, об особенностях его личности, поведения и отношениях с людьми.

15. Способности

Способности — это индивидуально-психологические особенности личности, обеспечивающие успех в деятельности, в общении и легкость овладения ими.

Способности можно классифицировать на:

1. природные (или естественные) способности

2. специфические человеческие способности, имеющие общественно-историческое происхождение и обеспечивающие жизнь и развитие в социальной среде.

Специфические человеческие способности в свою очередь подразделяются на:

a. общие, которыми определяются успехи человека в самых различных видах деятельности и общения (умственные способности, развитые память и речь, точность и тонкость движений рук и т.д.), и специальные, определяющие успехи человека в отдельных видах деятельности и общения, где необходимы особого рода задатки и их развитие (способности математические, технические, литературно-лингвистические, художественно-творческие, спортивные и т.д.);

b. теоретические, определяющие склонность человека к абстрактно-логическому мышлению

c. практические, лежащие в основе склонности к конкретно-практическим действиям.

d. учебные, которые влияют на успешность педагогического воздействия, усвоение человеком знаний, умений, навыков, формирования качеств личности творческие, связанные с успешностью в создании произведений материальной и духовной культуры, новых идей, открытий, изобретений.

16. Черты характера

Черты характера — это не случайные проявления личности, а устойчивые особенности поведения человека, особенности, которые стали свойствами самой личности. В характере выражаются не случайные, а наиболее типичные, существенные особенности человека.

В структуре характера выделяют 4 группы черт, выражающих отношение личности к определенной стороне деятельности:

к труду (например, трудолюбие, склонность к творчеству, добросовестность в работе, ответственность, инициативность, настойчивость и противоположные им черты — лень, склонность к рутинной работе, безответственность, пассивность);

к другим людям, коллективу, обществу (например, общительность, чуткость, отзывчивость, уважение, коллективизм и противоположные им — замкнутость, черствость, бездушие, грубость, презрение, индивидуализм);

к самому себе (например, чувство собственного достоинства, правильно понимаемая гордость и связанная с ней самокритичность, скромность и противоположные им — самомнение, иногда переходящее в тщеславие, заносчивость, обидчивость, эгоцентризм, эгоизм);

к вещам (например, аккуратность, бережливость, щедрость или, напротив, скупость и т. п.).

17. Социальные группы

Общение, взаимодействие людей происходит в разнообразных группах. Под группой понимается совокупность элементов, имеющих нечто общее.

Выделяют несколько разновидностей групп: 1) условные и реальные; 2) постоянные и временные; 3) большие и малые.

Ассоциация — группа, в которой взаимоотношения опосредуются только личностно значимыми целями (группа друзей, приятелей).

Кооперация — группа, отличающаяся реально действующей организационной структурой, межличностные отношения носят деловой характер, подчиненный достижению требуемого результата в выполнении конкретной задачи в определенном виде деятельности.

Корпорация — это группа, объединенная только внутренними целями, не выходящими за ее рамки, стремящаяся осуществить свои групповые цели любой ценой, в том числе за счет других групп. Иногда корпоративный дух может иметь место в трудовых или учебных группах, когда группа приобретает черты группового эгоизма.

Коллектив — устойчивая во времени организационная группа взаимодействующих людей со специфическими органами управления, объединенных целями совместной общественно полезной деятельности и сложной динамикой формальных (деловых) и неформальных взаимоотношений между членами группы.21. Малая группа — немногочисленная группа людей (от 3 до 15 человек), которые объединены общей социальной деятельностью, находятся в непосредственном общении, способствуют возникновению эмоциональных отношений, выработке групповых норм и развитию групповых процессов.

При большем количестве людей группа, как правило, разбивается на подгруппы. Отличительные признаки малой группы: пространственное и временное соприсутствие людей. Это соприсутствие людей дает возможность контактов, которые включают интерактивные, информационные, перцептивные аспекты общения и взаимодействия. Перцептивные аспекты позволяют человеку воспринимать индивидуальность всех других людей в группе и только в этом случае можно говорить о малой группе.

Общение — специфическая форма взаимодействия человека с другими людьми как членами общества; в общении реализуются социальные отношения людей.

В общении выделяют три взаимосвязанных стороны: коммуникативная сторона общения состоит в обмене информацией между людьми; интерактивная сторона — в организации взаимодействия между людьми: например, нужно согласовать действия, распределить функции или повлиять на настроение, поведение, убеждения собеседника; перцептивная сторона общения — процессе восприятия друг друга партнерами по общению и установление на этой основе взаимопонимания.

Межличностное общение (общение «по душам») — Такое общение возможно тогда, когда каждый участник имеет образ собеседника, знает его личность, может предвидеть его реакции, интересы, убеждения, отношение

19. Конфликт

Конфликт — это столкновение противоположно направленных, несовместимых друг с другом тенденций в сознании отдельно взятого индивида, в межличностных взаимодействиях или межличностных отношениях индивидов или групп людей, связанное с отрицательными эмоциональными переживаниями. Стадии конфликта. Несмотря на свою специфику и многообразие, конфликты имеют в целом общие стадии протекания: — потенциальное формирование противоречивых интересов, ценностей, норм; — переход потенциального конфликта в реальный или стадию осознания участниками конфликта своих верно или ложно понятых интересов; — конфликтные действия; — снятие или разрешение конфликта. Структура конфликта. В любом конфликте присутствует объект конфликтной ситуации, связанный либо с организационными и технологическими трудностями, особенностями оплаты труда, либо со спецификой деловых и личных отношений конфликтующих сторон. Следующий элемент конфликта — цели, субъективные мотивы его участников, обусловленные их взглядами и убеждениями, материальными и духовными интересами. Далее, конфликт предполагает наличие оппонентов, конкретных лиц, являющихся его участниками. И, наконец, в любом конфликте важно отличить непосредственный повод столкновения от подлинных его причин, зачастую скрываемых. Причины: · трудовым процессом; — психологическими особенностями человеческих взаимоотношений, то есть их симпатиями и антипатиями, культурными, этническими различиями людей, действиями руководителя плохой психологической коммуникацией и т.д.; — личностным своеобразием членов группы, например неумением контролировать свое эмоциональное состояние, агрессивностью, некоммуникабельностью, бестактностью.

20. Мотивация поведения

психологический личность социальный общение

1) доминирующие потребности (какой вид потребностей превалирует у интересующей личности: потребность в самосохранении, физиологические потребности, в принадлежности к коллективу и социальной группе, потребность в уважении своей личности, потребность в самовыражении; 2) ценности и установки: а) личностные, б) социальные, в) материальные, г) политические, д) идейные; 3) интересы;

21. Принципы и методы изучения и наблюдения за объектом

Принципы: 1. Принцип изучения личности в деятельности > нацеливает на анализ деят. изучаемого чел.а и на сопоставление этой деят. с его высказываниями, а также на исследование формы деят.; 2. Принцип цельности при изучении и оценке личности > требует учитывать не какую-нибудь отдельную черту или реакцию изучаемого чел.а, а совокупность черт, реакций, свойств и отношений. Такая система действий по добыванию необходимой информации заложена в «Схеме изучения личности».; 3. Принцип конкретно-исторического подхода к оценке интересующей личности предполагает изучение истории жизни оцениваемого лица, его развития, а также условий, в которых он социализировался. В процессе общения оценка личности, как правило, производится на основе экспектации (подсознательном формировании оценочного суждения о чел.е) и эмпатии (способность прочувствовать переживания другого чел.а) к-ые функционируют в основном на подсознательном уровне. Процесс такого чувствования обычно нами не осознается. Как правило, посредством эмпатии мы получаем в основном информацию о психическом состоянии человека, его эмоциональном настрое.

Методы. В О/Д О/С.ы исп. как формальный (целенаправленное наблюдение и беседу, опрос, анализ документов, изучение биографий, эксперимент, различные тесты и т. д.), так и неформальный методы оценки конкретной личности или гр. лиц (сложившиеся в ходе истор. развития общ. различные интуитивные способы). Если в первом случае О/С ставит процесс оценки под свой непосредственный контроль, поскольку он протекает на уровне сознания, то во втором — этот процесс осуществляется на уровне подсознания.

22. Психологическая диагностика

Психологическая диагностика (от греч. psy — душа, diagnosis — распознавать) (кон. XIX-начале XX столетий) — наука и практика постановки психологического диагноза, т. е. выяснения наличия и степени выраженности у человека определенных психологических признаков. Понятие «псд.» появилось в публикации Г. Роршаха в 1921 г. Цель > сбор информации об особенностях человеческой психики. Объект > навыки, умения, общие и специальные способности, динамические характеристики психических процессов, психические состояния, мотивы, потребности, интересы, черты личности и др. Средства современной псд. разделяются на две группы:

1. Строго формализованные методики > тесты, опросники, некоторые методики проективной техники и психофизиологические методики > характерны детальная регламентация, стандартизация (установление единообразия проведения обработки и представления результатов диагностических экспериментов), объективизация процедуры обследования или испытания (точное соблюдение инструкций, строго определенные способы предъявления стимульного материала, невмешательство исследователя в деятельность испытуемого и др.), надежность и валидность. Многие доведены до уровня компьютерной реализации.

2. Малоформализованные методики > наблюдения, беседы и интервью, анализ продуктов деятельности. Они дают ценные сведения об испытуемом, особенно когда предметом изучения выступают такие психические процессы и явления, которые мало поддаются объективизации и формализации (например, плохо осознаваемые субъективные переживания, личностные смыслы) или являются чрезвычайно изменчивыми по содержанию (динамика целей, состояний, настроений и т. д.). Очень трудоемки (наблюдения за обследуемым осуществляются иногда в течение нескольких месяцев) и требуют большого профессионального мастерства и опыта психодиагноста.

23. Психологическая диагностика при межличностных отношений

Средства современной псд. разделяются на две группы: 1. Строго формализованные методики > тесты, опросники, некоторые методики проективной техники и психофизиологические методики > характерны детальная регламентация, стандартизация (установление единообразия проведения обработки и представления результатов диагностических экспериментов), объективизация процедуры обследования или испытания (точное соблюдение инструкций, строго определенные способы предъявления стимульного материала, невмешательство исследователя в деятельность испытуемого и др.), надежность и валидность. Многие доведены до уровня компьютерной реализации. 2. Малоформализованные методики > наблюдения, беседы и интервью, анализ продуктов деятельности. Они дают ценные сведения об испытуемом, особенно когда предметом изучения выступают такие психические процессы и явления, которые мало поддаются объективизации и формализации (например, плохо осознаваемые субъективные переживания, личностные смыслы) или являются чрезвычайно изменчивыми по содержанию (динамика целей, состояний, настроений и т. д.). Очень трудоемки (наблюдения за обследуемым осуществляются иногда в течение нескольких месяцев) и требуют большого профессионального мастерства и опыта психодиагноста.

24. Схема изучения личности

I. Общие данные: время и место рождения, национальность, образование, специальность, должность и характер прежней работы, отношение к политическим движениям и партиям, место жительства, семейное положение. II. Внешние признаки: 1) лицо; 2) рост; 3) вес и телосложение; 4) одежда; 5) манеры; 6) походка; 7) голос; III. Жизненный путь: 1) родители; 2) характеристика места рождения; 3) раннее детство; 4) школа; 5) другие учебные заведения, в которых учился; 6) трудовая деятельность в молодости и служба в армии; 7) брак, рождение детей, с кем живет в настоящее время. IV. Жизненные сферы: 1) семья; 2) профессия и специальность; 3) общественная и политическая активность; 4) проведение свободного времени; 5) материальные условия жизни; 6) здоровье. V. Поведение: 1) доминирующий эмоциональный тонус; 2) особенности проявления эмоций и чувств; 3) проявление воли; 4) поведение личности в сложной ситуации; 5) поведение в состоянии опьянения; 6) нравственное поведение. VI. Темперамент и характер: 1) темперамент: — общительность; — эмоциональность; 2) характер: — свойства характера, выражающие отношение: к людям; к вещам; к самому себе; — доминирующие черты характера. VII. Мотивация поведения: 1) доминирующие потребности (какой вид потребностей превалирует у интересующей личности: потребность в самосохранении, физиологические потребности, в принадлежности к коллективу и социальной группе, потребность в уважении своей личности, потребность в самовыражении; 2) ценности и установки: а) личностные, б) социальные, в) материальные, г) политические, д) идейные; 3) интересы; 4) идеалы. VIII. Социальная адаптация: 1) социальное окружение; 2) восприятие социальной ситуации; 3). IX. Способности: — общие способности; — специальные способности.

Общение — это сложный и многогранный процесс, который выступает одновременно и как информационный процесс, и как процесс взаимодействия индивидов, и как процесс их сопереживания и взаимопонимания. Антуан Сент-Экзюпери: «Общение — единственная роскошь чел.а». Условия: 1. Для общения необходимы, по крайней мере, 2 чел.а, каждый из к-ых выступает как субъект и это наглядно проявляется в О/Д органов *; 2. Наличие связи между субъектами; 3. Взаимодействие. Сущность общения заключается в том, что оно выступает также, как специфическая форма взаимодействия человека с другими людьми, как взаимодействие субъектов. Речь идет не просто о воздействии одного субъекта на др., а именно о взаимодействии. Функции (Ломов): 1. Информационно-коммуникативная; 2. Управленческо-коммуникативная; 3. Перцептивно-эффективная; 4. Аффективно-экпрессивная. Эти функции должны выполняться одновременно. Структура: 1. Коммуникативная> передача и прием инфы.; 2. Интерактивная > связана с взаимодействием/влиянием, а также взаимоотношением, врабатываемостью, совместимостью, пси. климатом; 3. Персептивная > воприятие чел.а-чел.ом.

Виды общения: ГЛАВНЫЕ: 1. Вербальное; 2. Невербальное (более). 7% вербально, 38% интонация, 55 % невербально. ДР.: 1. Деловое; 2. Эмоциональное; 3. Личностное; 4. Прямое; 5. Косвенное (чтение книг); + и др. Средств общения: 1) языковые; 2) жестовые (жесты, мимика, пантомима); 3) посредством действий; 4) предметные; 5) кодовые. Эта классификация позволяет рассматривать предметное общение как широко распространенный в современном обществе вид общения, так необходимый в О/Д органов *.

Механизмы взаимодействия: 1. Идентификация > отождествление себя с др.; 2. Рефлексия > осознание себя с позиции др. чел.а; 3. Эмпатия > сопереживание, сочувствие.

26. Вербал. и невербал. Коммуник

В ходе О/Д О/С и интересующий его чел., встретившись, обмениваются между собой различными представлениями, идеями, настроениями, чувствами, установками и прочее. Однако, в условиях О/Д инфа. не только передается, но и формируется, уточняется и даже очень часто развивается и совершенствуется. Передача любой инфы. возможна лишь посредством знаков. Различают 1. Вербальную коммуникацию (самый естественный звуковой язык), где в качестве знаковой системы используется речь и невербальную коммуникацию, здесь воспользуются различные неречевые знаковые системы. Однако, этот второй вид имеет 5 форм: 1. Оптико-кинетическая система знаков (жесты, мимика, пантомимика) > в целом эта система предстает как воспринимаемое свойство общей моторики различных частей тела, рук, (жестикуляция), лица (мимика), позы (пантомимика); 2. Паралингвистическая система — это система вокализации, т.е. качество голоса, его диапазон и тональность; 3. Экстралингвистическая система — это исп. в речи пауз, различных др. вкраплений, (покашливания, плача, смеха, изменения темпа речи). 4. Проксемика — это спец. обл., занимающаяся нормами пространственной и временной организации общения. 5. Визуальное общение, т.е. «контакт глаз» > знаки, представляемые движением глаз, включаются в широкий диапазон ситуаций общения, их значение резко возрастает в ситуациях интимного общения. Невербальные коммуникации, несомненно, играют большую вспомогательную, иногда — самостоятельную роль в общении. Обладая способностью усиливать или ослаблять вербальное воздействие, все системы невербальной коммуникации помогают выявить такой достаточно существенный параметр коммуникативного процесса, как намерение его участников.

27. Идентификация

Идентификация > отождествление себя с др. Рефлексия > осознание себя с позиции др. чел.а. 3. Эмпатия > сопереживание, сочувствие. Межличностное восприятие зависит от характеристик как сотрудника, так и интересующего лица, потому что всякое восприятие в то же время есть и определенное взаимодействие двух участников процесса общения, причем взаимодействие, имеющее всегда две стороны, оценивание друг друга и изменение каких-то характеристик друг друга благодаря самому факту своего присутствия. Стереотипы — это упрощенные, устоявшиеся мнения относительно отдельных лиц или ситуации. Во-первых, это будут этнические и групповые стереотипы, затем стереотипы, связанные с внешним видом (высокий — низкий, толстый — тощий; орлиный нос, сократовский лоб и т. д.), а также стереотипы, касающиеся физической ущербности, особенностей голоса и речи, экспрессивных движений (походка, мимика, жесты). Знание стереотипов восприятия и учет их при общении с представителями различных культур в значительной степени способствуют избавлению от ошибок в интерпретации поведения. Эффект ореола > проявляется при формировании первого впечатления о человеке, когда общее благоприятное впечатление приводит к позитивным оценкам и неизвестных качеств воспринимаемого и, наоборот, общее неблагоприятное впечатление способствует преобладанию негативных оценок. Эффекта первичности > первая информация запоминается прочнее, чем любая последующая. Эффект новизны > последняя, т.е. более новая инфа. оказывается наиболее значимой. Как правило, первая информация запоминается прочнее, чем любая последующая.

28. Техника общения

Техника общения — набор коммуникативных действий и приемов, приводящих к удовлетворению тех или иных соц. ценных потребностей (в деят. и, познании, лидерстве и т. д.). Чтобы не зависеть от счастливого стечения обстоятельств, нужно знать и владеть техникой общения для установления необходимого пси. контакта. Если у партнера чувствуется предубеждение к теме беседы, то О/Су целесообразно воспользоваться следующими рекомендациями по обеспечению положительного эмоционального климата общения.

1. Проявляйте доброжелательность и тактичность. Начало беседы в большинстве случаев облегчает исп. таких приемов, как улыбка, радушное обращение, хорошее отношение к человеку; «контакт взглядов»; демонстрировать сочувственное понимание; избегать нажима; доброжелательность; интонация и жесты не должны оставаться незамеченными.

2. Находитесь по возможности в зоне комфорта.

3. Втягивайте интересующее лицо в диалог. Важно при этом проявлять уважение и внимание к его взглядам и занимаемым позициям.

4. Относитесь критично к своему поведению. Контроль своих поведенческих реакций. Не следует выражать несогласие со взглядами собеседника, делать комплименты, не относящиеся к данной ситуации, допускать неопределенные и сложные словесные высказывания, торопиться с переходом к развитию отношений, если не достигнуто взаимное согласие, проявлять неуверенность и заискивать перед партнером.

5. Снять псих. напряженность. 6. Распоряжаться инициативой. При необходимости следует уступать лидерство партнеру по общению (н-р в тех вопросах, где он является специалистом). + Стремитесь добиваться положительных ответов.

29. Переговоры

Переговоры — это взаимное деловое общение с целью достижения совместного решения. Они не могут быть легким делом постоянно даже для людей, у к-ых очень много общего. Наиболее опытные О/С.ы активно используют, (чаще всего интуитивно), многочисленные пси. нюансы, возникающие при обсуждении проблем, что, в определенной степени, облегчает принятие ими разумных соглашений. Проблемы: 1. Люди, ведущие переговоры, не стремятся к тому, чтобы быть понятыми. Очень часто каждая из сторон считает безнадежным делом объяснять что-либо др. стороне и не пытается наладить с ней серьезное общение. 2. Безразличное отношение к теме обсуждения; 3. Недостаточное понимание собеседников. Переговоры строятся так, что легко можно отказаться от своих слов. Приемы для ведения переговоров: 1. Внимательно слушать и показывать, что вы слышали, что говорил партнер; 2. Взаимопонимание; 3. Говорите так, чтобы вас поняли; 4. Обозначайте свое мнение о проблеме; 5. Старайтесь говорить ради достижения цели. 6. Важно установить с партнером рабочие отношения. 7. Рассмотрение друг друга в качестве партнеров в практических и совместных поисках справедливого соглашения, выгодного для обоих; 8. Осознайте свои и эмоции интересующей стороны; 9. Не надо делать выводов о намерении интересующего лица, исходя из собственных опасений; 10. Вовлекайте интересующее лицо в процесс принятия решения; 11. По возможности реализуйте двойной интерес: относительно существа дела и дальнейшего продолжения взаимоотношений; 12. Говорите о своих интересах; 13. О своих интересах всегда заявляйте твердо; 14. Всегда старайтесь изобретать взаимовыгодные варианты; 15. Всегда ищите взаимную выгоду; 16. Изобретайте способы устраивающие другую сторону; 17. Используйте объективные критерии

30. Психологический контакт

Психологический контакт — это процесс установления и поддержания взаимного тяготения общающихся лиц. Если люди проникаются интересом или доверием друг к другу, можно говорить, что между ними установился психологический контакт. Сущность > вид конспиративного общения субъектов и объекта интереса. На практике процесс этого общения протекает по специфическим пси. з-н.ам. О/ контакт имеет в своей основе пси. содержание как совокупность отношений и зависимостей, возникающих в процессе общения между людьми. Успешность установления и развития О/ контакта во многом обусловлена пси. Чел-ских отношений и развитием пси. связей между общающимися.

Задача: 1. Постановка проблемы; 2. Возбуждении эмоции объекта. Сотруднику, который всегда в таких случаях выступает активным звеном, необходимо научиться активно управлять данным процессом. Его деятельность в этом плане должна быть направлена на: 1) заведение знакомства; 2) формирование у объекта интереса к контакту; 3) установление с ним доверительных отношений.

В своей книге «Как приобретать друзей и оказывать влияние на людей» Д. Карнеги описывает 6 способов понравиться людям: 1. Всегда проявляйте искренний интерес к собеседнику; 2. Чаще улыбайтесь; 3. Чаще употребляйте его имя; 4. Заводите разговор на тему, которая интересует вашего собеседника; 5. Старайтесь дать чел.у почувствовать его превосходство над собой и делайте это искренне. 6. Умейте внимательно слушать и побуждать собеседника рассказывать о себе.

31. Методы установления психологической связи

1. Поиск повода для знакомства и выбор метода установления первичной связи:

Источник: http://otherreferats.allbest.ru/psychology/00167035_0.html

Психоанализ — что это такое в психологии, кратко и понятно

С термином «психоанализ» знаком практически каждый, но далеко не любой человек понимают его суть и назначение. Чтобы заполнить «пробел» в знаниях, необходимо внимательно рассмотреть не только теорию возникновения данного направления, но и понять, что психоанализ изучает.

Что такое психоанализ

Чтобы изучить личность человека, в психологии используются разные способы. Самым распространенным считается психоанализ, основателем которого является Зигмунд Фрейд.

В 19 веке психиатр выпустил «в свет» свою работу «Введение в психоанализ», совершив тем самым «революцию».

Справка! Согласно Фрейду, психоанализ это в психологии важный способ для исследования бессознательного, а также самопознания и лечения собственной личности.

У психиатра было много учеников и последователей. Благодаря обширному вниманию к человеческому бессознательному, в психологии появилось множество направлений психоанализа.

Психоанализ Юнга

Карл Густав Юнг ввел в психоанализ такое понятие, как «коллективное бессознательное». Он считал, что обществу присуще некие общие формы мыслительных представлений – так называемые архетипы.

Важно! Юнг был убежден, что «либидо» человека наделено не только сексуальной энергией. Ему также присуще психическое проявление, которое выражается в творческом, интеллектуальном и духовном развитии.

Фрейд нередко критиковал Карла за излишние бездоказательные утверждения и мистицизм. Из-за этого психоанализ Юнга в психологии все сильнее «удалялся» от фрейдизма.

Психоанализ Фрейда

Говоря о том, кто является настоящим автором психоанализа, на ум сразу приходит Зигмунд Фрейд. Выдающийся доктор психиатрии на заре своей карьеры активно сотрудничал с Жан-Маре Шарко, Иосифом Брейером, Эрнестом Брюкке и другими учеными.

Справка! По словам Фрейда, именно эти люди позволили ему понять, что такое психоанализ, и как его можно применять.

Благодаря научной деятельности, психиатр понял, что не каждая истерия вызвана физиологическими причинами. В связи с этим он ввел в обиход такие термины, как «подсознание» и «бессознательность», и смог создать теорию психоанализа. Фрейд считал, что психика человека последовательна и непрерывна.

Что такое подсознание

Справка! Любая мысль, желание или действие образуются согласно сознательным или бессознательным мотивам.

Таким образом, каждый поступок находит отражение в будущем. Для развития данной мысли было создано специальное учебное заведение, основателем первой школы психоанализа был З. Фрейд.

Лакановский психоанализ

Жак Лакан – это не только французский психиатр, философ и психоаналитик, но и человек, кто изобрел лакановский психоанализ.

Справка! Изначально Лакан поддерживал взгляды Фрейда, но чем дальше углублялся в его учения, тем сильнее разочаровывался в них и развивал собственную философию.

В традиционном направлении психоанализа каждому симптому придается тайный смысл, который требуется разгадать и проговорить. Парадигма Лакана строится на мысли о том, что болезнь нельзя предотвратить только при помощи разговоров. Поэтому его психоанализ не обходится без использования топологий и математических схем.

Экзистенциальный психоанализ

Понятие «экзистенциальный психоанализ» появилось в психологической теории благодаря Жан-Полю Сартру. Критикуя работы Фрейда, французский писатель, драматург и философ придумал собственное учение о бытие человека в мире.

Важно! Экзистенциальный психоанализ Сартра включил в себя не только идеи Фрейда, но и представителя экзистенциализма М. Хайдеггера.

Философ не поддерживал идею рассматривать настоящее человека через призму прошлых событий. Он считал, что установки на будущее и перспективы намного важнее и понятнее для личности, чем переживание детских воспоминаний. Основным принципом экзистенциального психоанализа является рассмотрение человека, как единого целого, которое наделено особым смыслом.

Теоретические основы психоанализа

Основателем теории и практики психоанализа был Зигмунд Фрейд. Его труды позволили найти ответы на многие вопросы не только в рамках психиатрии и психологии, но и культурологии, социологии и антропологии.

Справка! Из-за того, что Фрейд человеческие проблемы нередко связывал с неудовлетворенными сексуальными желаниями, его учение, помимо восторженных последователей, имело немало критиков. Однако благодаря австрийскому психиатру, в современном психоанализе появилось много новых теорий, которые отличаются друг от друга.

Неудовлетворенные желания

Фрейд считал, что неудовлетворение индивидом собственных потребностей способно привести к развитию психозов, депрессий и фобий.

Влияние неудовлетворенных желаний на человека

Справка! Главным образом психиатр говорил об инстинктах и сексуальных желаниях.

«Избавляться» от внутреннего конфликта Фрейд призывал сублимацией – переносом энергии от нереализованных желаний в полезные сферы деятельности. Например, творчество помогает избавляться от сексуальной неудовлетворенности или агрессии.

Три уровня психики

Теория психоанализа гласит, что поведение человека неразрывно связано с его психикой. Состоит она из 3-х уровней:

1. «Сверх-Я» или «Супер-Эго». Является высшим уровнем психики. Состоит из запретов, табу, ограничений и норм. Другими словами, это совесть личности.
2. «Я» или «Эго». Средний уровень психики. Представляет собой сознание индивида, которое руководит его поведением. Состоит из знаний, опыта и убеждений, сформировавшихся под влиянием социума.
3. «Оно». Нижний уровень психики. Другими словами, это бессознательное человека, в котором хранятся инстинкты, биологические потребности и вытесненные желания. Человек не способен контролировать процессы, которые протекают на этом уровне.

Сознание индивида находится в положении постоянного конфликта между «Сверх-Я» и «Оно».

Уровни развития психики

Чтобы подобная «битва» не привела к чувству вины, стыда и болезням, человеку необходимо учиться преобразовывать энергию бессознательных влечений в полезное русло: науку, творчество, воспитание животных.

Понятие «комплекс» в психоанализе

Термин «комплекс» появился в психоанализе благодаря последователю З. Фрейда – А. Адлеру.

Дополнительная информация! Нередко понятие используют, когда пытаются охарактеризовать нерешительного и робкого человека с заниженной самооценкой.

Согласно Адлеру, комплекс представляет собой целый ряд переживаний, с которыми сталкивается человек из-за внутренних конфликтов, разворачивающихся между давлением общества и собственными желаниями.

Его формирование сопряжено с ощущениями:

• бессилия;
• ущербности;
• неспособности изменить ситуацию.

Человеку начинает казаться, что он хуже других. Подобный эмоциональный фон способен привести к депрессии, результатом которой может стать самоубийство.

В работах Адлера упоминается ряд и других комплексов:

1. Комплекс Ионы. Человеку присуще сомнение в собственных силах. Индивид не способен признать наличие даже очевидных побед.
2. Комплекс Поликрита. Добившись успеха, личность способна чрезмерно переживать из-за того, что быстро достигла желаемого.
3. Комплекс Электры. Для него характерно неосознанное сексуальное влечение дочери к отцу. В психологии существует аналогичное переживание, которое названо в честь древнегреческого царя Эдипа. Эдипов комплекс проявляется в неосознанном влечении сексуального характера сына к матери.
4. Комплекс Федры. Выражается в чрезмерной гиперопеке матери к сыну.

Список комплексов постоянно пополняется. Так или иначе, каждое переживание индивида связано с неправильным восприятием собственной социальной роли и отношения окружающих к себе.

Защитные механизмы

Защитные механизмы в психоанализе направлены на то, чтобы уберечь собственное «Я» от негативных импульсов.

Справка! Сублимация является одной из форм неосознанного преодоления конфликта между «Сверх-Я» и «Оно». Данный механизм активизируется не всегда.

Зигмунд Фрейд выделял 7 основных способов психологической защиты:

1. Вытеснение желания. Если человек не в состоянии ни удовлетворить собственные потребности, ни избавиться от них, механизм защиты вытесняет их на уровень бессознательного. Но желания никуда не пропадают, они продолжают влиять на личность в скрытой форме. Организм человека болезненно на это реагирует, тратит силы и эмоциональные ресурсы. Из-за этого у индивида могут развиться невроз, сердечно-сосудистые заболевания.
2. Рационализация. После совершения поступков, которые осуждаются обществом, личность старается найти себе оправдание в собственных глазах. При этом объяснения могут выглядеть вполне логично, однако истинные мотивы поведения индивидом не будут осознаваться.
3. Отрицание. Если человек испытывает сильное потрясение, его механизмы защиты могут влиять на принятие ситуации. Чтобы сохранить «Я» в целости, личность способна начать отрицать очевидное: «мне это показалось», «ничего этого не было».
4. Инверсия. Психологическая защита направлена на замещение неудовлетворенного желания на противоположное. Например, если женщина не смогла заинтересовать мужчину и добиться его любви, она начинает выискивать в нем изъяны, которые помогут возненавидеть молодого человека.
5. Замещение. Этот механизм защиты направлен на то, чтобы перенести агрессивное поведение на слабый объект с более сильного. Пример – мужчина, который зол на своего начальника, может вымещать негатив на жену.
6. Проекция. Нередко человек собственные аморальные желания и мысли переносит на других людей. Например, нерешительная личность любит обвинять в трусости друзей, безответственный человек предпочитает клеймить за халатность коллег.
7. Регрессия. Если индивид не может добиться желаемого «взрослыми» методами, то он замещает их примитивными «детскими» способами. Примеры – заедание стресса, алкоголизм, наркомания.

Методы психоанализа

Основное правило психоанализа заключается в том, что клиент должен вслух говорить обо всем, что ему придет в голову. Благодаря этой информации, человек сможет вытеснить из себя все комплексы и барьеры, которые мешают жить.

В практике распознавания бессознательного наибольшее распространение получили 3 метода психоанализа:

• толкование сновидений;
• метод свободных ассоциаций;
• использование ошибочных действий и оговорок клиента.

Метод свободных ассоциаций

В основе психоанализа лежит метод свободных ассоциаций. Он применяется для коррекции и лечения психических расстройств. Исследование бессознательных процессов в психике позволяет пациенту осознать источник собственных проблем и способ его устранения.

Дополнительная информация! Психоаналитический метод свободных ассоциаций впервые создал в 1879 году Фрэнсис Гальтон.

Английский психолог на отдельных карточках написал 75 слов. Затем из колоды вытаскивал по одной и внимательно изучал содержимое. Все мысли, возникшие при прочтении карточки, Гальтон записывал в дневник. В конце эксперимента психолог понял, что его ассоциации отчетливо отражают сущность мыслей.

Справка! После Гальтона подобный метод начал активно использовать Фрейд.

Именно благодаря известному австрийскому психиатру данный психотерапевтический инструмент приобрел широкую популярность.

Метод толкования сновидений

Сны представляют собой зашифрованные сообщения, получаемые человеком от бессознательного. Психоанализ сновидений позволяет изучить вытесненные желания, которые индивид пытается «заглушить» в состоянии бодрствования.

Справка! Зигмунд Фрейд считал, что чем запутаннее сон, тем больше в нем скрытого смысла.

Психиатр относился к ночным образам как к симптомам заболеваний. Фрейд был убежден, что нельзя анализировать сон целиком, необходимо кропотливо изучать каждый его элемент. Только в этом случае анализ позволит выявить суть возникающих «картинок».

Метод интерпретации

Интерпретация – важный инструмент, который позволяет психоаналитику правильно расшифровывать сновидения клиента и свободные ассоциации. Обращая внимание на ошибки клиента и оговорки во время сеанса, психолог отмечает скрытые страхи, желания и намерения человека, которые он по каким-то причинам не может проявить в жизни.

Важно! При помощи этого метода значимая информация из бессознательного уровня анализируется и осознается клиентом.

Вместе с психоаналитиком человек вытесняет мысли, которые вызывают у него тревогу и беспокойство. Этот метод активно используется для смягчения симптомов невроза и других проблем с психикой.

Современный психоанализ

Развитие классического психоанализа привело к тому, что многие идеи Зигмунда Фрейда подверглись жесткой критике. Даже те сторонники, которые изначально разделяли его постулаты, со временем переосмыслили взаимосвязи и культуру человека, выдвинув собственные учения.

Дополнительная информация! Австрийский врач Альфред Адлер, пересмотрев парадигмы Фрейда о бессознательном и сознании, влечениях индивида, причинах конфликтов, создал учение, которое получило название «индивидуальная психология».

Среди основных работ медика можно выделить:

• практику и теорию индивидуальной психологии;
• исследования органической неполноценности.

Адлер поддерживал мысль о том, что бессознательное и сознание – не антагонистические части личности. А индивида можно охарактеризовать не при помощи анализа внутренних противоречий, а руководствуясь жизненным стилем человека, который сформировался в процессе преодоления трудностей в детском возрасте.

Справка! Адлер считал, что каждый человек обладает чувством неполноценности, компенсация которого выражается в стремлении личности получить власть и превосходство над остальными.

Эрик Фромм считал, что при помощи классического психоанализа можно улучшить знания о человеке, но невозможно понять, как индивиду жить и действовать. Немецко-американский психоаналитик критиковал Фрейда за его поверхностное понимание сексуальности, сведенное к биологическим основам.

Дополнительная информация! Фромм старался углубить фрейдовские представления о личности и направить их в экзистенциальную плоскость.

Психоаналитик считал, что человек – единственное в мире существо, которое представляет проблему для самого себя. Главной задачей любой личности является разрешение этой ситуации.

Современный психоанализ до сих пор провоцирует множество дискуссий и споров, которые ведутся вокруг парадигм Фрейда. Благодаря философским размышлениям психоаналитиков, а также комбинациям структурализма, герменевтики, персонализма, экзистенциализма, в психологии появились новые направления, такие как:

1. Структурный психоанализ. Направлен на изучение желаний клиента посредством анализа трех уровней психики человека, а также структуры языка и речи.
2. Психоаналитическая герменевтика. Согласно этому направлению, действие психоанализа начинается в момент выхода клиента и аналитика за рамки терапевтических отношений.
3. Экзистенциальный психоанализ представители помогают человеку не только осмыслить сновидения, но и исследовать мысли в период бодрствования.

Современный психоанализ это настоящий микс различных направлений в психологии. Его развитие продолжается до сих пор, так как человеческая психика уникальна и интересна. Различные подходы помогают посмотреть на нее под разным углом.

Прикладной аспект психоанализа

Учения Зигмунда Фрейда легли в основу психоанализа. Данное направление условно содержит не только теоретическую, но и практическую составляющую. В современное время под психоанализом понимается эффективное определение приемов, которые необходимы для проведения психодиагностических и психоаналитических сеансов.

Психоанализ как диагностика психического состояния

Негативные эмоции, неврозы, фобии, фрустрация – это лишь маленький перечень состояний, с которыми сталкивается человек на протяжении жизни. Все эти переживания приводят к развитию внутренних конфликтов.

Справка! На помощь в борьбе с неприятными состояниями приходит психоанализ, предметом изучения которого является скрытое бессознательное человека.

Чтобы помочь клиенту разобраться в себе, огромное значение имеет правильная постановка проблемы. Для постановки «диагноза» психоаналитику необходимо отыскать «исторические» основания для страданий у индивида. Сделать это можно, руководствуясь четырьмя векторами направления внимания:

1. Необходимо изучить детские воспоминания клиента.
2. Проанализировать события, которые привели человека в кабинет психоаналитика. К ним могут относиться мысли, невыносимые чувства, различные ситуации, вызвавшие дискомфорт.
3. Анализу следует подвергнуть воспоминания человека о подростковом периоде, данные о взрослой жизни и планах на будущее.
4. Необходимо не оставлять без внимания отзывы клиента об аналитическом сборе данных.

Благодаря динамически сформулированному материалу, психоаналитик не только сможет понять, с какой личностью имеет дело, но и поможет пробудить у клиента простое желание разобраться в собственной психике.

Терапевтическая составляющая психоанализа

Психоанализ нередко путают с психотерапией, однако эти два направления используют разные подходы воздействия на человеческую психику. Психотерапевт не давит на клиента, не пытается сформировать «шаблон» верного поведения, не дает рекомендаций и советов. Главная его цель – раскрыть внутренние резервы индивида, которые позволят ему самостоятельно справиться со сложившимися проблемами.

Справка! Согласно психоаналитическому направлению этого достаточно для улучшения жизни клиента.

Психоанализ на этом не заканчивается. Во время сеанса человек сталкивается с целым рядом психологических блоков и внутренних конфликтов. Это связано с тем, что клиенту трудно принять истину о собственной персоне, которая раскрылась в ходе терапевтической сессии.

Важно! Задача, которая стоит перед психоаналитиком, заключается в том, чтобы побудить личность самостоятельно разрушить возникшие «барьеры».

Благодаря такому краткому подходу, человек учится не только видеть причины появления собственных проблем, но и преодолевать их. В США и Западной Европе активное применение индивидуального психоанализа доказало, что это отличный способ повысить уверенность в себе и эмоциональный тонус личности.

Несмотря на то, что многие постулаты основоположника Зигмунда Фрейда на сегодняшний день считаются несостоятельными, психиатр проделал фундаментальную работу, которая послужила плацдармом для развития разных видов психоанализа. Какие бы ошибки ни были допущены, благодаря им, психология не стоит на месте, а совершенствуется изо дня в день.

Видео

Источник: http://srazu.pro/teoriya/psixoanaliz-v-psixologii.html

Что изучает психоанализ?

Говоря о психоанализе, нужно очень хорошо понимать, что это достаточно действенный метод терапии. Психоаналитик, работая с пациентом, способен ослабить или свести на нет, значительное число невротических симптомов больного, освободить от навязчивого чувства вины и от мучительных страхов, от ложных импульсов, от неоправданных сомнений и самообвинений. Помимо терапевтической составляющей, в психоанализе можно выделить и другую, не менее значимую составляющую – научную.

Эту часть психоанализа принято называть методом научного наблюдения. Психоаналитик, используя методы психоанализа, способен проводить глубочайшее исследование личности пациента: анализировать скрытые влечения, потаенные желания, найти причины ускоренного развития или источники эмоционального расстройства, проследить возникновение и дальнейшее развитие импульсов.

Психоаналитик, пользуясь методом психоанализа, получает возможность заглянуть в будущее и предсказать очень многие события человеческого поведения, возможные межличностные конфликты (особенно это касается отношений родители – дети, отношений супругов и пр.). Психоанализу подвластно изучение внутренних напряжений пациента, которые уходят своими корнями глубоко в подсознание, и из этой глубины управляются инстинктами или же принципом удовольствия.

Учитывая всю действенность психоанализа в определении будущих событий в жизни человека, также нельзя не отметить важность астрологии в понимании будущего человека. Современные люди часто обращаются к гороскопам как к эффективному способу определения событий будущего в сфере здоровья, любовных отношений и многого другого. Приближается лето и полезно воспользоваться гороскопом на июнь для всех знаков зодиака на сайте lunday.ru. Комплексный подход, совмещающий в себе изучение своего мозга с помощью психоанализа, а также учитывая прогнозы гороскопов древней науки астрологии — эффективно улучшит жизнь человека и поможет лучше разобраться в себе.

Изучив внутренние напряжения, появляется возможность разрешить глобальные внутренние конфликты, отнимающие у пациента значительное количество сил и энергии. Психоанализ находит болевые точки, мешающие личности пациента гармонично развиваться и расти. Благодаря своевременному обнаружению таких моментов, можно успешно предупреждать многие невротические состояния.

Внутренние напряжения могут начать свою разрушительную работу в самом начале жизненного пути, в детстве. И поэтому часто для того, чтобы приблизиться к причинам страданий, психоанализу подвергается достаточно большая часть жизни пациента, а изучение этих вопросов может длиться довольно длительное время.
Среди множества других проблем, которые могут быть удачно разрешены с помощью психоанализа, можно выделить такие как: всевозможные фобии и панические атаки, семейные конфликты и проблемы, навязчивые желания и мысли, неприятные воспоминания и тревожные состояния, частое расстройство настроения, неудачи в личной жизни, проблемы при общении в разных сферах жизни от бытовой до сексуальной, внутренняя пустота, неудачи в творческом или профессиональном плане, психосоматические заболевания, желание личностного развития и многие другие.

Если же не вдаваться в детали, то можно обозначить следующие области психической деятельности человека, которые возможно изучать с помощью психоанализа:

• теорию человеческого поведения;
• исследование основных мотиваций человеческого поведения;
• методы и методики, позволяющие лечить психические расстройства с помощью психоанализа.

Пациент, обращающийся за помощью к специалисту по психоанализу, за время лечения приобретает навыки исследования своей собственной жизни. Пользуясь этими навыками в дальнейшем, он способен самостоятельно анализировать многие факторы, которые в корне помогут ему изменить себя и свою жизнь.
Если пациент имеет желание менять что-то в лучшую сторону, избавится от комплексов, которые мешают быть счастливым и более разумным, из неудачника превратиться в победителя, то психоанализ поможет преодолеть этот сложный путь!

Пациент в психоанализе

Психотерапия в целом и психоанализ в частности подразумевают установление на профессиональном уровне определенных отношений, преследующих особые цели. Роль каждого из участников этих отношений соответствует поставленной задаче и направлена на разрешение проблемной ситуации. Схема посещения психоаналитических сеансов достаточно очевидна. Однако очень важно, чтобы пациент приходил на занятия вовремя и оплачивал их в положенный срок. Этот установленный порядок важен для поддержания профессионального уровня отношений между пациентом и терапевтом.

Сидней Пулвер предложил краткий список того, что ожидают от пациента при психоанализе. Предполагается, что он будет:
1. наблюдать за тем, как в ходе сеанса всплывет неосознаваемый прежде материал;
2. готов к переживанию сильных эмоций и встрече с неприятными воспоминаниями;
3. фокусироваться на осмыслении того, как за счет общения между ним и терапевтом возникают положительные изменения.

Прежде чем прибегнуть к какой бы то ни было терапии, следует всерьез осознать, что она может оказаться вовсе не такой уж забавной. Порой терапия мучительна и требует огромных усилий со стороны пациента. Возможно, самое ответственное задание пациента при психоанализе состоит в свободных ассоциациях. Все начинается с того, что его просят прилечь на кушетку и рассказывать обо всем, что придет на ум, независимо от того, насколько абсурдно, глупо и неловко это выглядит. Идея состоит в том, чтобы благодаря отсутствию «редактирования» мыслей и высказываний пациента нащупать неосознаваемую им самим информацию о нем. Этот процесс может быть весьма трудным и требовать немало времени для достижения положительных результатов.

Серые будни

Для большинства людей слово будни вызывает недвусмысленные ассоциации с чем-то серым, монотонным и неинтересным. Работа занимает у нас большую часть времени и в будни почти не остается времени на себя, а выходные так быстро пролетают, предполагаю, что почти все сталкиваются с тем же самым. Радоваться жизни два дня в неделю, а пять дней в неделю ждать следующих двух дней и жить будущим – это не выход, это не правильно. Чтобы каждый день приносил вам счастье предлагаю вам подумать вот о чем: работа на которой я работаю, действительно по мне, быть может, я работаю на ней только из-за денег или просто «попал на нее по совету друга, устроили?», чтобы вы могли привнести в свою будничную жизнь необычного, нового?

Что доставляет вам удовольствие, радость?. ( Когда я имею ввиду удовольствие я не имею ввиду алкоголь и наркотики ). Постарайтесь большее внимание уделять в своей работе тому, что у вас больше всего получается и меньше уделяйте внимания неудачам. Неудачи – это опыт и все ошибаются, на ошибках мы учимся и растем — это нормальное явление. Воспринимайте работу не как ношу, обязанность, а как игру, отношение играет большую роль во всех сферах вашей жизни и в том числе в работе.
Одна из особенностей человеческого ума постоянно думать, думать без остановки и это тоже одна из проблем приводящая вас в депрессивное состояние, а начав говорить с собой и отвечая уму можно сойти с ума. У ума есть ответы на все вопросы, он генератор идей и мыслей и часто рассудительность приводит вас к ложным целям или выводам. Ум необходим нам для работы ( считать, анализировать, обдумывать), но он нам не помощник в отношениях, в отношении самих себя. Ум всегда вам говорит, что вам чего-то не хватает, что вы должны иметь то и то, особенно, если вам на глаза попался более успешный человек. Но все люди не могут быть успешными и у каждого свой жизненный путь, быть может через несколько лет вы обретете то, о чем даже и не мечтали. Поэтому сконцентрируйтесь на настоящем и радуйтесь удачным моментам в своей жизни. Со своим умом можно либо бороться, либо общаться, либо игнорировать. Борясь с умом вы боритесь с самим собой и тратите кучу нужной вам жизненной энергии, общаясь с умом вы становитесь рассудительным, философами, но уходите в противоположную сторону от покоя и безмятежности, соответственно единственно верным решением будет игнорирование негативных и разрушительных мыслей , берите на заметку умные и верные мысли и не более. Постепенно меньше обращая внимания на поток своих мыслей ваш ум начнет успокаиваться, вы станете спокойнее и обретете ясность ума. Обретая ясность ума, изменяя отношение к себе и окружающим людям, своей работе и больше живя в настоящем день за днем вы станете позитивнее, спокойнее и увереннее в себе, а главное то, что даже будничные дни будут доставлять вам душевное удовлетворение.

Резюмируя, отмечу — занимайтесь той работой, которая вам нравится, перепробуйте многое, рано или поздно вы найдете себя, больше акцентируйте свое внимание на положительных вещах и думайте на работе и отдыхайте умом и телом вне рабочего времени.

Как бороться с ленью?

Лень быстро затягивает, многие испытывают такие чувства, когда хочется еще часок поспать, полежать на диване, поиграть в онлайн игры, или просто посмотреть телевизор. Этим действиям и способствует лень, и если человек не борется с ленью, она его буквально постепенно незаметно затягивает в свои паутины, и чем дальше, тем проблемней выбраться с этих паутин.

Работой займитесь не ленитесь.

Наверно каждый знает, что борьба с ленью является работа. Попробуйте занять себя каким то полезным делом которое вас увлечет и вы забудете про счет времени. И в таком случае про лень вы тоже забудете. Но бывает и так, что лень уже так затянула человека, что ему нечего не хочется, даже пальцами шевелить, а от мыслей про работу становится аж плохо на душе. Что предпринять в таких случаях?

Для начала поставьте себе определенные цели, которые не требуют особых физических и временных затрат. Представьте, что вы играете в компьютерную игру, и вы в ней главный герой перед которым стоят определенные задания, и чем больше заданий вы удачно сделали, тем больше очков вы заработали. Таким образом со временем для вас казавшиеся сложные задачи станут казаться пустяковыми.

Самым главным этапом это планирование деятельности. Если вы точно не знаете, что вы должны выполнить завтра, то вы так и будите слепо проводить каждый день, и жаловаться, что не можете нечего успеть, и вы заняты, и вам дня нахватает. Дабы избежать этого напишите график действий, на день, неделю или даже месяц. Старайтесь оптимально рассчитывать время на выполнения определенной задачи, и не откладывать на завтра то, что должны сделать сегодня.
Для того чтобы цели казались привлекательными, и заставили вас приняться за работу, попробуйте себя мотивировать. Просто представьте, каков будет результат когда вы выполните запланированную работу, это и будет неплохая мотивация.

Если вам нужно приготовить еду, не думайте про то, как тяжело ее и скучно ее готовить. Думайте о конечном результате, представьте какая еда будет вкусная, как вам будут благодарна ваши родные когда попробуют вашу вкусную еду. Не думайте про отчет на работе, а думайте как вас за это похвалит начальство, и не будет ругать.
Конечно мотиваций бывает множество выберите для себя именно свою, материальную, моральную, или какую-то другую. Если все же мотивацию вам сложно найти, то намекните или попросите членов семьи, или друзей, чтобы они помогли вам в борьбе с ленью, и мотивировали вас.
Клин клином выбивают.

Еще один способ борьбы с ленью это скука, вы ленитесь, не хотите нечего делать, так и не делайте. Начните ленится, и вы поборите лень, не кушайте, не спите, не смотрите телевизор, не играйте в игры, от вас требуется именно это. И совсем скоро вас начнет одолевать скука, время будет тянутся очень долго, вам станет скучно и грустно, и вообще минуты будут тянутся вечность. И пройдет не так много времени, и вы сами начнете что-то делать, даже не заметив этого.
Это лень или нет?

Многие люди путают лень с элементарной усталостью, особенно это трудаголики. Отработав долгое время, они если доходят до дивана и без сил улаживаются спать, проспав так сутки, проснувшись, обвиняют себя, что они ленивы. В таких случаях думать нужно не о борьбе с ленью, а о правильном распределении работы, дабы больше оставалось время на полноценный отдых. Отдыхать жизненно необходимо любому человеку, а вот если после отдыха набравшись сил, он готов к работе, но придумывает себе причины чтобы не делать ее, это и есть лень.

Еще причиной лени может быть депрессия, в таких случаях нужно определить очаг депрессии, и устранять его. Обычно в таких случаях помогает стандартное для человека хобби или увлечения, смените обстановку, хорошо высыпайтесь, сделайте себе четкий режим дня, высыпайтесь, хорошо питайтесь, ешьте больше фруктов.
Если бы люди не ленились, то тогда каждый бы достиг определенных высот, отдав время не лени, а каким то наукам, менеджменту, учебе, и т.д.
Не ленитесь господа и дамы, и вы обязательно достигнете успеха.

Источник: http://ezoterika1.ru/content/chto-izuchaet-psihoanaliz

Мой секрет

• Праздники
• Ландшафтный Дизайн
• Рецепты
• Многолетние цветы
• Клубника
• Постройки

Что такое психоанализ личности. Что изучает психоанализ

Одним из наиболее важных для развития современной психологии направлений явился психоанализ. В первую очередь он связан с именем австрийского психолога и психиатра Зигмунда Фрейда (1856-1940). Сложившись первоначально как метод лечения неврозов, он затем превратился в психологическую теорию, а впоследствии-в одно из важных направлений философии XX века. Психоанализ основывается на идее о том, что поведение человека определяется не только и не столько его сознанием, сколько бессознательным, к которому относятся те желания, влечения, переживания, в которых человек не может себе признаться и которые поэтому либо не допускаются до сознания, либо вытесняются из него, как бы исчезают, забываются, но в реальности остаются в душевной жизни и стремятся к реализации, побуждая человека к тем или иным поступкам, проявляясь в искаженном виде (например, в сновидениях, творчестве, невротических нарушениях, фантазиях, оговорках и др.).

Почему же возникает эта своеобразная цензура, запрещающая осознаваться определенным желаниям и переживаниям? Прежде всего в силу того, что они не соответствуют тем правилам, запретам, идеалам, которые вырабатываются у человека под влиянием взаимодействия с окружением — в первую очередь взаимоотношений с родителями в детстве. Эти желания, переживания как бы аморальны, но, по 3. Фрейду, они естественны для человека. Подавленные желания, конфликт влечения и запрета (внутренний конфликт) — причина тех сложностей, страданий, которые испытывает человек в психологическом плане, вплоть до невротических заболеваний. Стремясь к реализации,\бессознательное как бы находит способы обойти цензуру. Сновидения, фантазии, оговорки и пр. — все это своеобразный язык символов, который может быть прочитан и расшифрован. Задача психоаналитика-помочь страдающему человеку понять истинную причину его страданий, скрытую в бессознательном, вспомнить те травматические переживания, которые забылись (т. е. были вытеснены), перевести их в сознание и как бы прожить заново-это, по Фрейду, приводит к эффекту катарсиса, т. е. очищения и освобождения.

Что же это за переживания, какова их природа? 3. Фрейд утверждал наличие в человеке двух начал, двух влечений — стремления к любви и стремления к смерти и разрушению. Основное место в исходной концепции Фрейда занимает эротическое влечение, связываемое им со специфической энергией, называемой «либидо. Она, собственно, и движет человеком; вся жизнь, начиная с рождения, пронизана эротичностью. В развитии ребенка эта энергия первоначально распределена в нем самом, он получает удовольствие от переживаний, связанных с ротовой полостью, например, от еды, от переживаний, связанных с отправлением естественных потребностей-по Фрейду, все это эротические переживания, а ротовая полость, позже-органы выделения выступают первоначально как основные эрогенные зоны. Но в жизни ребенка наступает важный этап — около 4 лет — когда его эротический интерес выносится вовне и направляется на родителей, в основном-на родителя противоположного пола. Ребенок становится к нему очень привязан, стремится к общению, старается как бы «владеть» родителем, не деля его ни с кем. В этой ситуации родитель своего пола воспринимается как соперник, «отбирающий» любимого; как следствие, ребенок бессознательно желает его «ухода», т. е. смерти (именно этот момент-по сути, признание изначальной сексуальной развращенности ребенка — явился наиболее шокирующим в классическом психоанализе). Но влечение к родителю противоположного пола и желание смерти родителя своего пола запретны; переживания, с этим связанные, вытесняются, они бессознательны. Ситуация мальчика описывается как Эдипов комплекс (по имени героя античной мифологии Эдипа, который, не ведая того, убил собственного отца и женился на собственной матери, с которыми был разлучен в раннем детстве); переживания девочки определяются как комплекс Электры ^(Электра-дочь героя Троянской войны Агамемнона, по возвращении убитого своей женой и ее любовником; Электра мстит убийцам за смерть отца). Ребенок оказывается в ситуации внутреннего конфликта: он зависит от родителя своего пола и одновременно агрессивен по отношению к нему, боясь при этом наказания за запретные желания и поступки.

Сложившуюся картину Фрейд описывает следующим образом.

В начале жизни ребенком руководит особая психическая инстанция, называемая «Оно»-его желания и влечения; руководствуясь «Оно», ребенок действовал бы в соответствии с «принципом удовольствия», делая, что хочет. «Оно» целиком бессознательно. Однако желания должны найти себе реалистические формы удовлетворения; для этого из «Оно» (и это происходит достаточно быстро в детском развитии) выделяется структура, называемая «Я», задача которого-найти такие пути, т. е, по словам Фрейда, «Я» выступает как служанка «Оно». «Я» ориентировано на принцип реальности. Но в обсуждаемый период, начиная с 4 лет, ребенок вынужден ориентироваться и на систему запретов, противостоящих побуждениям «Оно»; формируется еще одна» инстанция, называемая «Сверх-Я» и действующая в направлении, противоположном «Оно» и «Я», выступая, в частности, как голос совести; подавляя влечения. («Я» и «Сверх-Я» частично бессознательны). С этого момента основной внутренний конфликт ребенка — а в дальнейшем и взрослого-это конфликт между желаниями и внутренними запретами, т. е. между «Оно» и «Сверх-Я». «Я» становится своеобразным полем битвы между ними, его задача — помочь реализоваться желаниям, не обижая при этом запреты. В травматической ситуации внутреннего конфликта «Я» вырабатывает психологические защиты, особые формы бессознательной психической активности, которые позволили бы хотя бы временно облегчить конфликт, снять напряжение, а в конкретных жизненных ситуациях так исказить смысл событий и переживаний, чтобы не нанести ущерб представлениям о самом себе как соответствующем некоторому идеалу. Одна из форм психологической защиты позволяет ребенку «справиться» с эдиповой ситуацией (это происходит к 5-6 годам): ребенок как бы решает проблему, идентифицируясь с родителем своего пола (форма защиты-идентификация): не в силах изменить ситуацию и реализовать нелюбовь к отцу, мальчик старается принять его позицию и стать похожим на него (тем самым в структуру «Сверх-Я», наряду с запрета-м1!, включается идеал-образ). По Фрейду, отголоски Проживании этого периода жизни ребенка (впрочем, и иных периодов тоже, но этот важен особенно) можно йидеть на протяжении всей жизни человека, и за огромным числом страданий и невротических проявлений взрослого можно увидеть нереализованные сексуальные Устремления. Идея бессознательной сексуальности, лежащей в основе человеческого поведения, в том числе тех его форм, которые мы считаем высшими (творчество, религия)-центральная идея Фрейда, на которой он настаивал и по поводу которой подвергался жестокой критике, в том числе со стороны собственных учеников, многие из которых ушли от него, не разделяя «пансексуализма», т. е. стремления объяснять все через сексуальную проблематику.

Помимо идентификации, существует еще множество форм психологической защиты разного типа и уровня:

Проекция — т. е. приписывание другим собственных скрытых свойств и переживаний; регрессия-временный переход на более ранний, примитивный уровень психического развития, как бы отступление в тот психологический период, когда человек чувствовал себя наиболее защищенным (например, детский плач у взрослого); рационализация — приписывание своему поведению неправильных, но удобных, не вредящих самоуважению причин-и др. Большинство психологических защит, впрочем, не снимают проблемы; адекватным способом защиты выступает, в сущности, лишь сублимация, т. е. перенесение нереализованной энергии в другие области-труд, творчество.

Мы уже говорили, что психоанализ рождался как метод психотерапии неврозов, в частности, истерии — заболевания, при котором, как было показано, именно психологические причины, внутренний конфликт вызывают симптомы физических нарушений (параличи, слепота, боли и др.) *. Как вы поняли, все люди, согласно Фрейду, неизбежно внутренне конфликтны (он даже использовал термин «нормальный невротик»). За многими проявлениями фантазии, творчества и др. лежит прежде всего скрытая сексуальная проблематика, все это — как бы символическое воплощение нереализованных желаний. (Вопреки распространенному среди непсихологов мчению, Фрейд не предлагал ожидать за каждым образом непременно сексуальную подоплеку-ее может и не быть-но в общем случае ^она несомненна.) Выявить скрытое, сделать бессознательное содержание осознаваемым — а значит, доступным осмыслению и отчасти контролю-задача психоанализа как терапевтического метода.

* Долгое время — в особенности до Фрейда — медики считали подобные проявления симуляцией, т. к. не могли обнаружить их органической причины.

Учение Фрейда, которое мы изложили крайне неполно и схематично-а оно к тому же трансформировалось в процессе своего развития — всегда вызывало самые противоположные мнения, от восторгов до абсолютного неприятия. Вместе с тем, относительно ряда открытий Фрейда ему воздает должное подавляющее большинство современных психологов.

Прежде всего, в психоанализе предметом изучения стала динамика отношений между бессознательным и сознанием. Само по себе существование бессознательного признавалось рядом авторов и до Фрейда; однако динамика влияния бессознательного на сознание, взаимодвижекие содержаний, его механизмы впервые были поставлены в центр внимания именно Фрейдом. Это означало изменение предмета психологии: сознание перестало быть замкнутым в себе когнитивным пространством, но стало частью живой, эмоциональной, мотивированной человеческой жизни.

Сексуальная сфера человеческой жизни, значение которой сейчас отрицать было бы странно, вошла в круг психологического изучения также благодаря Фрейду (кстати, далеко не сразу пришедшему к идее сексуальной обусловленности неврозов и долго ей сопротивлявшемуся. Вопреки мнениям и слухам, сам Фрейд был очень строг в сексуальной жизни). Другой вопрос, какое значение придавать сексуальности-например, сводить ли к ней любовь или нет, соотносить ли с пей высшие этические проблемы человека и т. д.

Далее, Фрейд привлек особое внимание к роли детского, прежде всего семейного опыта в развитии личности; значительное число психотерапевтов, в том числе и непсихоаналитиков, включает его проработку в процесс помощи тем, с кем работают.

Наконец, идея психологической защиты — одна из Центральных в современной психотерапии. Не всеми разделяются теоретические объяснения, предложенные Фрейдом, но, как правило, признается, что именно его метод лег в основу большинства терапевтических систем, в том числе далеко от него ушедших; лидеры большинства крупных психотерапевтических направлений прошли шкоту фрейдовского психоанализа.

Фрейдовский психоанализ действительно представил абсолютно новую психологическую систему: в литературе можно встретить термин «психоаналитическая Революция». Он оказал грандиозное влияние на искусством оно проявляется-иногда вполне непосредственно, через перенос символов — в фильмах Ф. Феллини и И. Бергмана, прозе А. Мердок, живописи С. Дали и др.

Но, разумеется, психоанализ не соотносится только с именем своего основателя. Ученики Фрейда, в большинстве не разделяя пансексуализма своего учителя, развивали собственные учения о содержании и роли бессознательного в психической жизни, разрабатывали собственные подходы к психотерапии.

Среди ближайших учеников Фрейда наиболее известны А. Адлер и К.-Г. Юнг.

Направление, основанное австрийским (с приходом к власти фашизма эмигрировавшим в США) психологом Альфредом Адлером (1870-1937) называется «Индивидуальная психология». Его центральной идеей является идея о бессознательном стремлении человека к совершенству; стремление это определяется, по Адлеру, исходным и неизбежным переживанием чувства собственной неполноценности и необходимостью его компенсировать.

Переживание неполноценности (помимо переживания реальных физических или интеллектуальных дефектов) естественно в силу того, что каждый ребенок видит окружающих более сильными, более умными, более компетентными; эти переживания могут усугубляться не демократическими отношениями ребенка с родителями (основная задача которых, полагал Адлер-обеспечение ребенку чувства безопасности; особенно велика в этом роль матери) и сиблингами, т. е. братьями и сестрами (Адлер полагал при этом очень важным порядок рождения и предлагал различные модели развития для единственного ребенка, старшего ребенка, одного из «средних» детей, младшего ребенка). Опыт отношений, получаемый ребенком до 5-летнего возраста, является решающим для развития детского характера и более того-именно этот период определяет характер человека вообще.

Итак, исходным является чувство неполноценности. Первоначально Адлер полагал, что компенсация должна идти по линии самоутверждения, удовлетворения «воли к власти»; впоследствии, однако, он стал говорить о самоутверждении за счет обретения чувства превосходства. При этом существуют два пути-конструктивный и деструктивный (формирование характера, собственно, и связывается с формируемой стратегией самоутверждения). Конструктивный путь означает самоутверждение в деятельности во благо другим и в кооперации с ними;

Деструктивный-за счет унижения других и эксплуатации. Выбор пути самоутверждения зависит от развития и «сохранносги» социального интереса-под ним Адлер понимал чувство сопричастности человечеству, готовности к сотрудничеству; оно, по-видимому, врожде-но (хотя Адлер специально это не обсуждает), но само по себе слишком слабо и в неблагоприятных условиях приглушается или извращается-в силу переживаемого в детстве отвержения, агрессии со стороны близких, либо, напротив, в силу избалованности, когда нет нужды заботиться о сотрудничестве. В первом случае человек будет как бы мстить человечеству, во втором-требовать привычного отношения, и в обоих случаях оказывается в позиции не дающего, а берущего. Именно это-ключевой момент терапии: человек с «ошибочным жизненным стилем» как бы существует в условном мире, мире, в котором он не обнаруживает собственной неполноценности, замаскированной позицией «берущего», псевдосильного; это, однако, не снижает тревоги, ибо переживание неполноценности сохраняется-хотя и не осознается. Задача терапевта-восстановить реалистические отношения пациента с миром, раскрыть его навстречу другим.

Согласитесь, это-совсем другой психоанализ, где место сексуальной проблематики — отнюдь не на первом плане. Идея Адлера о важности чувства безопасности в развитии ребенка — одна из главных идей ряда психотерапевтических направлений, базирующихся на психоанализе и гуманистической психологии.

Совершенно особую систему мировоззрения предложил швейцарский психолог и философ Карл-Густав Юнг (1875-1961)-автор, влияние которого на мировую культуру сопоставимо по масштабам с влиянием его учителя. Сам Фрейд считал его наиболее талантливым из своих учеников и полагал своим преемником; однако их теоретические расхождения были очень велики, прежде всего потому, что для крайнего атеиста Фрейда были непреемлемы взгляды Юнга, непосредственно связанные с религией и мистическими учениями.

Основа теории Юнга — учение о коллективном безсознательном, существующем в душевной жизни наряду с личным бессознательным и сознанием (и во взаимодействии с ними). Если личное бессознательное формируется в развитии индивидуального опыта человека и редставляет содержания, им вытесняемые, то в коллективном бессознательном запечатлен опыт человечества; каждый из нас-его носитель в силу принадлежности к человеческому роду и культуре, и именно этот пласт бессознательного является тем глубинным, сокровенным, что определяет особенности поведения, мышления, чувствования. Если содержание личного бессознательного составляют комплексы (именно Юнг ввел это понятие в значении систем черт, образов и переживаний, выстраивающихся вокруг определенного «центрального» переживания и существующих в нас бессознательно и автономно, наподобие самостоятельной личности, независимой от нашего сознания и других комплексов), то содержание коллективного бессознательного составляют архетипы-первообразы, своего рода образцы поведения, мышления, видения мира, существующие наподобие инстинктов. Усмотреть непосредственно их невозможно, но можно видеть их проявления в феноменах культуры, прежде всего в мифологии: Юнг обратил внимание на то, что в мифах разных народов, в том числе не общавшихся между собой, присутствуют одинаковые образы-Матери-Земли, Дитя, Воина, Бога, рождения и смерти и т. д. Они, полагал Юнг, и есть воплощение архетипов, и люди в жизни ведут себя в определенных ситуациях соответственно этим «образцам», взаимодействующим с содержаниями индивидуального бессознательного и сознания.

Центральное место в «Аналитической психологии» занимает индивидуация-процесс поиска человеком душевной гармонии, интеграции, целостности, осмысленности. Душевная жизнь выступает как бесконечное странствие внутри себя, открытие потаенных, бессознательных структур, требующих-особенно в кризисные моменты жизни-осознания и включения в душевную целостность. Душа, по Юнгу, представляет некую нефизическую реальность, исполненную энергии, которая перемещается в связи с внутренними конфликтами. Душа исполнена противоположностей (сознательное и бессознательное, мужское и женское, экстравертированное и интровертированное и др.); проблема заключается в том, что в силу ряда причин, прежде всего социокультурного плана, человек видит и развивает в себе только одну сторону единой противоречивой пары, тогда как другая остается скрытой, непринятой; в процессе индивидуации человек должен «открыть себя» и принять. Наши скрытые стороны требуют принятия, являясь нам в сновидениях, символически «взывая» к нам; нужно уметь увидеть смысл призыва, игнорирование же-типичное для неподготовленного человека — приводит к дезинтеграции, невозможности саморазвития и кризисным переживаниям, заболеваниям. Важнейшие из открываемых инстанций, воплощающих в различной степени взаимодействующие структуры коллективного и личного бессознательного — «Тень» (своего рода антипод «Я», т. е. знания о себе), «Анимус» и «Анима» (мужское начало и женское начало; по Юнгу, в каждом человеке есть и типичные мужские черты — сила, логицизм, агрессивность и т. п.,-и типично женские-нежность, эстетизм, заботливость; помимо того, что есть генетические различия, «культурный стереотип» ориентирует на развитие лишь одной стороны); центральным же является архетип «самости», своего рода образ Бога в себе; эта инстанция недостижима, но путь к ней во внутреннем странствии продолжается вечно-ибо, по Юнгу, душа бессмертна.

Как видите, развитие психоанализа в значительной мере уходит от классических фрейдовских представлений по целому ряду вопросов, прежде всего это касается положений о сексуальной детерминации человеческого поведения. Из крупных последователей 3. Фрейда центральное место» ей отводил, пожалуй, только В. Райх (1897-1957), в центре концепции которого оказывается «оргонная энергия» (своего рода вселенская энергия любви), требующая в индивиде свободного выражения;

Если эта энергия, изначально чистая и светлая, блокируется запретами и сдерживанием, то, по В. Райху, это приводит к ее извращенным проявлениям, в частности, в форме агрессии, скрываемой под приличествующими социальными масками. Сдерживание энергии на различных уровнях проявляется и телесно-в виде «мышечных панцирей», скованности, зажатости; т. к. Райх утверждал единство души и тела, то, воздействуя на тело (мышечные упражнения, в том числе мимические, работа с дыханием, массаж) возможно высвобождение энергии и облегчение душевных страданий. Основной причиной, делающей невозможным естественное проявление оргонной энергии, Райх считал жесткую систему норм и запретов, существующую в патриархальном обществе, что в особенности проявляется в традициях семейного воспитания. Знаменитый термин «сексуальная Революция» был введен именно В. Райхом, подразумевавшим под ним, однако, не сексуальную вседозволен-ность (как это часто трактуется сейчас), но создание таких условий, при которых возможна естественная реализация оргонной энергии — если это будет так, то, по Райху, не будет половых извращений, проституции и т. п., которые суть проявления именно подавленной, деформированной оргонной энергии.

Другие крупные представители неофрейдизма, не отрицая значение сексуальности, не придавали ей первостепенного значения, в большей степени обсуждая проблемы личностного роста и возникновения невротических тенденций с точки зрения взаимоотношений человека и социального окружения, формирования восприятия мира и самовосприятия, ценностных аспектов становления личности.

Так, Карен Хорни (1885-1952), создатель теории, называемой «Культурно-философская психопатология», полагала исходным моментом в развитии личности так называемую «основную тревогу», бессознательное переживание враждебности мира -по отношению к человеку. С точки зрения влияния культуры она определяется предлагаемыми ею противоречивыми ценностями, что особенно характерно для интенсивно развивающихся культур; это приводит к внутренним конфликтам и воплощается в том, что человек не может выбрать что-то определенное и, более того, оказывается не в состоянии желать чего-либо определенного. В результате человек «убегает» от реальности в условные, иллюзорные представления, которыми и руководствуется в жизни. В процессе развития конкретного человека основная тревога определяется первоначально отношениями ребенка и родителей, определенные типы которых Хорни обозначает как «основное зло» (агрессия взрослых по отношению к ребенку, отвержение ребенка, высмеивание ребенка, очевидное предпочтение ему брата или сестры и др.). В результате ребенок оказывается во внутренне противоречивой ситуации: он любит родителей, привязан к ним, но, с другой стороны, переживает их враждебность и собственную бессознательную ответную агрессивность;

Не в состоянии осознать истинный источник конфликта ребенок переживает его как неопределенную опасность, исходящую от мира, что и означает тревогу. Чтобы уменьшить тревогу, личность бессознательно вырабатывает защитные формы поведения, при которых вероятность угрозы субъективно уменьшается. Невротические тенденции соотносятся с тем фактом, что личность начинает вести себя однопланово, реализуя лишь ту тенденцию, которая бессознательно избрана как уменьшающая потенциальную опасность, в то время как другие остаются нереализованными. Хорни обсуждает три основные тенденции личности: стремление к людям, стремление (направленность) против людей и стремление (направленность) от людей. Эти тенденции характерны и для здоровой личности-все люди в различные моменты жизни могут стремиться к взаимодействию, бывают агрессивны или стремятся к одиночеству; но если у здоровой личности эти тенденции уравновешивают друг друга, то невротическая личность ведет себя в соответствии лишь с одной из них. Это приводит в реальности не к уменьшению тревоги, но, напротив, к нарастанию — в силу того, что потребности, соответствующие остальным тенденциям, не удовлетворяются; в результате невротик попадает в ситуацию «невротического круга», т. к., стараясь уменьшить нарастающую тревожность, использует тот самый способ, который привел к ее увеличению. (Моделью может служить фрагмент из «Маленького принца» А. Сент-Экзюпери: на вопрос, почему он пьет, Пьяница отвечает: «Потому что мне совестно»; на вопрос, отчего ему совестно, следует ответ:

«Совестно, что я пью».)

Иными словами, невротик отказывается от самого себя, от своего «реального Я», в пользу иррационального «идеального Я», позволяющего ему чувствовать себя в псевдобезопасности в силу соответствия некоему нереалистическому идеалу. Если бы невротик мог сформулировать, почему он ведет себя так, как ведет, он ответил бы: «Если я буду всем помогать, никто меня не обидит» (тенденция «к людям»), или «Если я буду сильнее всех, никво не посмеет меня обидеть» (тенденция «против людей»), или «Если я от всех спрячусь, никто не сможет меня обидеть» (стремление «от людей»). Эти тенденции, закладываясь в детстве, остаются с человеком в дальнейшем, определяя его психологические и социальные трудности. Фокус терапии, предлагаемой Хорни,-восстановление утраченных реалистических отношений к жизни на основе анализа жизненного пути (ибо невротические тенденции могут возникать на разных этапах жизни), причем Хорни, в отличие от Фрейда, не практиковала проникновение в глубокие эмоциональные проблемы, полагая, что часто это ведет лишь к усугублению переживаний. Она была и более оптимистична в том отношении, что не полагала детство фатально определяющим психическую жизнь человека.

Крупнейший специалист в области возрастного развития Эрик Эриксон (р. 1902) главную роль в формировании личности отвел человеческому «Я», которое не просто служит «Оно» (как утверждал Фрейд), но отвечает за главное-психическое здоровье личности, ее «идентичность» (в представлении Эриксона это означает чувство самотождествепиости, собственной истинности, полноценности, сопричастное! и миру и другим людям). Развитие личьосги Эриксо, рассматривал с точки зрения усиления «Я» и продвижения к идентичности (его теория часто называется «Эго-психология» или, что то же самое, «пслхологня Я») На пути «интеграции Я» личность проходит, по его представлениям, 8 стадий развития, охватывающих путь человека от рождения до смерти; каждая стадия представлена как кризис, ставящий человека перед условным выбором в сторону усиления «Я» или его ослабления, наиболее принципиальным для становления идентичности является подростковый возраст. Сами стадии, по Эриксону, заданы генетически, но позитивное или негативное разрешение кризиса определяется особенностями взаимодействия с социумом.

Проблемы отношений человека с социумом и их влияния на развитие личности-в центре внимания и других психоаналитиков. Так, Г. Салливен (1892-1949),. создатель теории «межличностной психиатрии», полагал, что межличностные отношения всегда представлены в человеке, и уже первое вхождение ребенка в мир есть вхождение его в более широкую сферу, чем просто отношения с матерью-уже в том, как мать берет ребенка на руки, проявляются те отношения, в которые вступала мать на протяжении своей жизни.

Для Эриха Фромма (1900-1980) главная проблема-проблема обретения личностью психологической свободы, истинной жизни в условиях общества, старающегося эту свободу подавить, нивелировать человеческую личность, в связи с чем человек чаще всего «убегает от свободы» (главная книга Фромма называется «Бегство от свободы»)-ведь бытие самим собой означает возможность риска, отказа от привычной стереотипной безопасности,-и становится конформистом или авторитарнстом, полагая, однако, что это и есть свобода. Тем самым человек лишает себя настоящей, полноценной жизни, подменяя истинные ценности мнимыми, из которых главной оказывается ценность обладания чем-либо (другая известная работа Фромма носит название «Иметь или быть?»). Концепция Фромма называется «Гуманистический психоанализ».

Таким образом, психоанализ весьма разнообразен, и часто при сравнении той или иной психоаналитической концепции с теорией 3. Фрейда обнаруживается больше различий, чем сходства. Вместе с тем те классические положения, о которых речь шла выше-роль бессознательных компонентов в психической жизни, роль детского опыта взаимоотношений со взрослыми, проблема внутреннего конфликта, формирование психологических защит-присутствуют практически в любой психоаналитической концепции, что и дает возможность говорить о психоанализе как целостном направлении. В отношении же 3. Фрейда приведем слова В. Франкла (о котором речь ниже), сравнившего его роль с ролью фундамента здания: фундамента не видно, он скрыт под землей, но здание без него не стояло бы; точно так же идеи 3. Фрейда лежат в основе подавляющего большинства направлений современной психотерапии, в том числе далеко от Фрейда ушедших — но сумевших развиться благодаря тому, что было от чего отталкиваться (впрочем, достаточно многочисленны психологи, работающие в рамках ортодоксального фрейдизма).

Мы уделили психоанализу достаточно много внимания в силу того, что это направление имело на психологию в целом (особенно западную) и психологическую фактику в частности влияние, несоизмеримое с влиянием других направлений. К нашей стране это относится в меньшей степени. В 20-е гг. он был очень популярен, но затем объявлен реакционным лжеучением (как полагают некоторые авторы, в силу того, что, утверждая в человеке нечто неподконтрольное, неподвластное организованным формирующим воздействиям, был политически неудобен); в последние годы, однако, отношение к нему стало более объективным и уважительным, работы крупнейших психоаналитиков-3. Фрейда, К.-Г. Юнга, Э. Фромма-широко издаются, организованы психоаналитические сообщества и т. д. Итак: в психоанализе разрабатываются проблемы бессознательной детерминации человеческого поведения; области его приложения — прежде всего психотерапия (в том числе неврачебная) и воспитание, прежде всего-семейное.

Психоана́лиз— психологическая теория, разработанная в конце 19 го начале 20 века австрийским психотерапевтом Зигмундом Фрейдом (Фройдом), ставшая одним из чрезвычайно влиятельных методов лечения психических расстройств, основанных на этой теории. Психоанализ расширялся, критиковался и развивался в различных направлениях, преимущественно бывшими коллегами и учениками Фрейда, такими как А. Адлер и К.Г. Юнг, развившими впоследствии свои школы аналитической и индивидуальной психологии, которые вместе с психоанализом составили так называемую Глубинную Психологию. Позднее идеи ПА развивались нео-фрейдистами, такими, как Эрих Фромм, Карен Хорни, Гарри Стек Салливан, Жак Лакан. Огромный вклад в ПА сделали работы В. Райха, Анны Фрейд, М. Кляйн, Д. Винникота, Х. Кохута и др. психоаналитиков.

ПА существует уже более ста лет. За это время он претерпел огромную эволюцию как в теории, так и в практике. Классическая теория, выдвинутая 3. Фрейдом, была многократно переосмыслена. Внутри психоанализа стали возникать новые направления: Эго-психология, традиция объектных отношений, школа М. Кляйн, структурный психоанализ Ж. Лакана, Я-психология X. Кохута (психология Самости). Очень многое изменилось во взглядах на процесс развития. С одной стороны, большее внимание стало уделяться ранним этапам развития: акцент сместился с эдипова на доэдипов период. С другой стороны, в отличие от классической теории, которая уделяла большое внимание влечениям, современные психоаналитические теории стали учитывать и другие факторы: развитие объектных отношений, развитие Я и др. Кроме того, модель внутрипсихического конфликта была дополнена и обогащена моделью дефицита. Теперь считается общепринятым, что неудачное, травматическое прохождение ранних этапов развития, нарушение объектных отношений в диаде “мать — дитя” приводит к формированию дефицита в душевной жизни.

Изменение взглядов на процесс развития психики повлекло за собой пересмотр психоаналитической техники. Так, например, благодаря работам Эго-психологов, разрабатывавших теорию защитных механизмов, был сформулирован важный технический принцип анализа от поверхности в глубину. Смещение интерпретативной активности с полюса влечений к защитному полюсу внутрипсихического конфликта позволило сделать психоаналитическую технику работы с сопротивлением более гибкой и менее болезненной для пациентов. В результате развития теории объектных отношений и пересмотра теории нарциссизма Я-психологией возникли большие изменения в понимании переноса и контрпереноса, что позволило значительно расширить круг пациентов, которым теперь может помочь психоаналитическое лечение.

ПА давно уже стал неотъемлемой частью современной культуры. Он является не только методом психотерапии, но и довольно богатой теоретической и литературной традицией, с которой русскоязычный читатель, интересующийся проблемами глубинной психологии и психотерапии, пока еще мало знаком. В течение нескольких десятков лет мы были оторваны от мировой психоаналитической мысли, несмотря на то, что в начале века психоанализ в нашей стране имел большие перспективы (об этом свидетельствовал тот факт, что почти треть членов Международной Психоаналитической Ассоциации разговаривала на русском языке). У русского ПА был достаточно большой потенциал как в клинической, так и в теоретической области. В России в то время существовала развитая психиатрия, которая могла стать базой для клинического психоанализа. Если говорить о теории, то вклад русских психоаналитиков можно проиллюстрировать тем, что во многом благодаря работе Сабины Шпильрейн “Деструкция как причина становления” 3 Фрейдом был предложен новый взгляд на теорию влечений.

Но, получив стремительное развитие в 10-20-е годы 20 в, ПА в нашей стране затем был уничтожен. Только в последние двадцать лет он вышел из подполья и начался медленный процесс восстановления. В начале 90-х годов огромными тиражами были вновь переизданы основные работы 3 Фрейда. Позднее отечественный читатель смог познакомиться и с другими, более современными психоаналитическими текстами. Но в нашей стране все еще мало знают о том, что произошло с ПА за последнее столетие, Книги, которые переводятся и издаются на русском языке,— всего лишь осколки зеркала, в котором отражается история психоаналитической мысли. К сожалению, пока, все еще ждут своего издания работы многих выдающихся теоретиков и практиков психоанализа, таких, как Р.Фейерберн, М. Балинт, В. Бион, М. Маллер, Фоукс и многих других.

Основные положения Современного ПА по прежнему базируются на классическом ПА:

• человеческое поведение, опыт и познание во многом определены внутренними и иррациональными влечениями;
• эти влечения преимущественно бессознательны;
• попытки осознания этих влечений приводят к психологическому сопротивлениюв форме защитных механизмов;
• помимо структуры личности, индивидуальное развитие определяется событиями раннего детства;
• конфликты между осознанным восприятием реальности и бессознательным (вытесненным) материалом могут приводить к ментальным нарушениям, таким как невроз, невротические черты характера, страх, депрессия и так далее;
• освобождение от влияния бессознательного материала может быть достигнуто через его осознание

Современный психоанализ в широком смысле — это более 20 концепций психического развития человека. Подходы к психоаналитическому терапевтическому лечению различаются столь же сильно, как и сами теории.

Классический психоанализ Фрейда обозначает специфический тип терапии, при котором «анализант» (аналитический пациент) вербализует мысли, включая свободные ассоциации, фантазии и сны, на основании чего аналитик пытается сделать заключение о бессознательных конфликтах, являющихся причинами симптомов и проблем характера пациента, и интерпретирует их для пациента, для нахождения пути разрешения проблем. Специфика психоаналитических интервенций как правило включает конфронтацию и разъяснение патологических защит и желаний пациента.

Основным методом ПА является метод свободных ассоциаций, основной предмет изучения — бессознательное.

Именно З. Фрейд вывел две модели (топики) психики, которые стали базовыми для всех видов психотерапии. Первая топика — сознание- предсознательное-бессознательное.

Вторая топика — Сверх Я — Я — Оно или Супер Эго — Эго- Ид

Первая топика З. Фрейда

Историки психоанализа, будь то психоаналитики или иные психологи, указывают, что в течение длительного периода развития психоанализа Фрейд применял топографическую модель личностной организации. Согласно этой модели психологии личности, в психической жизни можно выделить три уровня: сознание, предсознательное и бессознательное. Рассматривая их в единстве, Фрейд, как психолог и психотерапевт, использовал эту «психическую карту», чтобы показать степень сознаваемости таких психических явлений, как мысли, сны, фантазии и раскрыть суть таких феноменов, как невроз, депрессия, страх — результатов стресса или отклонений в развитии, требующих психологической помощи — профессиональной консультации психолога и психотерапии.

Вторая топика З.Фрейда

Позднее З. Фрейд ввел в анатомию личности три основные структуры: Оно , Я и Сверх-Я (в английских переводах Фрейда и англоязычном ПА используются латинские эквиваленты этих терминов — Ид, Эго и Суперэго). Данное трехчастное деление личности известно как структурная модель психической жизни, хотя Фрейд полагал, что эти составляющие следует рассматривать скорее как некие процессы, чем как особые «структуры» личности. Фрейд понимал, что предложенные им конструкты гипотетичны, поскольку уровень развития нейроанатомии в то время не был достаточным для того, чтобы определить их локализацию в центральной нервной системе. Сфера Оно полностью неосознаваема, в то время как Я и Сверх-Я действуют на всех трех уровнях сознания. Сознание охватывает все три личностные структуры, хотя основная его часть сформирована импульсами, исходящими от Оно. Фрейд рассматривал Оно в качестве посредника между соматическими и психическими процессами в организме. Он писал, что Оно «прямо связано с соматическими процессами, проистекает из инстинктивных потребностей и сообщает им психическую экспрессию, но мы не можем сказать, в каком субстрате осуществляется эта связь». Оно выполняет роль резервуара для всех примитивных инстинктивных побуждений и черпает свою энергию прямо из телесных процессов. Оно подчинено принципу удовольствия. В отличие от Оно, природа которого выражается в поиске удовольствия, Я подчиняется принципу реальности , цель которого — сохранение целостности организма путем отсрочки удовлетворения инстинктов до того момента, когда будет найдена возможность достичь разрядки подходящим способом и/или будут найдены соответствующие условия во внешней среде. Принцип реальности дает возможность индивидууму тормозить, переадресовывать или постепенно давать выход грубой энергии Оно в рамках социальных ограничений и совести индивидуума.Для того, чтобы человек эффективно функционировал в обществе, он должен иметь систему ценностей, норм и этики, разумно совместимых с теми, что приняты в его окружении. Все это приобретается в процессе «социализации»; на языке структурной модели психоанализа — посредством формирования Сверх-Я. Фрейд подразделял Сверх Я на две подсистемы — Я-идеал и Совесть.

В настоящее время теория психоанализа используется в двух аспектах КЛИНИЧЕСКИЙ ПСИХОАНАЛИЗ и ПРИКЛАДНОЙ ПСИХОАНАЛИЗ.

ПРИКЛАДНОЙ ПСИХОАНАЛИЗ- использование психоаналитических идей и концепций в различных сферах теоретического знания и практического действия людей. Принято проводить различие между клиническим психоанализом, имеющим дело с психическими заболеваниями и предполагающим соответствующую работу с пациентами, и прикладным психоанализом. Последний ассоциируется, как правило, с использованием психоаналитических идей и концепций в сферах философии, социологии, экономики, политики, педагогики, религии, искусства, включая изучение различных проявлений индивидуального и коллективного бессознательного, биографии ученых, политиков, писателей, художников.

В основе возникновения прикладного психоанализа лежит исследовательская деятельность З. Фрейда. Уже на первоначальных стадиях становления и развития психоанализа как такового выдвинутые им представления о бессознательной деятельности человека нашли свое отражение не только в клинической практике, но и при интерпретации художественных произведений. Так, в письмах к берлинскому врачу В. Флиссу, написанных З. Фрейдом в 90-х годах ХIХ века, содержатся размышления, относящиеся к своеобразной трактовке таких мировых шедевров, как «Царь Эдип» Софокла и «Гамлет» Шекспира, что получило свое дальнейшее развитие в его первом фундаментальном психоаналитическом труде «Толкование сновидений» (1900) и в последующих его работах. В дальнейшем он уделил значительное внимание психоаналитическому пониманию остроумия, первобытной религии, искусства, культуры в целом, чему был посвящен ряд работ, знаменовавших собой начало развития того, что сегодня принято называть прикладным психоанализом. К их числу относятся такие работы, как «Остроумие и его отношение к бессознательному» (1905), «Художник и фантазирование» (1905), «Бред и сны в «Градиве» И. Иенсена» (1907), «Воспоминание Леонардо да Винчи о раннем детстве» (1910), «Тотем и табу» (1913), «Будущность одной иллюзии» (1927), «Достоевский и отцеубийство» (1928), «Недовольство культурой» (1930), «Человек Моисей и монотеистическая религия» (1938) и др. Как подчеркивал З. Фрейд, целью подобного рода исследований является разъяснение с позиций психоанализа «связи между внешними событиями и реакциями на них человека посредством деятельности влечений».

Многие последователи З. Фрейда стали использовать психоаналитические идеи и концепции в биографических (патографических) исследованиях, при осмыслении истории становления и развития культуры, политического и общественного устройства, что способствовало становлению прикладного психоанализа в качестве специфической деятельности, выходящей за рамки клинического анализа, медицины. Тем самым в современной психоаналитической литературе утвердилось деление на клинический и прикладной психоанализ.

Однако следует иметь в виду, что сам З. Фрейд считал подобное деление психоанализа на клинический и прикладной не корректным. В работе «Проблема дилетантского анализа» (1926) он обратил внимание на то, что «в реальности граница проходит между научным психоанализом и его применением (в медицинской и немедицинской областях)». В этом смысле клинический психоанализ также является прикладным, основанным на использовании психоаналитических идей и концепций в процессе терапевтической деятельности.

КЛИНИЧЕСКИЙ ПСИХОАНАЛИЗ (ПА)

Клинический ПА относится к психодинамическому подходу в терапии и на практике изначально применялся для лечения истерии. ПА со времен Фрейда значительно изменился, поэтому в дальнейшем будем называть его СОВРЕМЕННЫМ ПСИХОАНАЛИЗОМ или просто ПА.
По определению З. Фрейда, «любое лечение, основывающееся на понимании и применении концепций переноса и сопротивления, может быть названо психоаналитическим» . Современное определение психоанализа сходно. Психоаналитической называется такая терапия, которая признает существование бессознательных психических процессов, которая изучает мотивы человеческого поведения и развития, которая использует понятия сопротивление и перенос. Изменился и сам сеттинг проведения терапии. Во времена Фрейда ПА проводился 5-6 раз в неделю. Сейчас принято называть ПА именно терапию с такой частотой встреч, если сеттинг составляет одну-две встречи в течении недели, то данный вид психической помощи называют психоаналитически направленной терапией или психоаналитически ориентированной терапией, что, однако, не умоляет ее терапевтическое действие.
Ключевые понятия клинического психоанализа (например, терапевтические отношения, перенос, контрперенос, сопротивление, инсайт, механизмы защиты) и правила игры (такие, как приглашение пациенту давать свободные ассоциации и рассказывать материал сновидений, сосредоточенность на взаимодействии «здесь и сейчас», предложение аналитика клиенту — лечь на кушетку, все это применяется современным психоанализом со времен Фрейда.

ПОКАЗАНИЯ К ПСИХОАНАЛИТИЧЕСКОЙ ТЕРАПИИ.

Различные формы истерии;-неврозы тревоги;-фобии;-невротическая депрессия;-психосоматические расстройства;-дистимия;-обсессивно-компульсивные расстройства;-конверсионные расстройства;-аффективные расстройства;-расстройства личности от слабой до средней степени тяжести;-автономные функциональные расстройства с установленной психической этиологией;-психические расстройства, вызванные эмоциональным дефицитом в раннем детстве;-психические расстройства, являющиеся следствием экстремальных ситуаций.

КОМУ ПСИХОАНАЛИЗ ПРОТИВОПОКАЗАН.

Психоанализ не может помочь человеку, который не хочет меняться.

«Меня все обижают!»

Даже когда нас действительно окружают плохие люди и они доставляют нам страдания, зачастую мы неосознанно вносим свой вклад в то, чтобы продолжать оставаться в этой ситуации, или даже ее провоцировать. Когда человек уверен, что причины всех его бед лежат в ком-то другом, помочь ему очень сложно. Ведь если от тебя ничего не зависит, значит ты и изменить ничего не можешь.

Механизм изменений в процессе психоаналитической терапии таков: человек начинает лучше осознавать свои чувства и видеть, как они влияют на его поведение, принимаемые решения, как они определяют его жизненные стратегии. Тогда он может поменять свое поведение в определенных ситуациях или отношение к отдельным людям или вещам. Чтобы получить пользу от психоанализа или психоаналитической терапии, недостаточно хотеть, чтобы изменились другие. Измениться можешь только ты сам.

«Тебе лечиться надо!»

Также нельзя кого-то насильно заставить проходить психоанализ. Большой терапевтический потенциал этого метода состоит в сотрудничестве между аналитиком и клиентом, основанном на доверии и уважении. Но невозможно доверять, уважать и сотрудничать в отношениях, к которым тебя принудили.

Если Вы считаете, что кому-то из Ваших близких нужна помощь психоаналитика, Вы можете ему предложить специалиста, показать возможности, поддержать его решение. Но не заставлять. Человек, которого заставили ходить к психоаналитику, будет сопротивляться сотрудничеству, и скорее убедится, что ему тут не помогут, чем получит пользу.

В психоанализе невозможно получить все и сразу.

Изменения: Быстро! Эффективно! На всю жизнь! Выберите любые ДВА варианта

Если Ваш основной приоритет — это очень быстрое изменение, а его глубина и устойчивость для Вас второстепенны, то, вероятно, психоанализ — не самый эффективный метод для достижения Ваших целей.

Некоторые психоаналитики могут предложить Вам фокусную краткосрочную терапию, которая может решить определенные задачи. Это имеет смысл, когда проблемы не очень серьезные и существуют в какой-то одной определенной области. Если же существует ряд проблем, затрагивающих разные области жизни, либо если одна из Ваших целей — лучше узнать себя, то эффективна более долгосрочная работа.

Психоанализ является глубинно-психологическим методом, т.е. имеет дело с бессознательными пластами человеческой психики. Его преимущество состоит в возможности менять жизнь человека на очень глубоком уровне, помогая ему осознать то, что скрыто не только от посторонних глаз, но даже от самого себя.

Психоаналитическая терапия подобна погружению в глубины океана. Этот процесс не должен быть бесконечно долгим, но он должен иметь такой темп, чтобы организм адаптировался к происходящему и не травмировался. В психоанализе темп продвижения также в большой степени зависит от возможностей и потребностей психики клиента.

Наряду с желанием избавиться от страданий и достигать позитивных изменений, психике любого человека присуще сопротивление к изменениям. Нетравматичное преодоление этого сопротивления требует времени.

Психоанализ труден для людей, не способных говорить о своих чувствах.

«Когда не знаешь слов, нечем познавать людей.» (Конфуций).

Психоанализ является разговорным методом психотерапии, т.е. терапия происходит в разговоре. Для маленького ребенка научиться понимать речь и говорить — возможность перехода на качественно новый уровень понимания себя, отношений с окружающими людьми и миром. Для взрослого человека разговор о своих чувствах и нахождение названий для своих состояний — это возможность гораздо большего выражения и понимания себя.

Поэтому в психоанализе важно, чтобы клиент говорил о том, что приходит ему в голову. Известный французский психоаналитик Ж.Лакан говорил, что бессознательное структурировано как язык. Таким образом, разговор открывает в психоанализе дорогу к пониманию бессознательному.

Если разговор по каким-либо причинам невозможен, или человек испытывает сильные негативные чувства при необходимости говорить о себе, имеет смысл обратиться к другим методам психотерапии (например, арт-терапия, танцевальная терапия, психодрама и т.п.)

Иногда нужен не психоанализ

Существуют жизненные ситуации, в которых человеку по-настоящему нужна помощь, но это не психоанализ. Какие это ситуации?

• Только что произошедшие психические и физические травмы, а также ситуации острого горя.

Здесь больше всего необходима психологическая поддержка близких. В случае, если этого недостаточно, можно подключить специалиста, который окажет кризисную помощь. Иногда имеет смысл также не отказываться от кратковременной фармакологической помощи, позволяющей облегчить чрезмерную нагрузку на психику.

• Наркотическая или сильная алкогольная зависимости

В этих случаях человек, безусловно, имеет психологические проблемы и нуждается в помощи. Но в этих состояниях также играет существенную роль ощутимая химическая зависимость. Это надо понимать и предпринимать адекватные меры борьбы с ней. На этом специализируются наркологи.

Наиболее эффективным методом справляться с этими зависимостями признаны программы, построенные по принципам «Анонимных алкоголиков» (12 шагов).

• серьезные психические заболевания (психозы, шизофрения)

Людям, страдающим тяжелыми психическими заболеваниями, возможность находиться в ремиссии предоставляет современная фармакология. Очень важно, чтобы человек, имеющий психиатрический диагноз, был в постоянном контакте с опытным психиатром, который сможет подобрать адекватную состоянию фармакологическую терапию.

Психологическая помощь в данном случае тоже очень важна, но только такой помощи недостаточно.

Хороший психоаналитик заинтересован в том, чтобы обратившийся к нему клиент получил наиболее эффективную помощь. Специалист подберет наиболее подходящий именно Вам подход или порекомендует соответствующего специалиста.

Если же у Вас есть колебания и сомнения насчет психоанализа, Вы можете обратиться за консультацией психоаналитика, которая может помочь принять решение «за» или «против».

Первоначально психоанализ возник как метод изучения и лечения истерических неврозов. Результаты психотерапевтической практики, а также анализ различных явлений нормальной психической жизни – сновидений, ошибочных действий, остроумия – были проинтерпретированы Фрейдом как результат действия общих психологических механизмов.

Основной предпосылкой психоанализа является разделение психики на сознательное и бессознательное. Поведение и мышление человека предопределяют бессознательные влечения, уходящие корнями в травмирующие переживания детства или вступающие в столкновение с существующими в обществе нравственными и культурными нормами. Так возникают внутрипсихические конфликты. Разрешение этих конфликтов осуществляется путем вытеснения из сознания «дурных», но естественных влечений и желаний. Вытесненные из сознания влечения и желания не исчезают бесследно. Они загоняются в глубины человеческой психики и так или иначе, рано или поздно дают знать о себе, вызывая напряжения.

Что же такое психоанализ?

Во-первых, психоанализ – метод лечения, и в настоящее время почти все психоаналитики – врачи. Психоаналитик пытается снять симптомы пациента, освободив его от ненужных сомнений, неоправданного чувства вины, мучительных самообвинений, ложных суждений и неразумных порывов. Кроме этого, он ставит себе целью не просто успокоить пациента, но и распутать его личность. Но аналитик – всего лишь руководитель и наблюдатель, ответственность же за результат всего процесса несет в конечном счете пациент.

Во-вторых, – это метод научного наблюдения и изучения личности, а в особенности желаний, импульсов, мотивов, сновидений, фантазий, раннего развития и эмоциональных расстройств.

В-третьих, – это система научной психологии, то есть наблюдения и представления психоанализа можно использовать, пытаясь предсказать человеческое поведение и исход человеческих отношений, таких, как брак и отношения между родителями и детьми.

Как проводится психоанализ?

Процесс психоанализа состоит в изучении и реорганизации личности; делается это для того, чтобы индивид мог хранить свои напряжения с меньшими затруднениями, пока не придет время их снять. Необходимо сделать подсознательное сознательным и привести под наблюдение неудовлетворенные напряжения. Считается, что для того, чтобы полностью провести этот процесс, он должен длиться по меньшей мере год и составлять от трех до шести сеансов в неделю каждый продолжительностью около часа. Если исследование длится менее года или число сеансов меньше трех в неделю, эффективное проведение процесса почти невозможно.

Для проведения психоаналитического сеанса пациент укладывается на кушетку, а аналитик садится у него в головах, чтобы быть вне поля зрения. Благодаря этому психика пациента может работать не отвлекаясь. В свою очередь, такой способ избавляет от излишней напряженности врача: не находясь под непрерывным наблюдением, он может лучше сосредоточиться на том, что говорит пациент.

Применяется так называемый метод свободных ассоциаций. Это значит, что свободное выражение свободного течения представлений не сдерживается и не меняется обычной цензурой сознания (представлениями о вежливости, стыде, самоуважении).

В состоянии свободной ассоциации психика пациента часто переполняется желаниями, чувствами, упреками, воспоминаниями, фантазиями, суждениями и новыми точками зрения, и все это возникает на первый взгляд в полном беспорядке. Однако вопреки кажущейся путанице и бессвязности, каждое высказывание и каждый жест имеют свое значение в связи с тем или иным неудовлетворенным напряжением. Час за часом, день за днем из беспорядочной паутины мыслей начинают выявляться значения и связи. В течение длительного периода могут постепенно развиться некоторые центральные темы, относящиеся к ряду неудовлетворенных с раннего детства, давно похороненных в подсознании и недоступных сознательному распознаванию напряжений, которые и составляют основу структуры личности пациента, источник всех его симптомов и ассоциаций.

Позиция аналитика по отношению к пациенту должна быть строго нейтральна. Главная работа аналитика состоит в некотором смысле в том, что он каждый раз указывает пациенту, когда тот себя обманывает; поэтому врач должен все время сохранять самокритическую позицию, исключающую какие-либо проявления симпатии и негодования к пациенту, что дало бы тому возможность обманывать врача и самого себя. Нежелательная эмоциональная установка аналитика по отношению к пациенту называется контрпереносом.

Часто возникает вопрос, может ли психоанализ кому-нибудь повредить? Самая большая опасность – это лечить пациента, находящегося на грани психоза, если аналитик не отдает себе отчета в его подлинном состоянии. Аналитик должен также соблюдать осторожность в различении неврозов от некоторых болезней мозга и гормональных расстройств.

По материалам книги Э. Берна

«Введение в психиатрию и психоанализ для непосвященных»

Психоанализ – это одно из направлений в психологии, основанное австрийским психиатром и психологом З. Фрейдом в конце XIX – первой трети XX в.

В основе данного психологического направления лежит концепция бессознательного З. Фрейда. Толчком к глубокому изучению бессознательного явилось для Фрейда присутствие на сеансе гипноза, когда пациентке, находящейся в гипнотическом состоянии, было произведено внушение, в соответствии с которым она после пробуждения должна была встать и взять зонтик, стоящий в углу и принадлежащий одному из присутствующих. Перед пробуждением ей была дана установка забыть о том, что это внушение было проведено. После пробуждения пациентка встала, подошла и взяла зонтик, а затем раскрыла его. На вопрос, зачем она это сделала, она ответила, что хотела проверить, исправен зонтик или нет. Когда ей заметили, что зонтик не ее, она крайне смутилась.

Этот эксперимент привлек внимание Фрейда, которого заинтересовал ряд феноменов. Во-первых, неосознаваемость причин совершаемых действий. Во-вторых, абсолютная действенность этих причин: человек выполняет задание, несмотря на то что сам не знает, почему он это делает. В-третьих, стремление подыскать объяснение своему действию. В-четвертых, возможность иногда путем длительных расспросов привести человека к воспоминанию об истиной причине его действия. Благодаря этому случаю и опираясь на ряд других фактов Фрейд создал свою теорию бессознательного .

Согласно теории Фрейда, в психике человека существует три сферы, или области: сознание, предсознание и бессознательное. К категории сознания он относил все, что осознается и контролируется человеком. К области предсознания Фрейд относил скрытые, или латентные, знания. Это те знания, которыми человек располагает, но которые в данный момент отсутствуют в сознании. Они инициируются при возникновении соответствующего стимула.

Область бессознательного, по Фрейду, обладает совершенно другими свойствами. Первое свойство заключается в том, что содержание этой области не сознается, но оказывает чрезвычайно существенное влияние на наше поведение. Область бессознательного действенна. Второе свойство заключается в том, что информация, находящаяся в области бессознательного, с трудом переходит в сознание. Объясняется это работой двух механизмов: вытеснения исопротивления .

В своей теории Фрейд выделял три основные формы проявления бессознательного: сновидения, ошибочные действия, невротические симптомы. Для исследования проявлений бессознательного в рамках теории психоанализа были разработаны методы их изучения – метод свободных ассоциаций и метод анализа сновидений. Метод свободных ассоциаций предполагает толкование психоаналитиком непрерывно продуцируемых пациентом слов. Психоаналитик должен найти закономерность в продуцируемых пациентом словах и сделать соответствующее заключение о причинах состояния, возникшего у обратившегося за помощью человека. В качестве одного из вариантов данного метода в психоанализе используется ассоциативный эксперимент, когда пациенту предлагают быстро и не задумываясь называть слова в ответ на слово, произнесенное психоаналитиком. Как правило, через несколько десятков проб в ответах испытуемого начинают проявляться слова, связанные с его скрытыми переживаниями.

Аналогично осуществляется анализ снов. Необходимость анализа снов, по мнению Фрейда, связана с тем, что во время сна снижается уровень контроля сознания и перед человеком предстают сновидения, обусловленные частичным прорывом в сферу сознания его влечений, которые блокируются сознанием в состоянии бодрствования.

Особое внимание Фрейд уделял невротическим симптомам. Согласно его представлениям, невротические симптомы – это следы вытесненных травмирующих обстоятельств, которые образуют в сфере бессознательного сильно заряженный очаг и оттуда производят разрушительную работу по дестабилизации психического состояния человека. Для того чтобы избавиться от невротических симптомов, Фрейд считал необходимым вскрыть этот очаг, т. е. сделать так, чтобы больной осознал причины, обусловливающие его состояние, и тогда невроз будет излечен.

Основой возникновения невротических симптомов Фрейд считал важнейшую биологическую потребность всех живых организмов – потребность в продолжении рода, которая проявляется у человека в форме сексуального влечения. Подавленное сексуальное влечение и является причиной невротических расстройств. Однако подобные расстройства могут быть вызваны и другими причинами, не связанными с сексуальностью человека. Это разнообразные неприятные переживания, сопровождающие обыденную жизнь. В результате вытеснения в сферу бессознательного они также образуют сильные энергетические очаги, которые проявляются в так называемых ошибочных действиях. К ошибочным действиям Фрейд относил забывание определенных фактов, намерений, имен, а также описки, оговорки и т. п. Эти явления объяснялись им как следствие тяжелых или неприятных переживаний, связанных с тем или иным предметом, словом, именем и др. В свою очередь, оговорки или случайные описки Фрейд объяснял тем, что в них содержатся истинные намерения человека, тщательно скрываемые от других.

Становление взглядов З. Фрейда прошло два основных этапа. На 1-м этапе была разработана динамическая модель психики, включающая представление о трех ее сферах: сознание, предсознание и бессознательное. На 2-м этапе (начиная с 1920-х гг.) психоанализ превращается в учение о личности, в которой выделяются три структуры: Оно (Ид), Я (Эго) и Сверх-Я (Супер-Эго). Структура Оно содержит врожденные бессознательные инстинкты (инстинкт жизни и смерти), а также вытесненные влечения и желания. Структура Я образуется под влиянием внешнего мира и находится под двусторонним влиянием Оно и Сверх-Я. Структура Сверх-Я содержит систему идеалов, норм и запретов, складывается в индивидуальном опыте путем идентификации со Сверх-Я родителей и близких взрослых. Борьба между структурами Сверх-Я и Оно порождает бессознательные защитные механизмы личности, а также сублимацию бессознательных влечений.

Однако очень немногие последователи З. Фрейда были согласны с ним в том, что сексуальные влечения определяют всю жизнь человека. Данное направление получило дальнейшее развитие в трудах А. Адлера, К. Юнга, Э. Эриксона, К. Хорни, А. Ассоджиолли, Э. Фромма и др.

Так, А. Адлер создает свой вариант психоанализа –индивидуальную психологию , в которой центральное место отведено проблемам целевой детерминации поведения человека, смысла жизни, условиям возникновения у личности комплекса неполноценности и средств компенсации (сверхкомпенсации) подлинных и мнимых недостатков.

Э. Эриксон на большом эмпирическом материале доказывал социокультурную обусловленность психики человека в противовес классическому психоанализу, где человек и общество противопоставлялись. Важнейшим в концепции Э. Эриксона является понятие«психосоциальная идентичность» : устойчивый образ Я и соответствующие способы поведения личности, которые вырабатываются в течение жизни и являются условием психического здоровья. Но при значительных социальных потрясениях (война, катастрофы, насилие, безработица и др.) психосоциальная идентичность может быть потеряна. Основную роль в формировании данного личностного образования играет Я (Эго), которое ориентируется на ценности и идеалы общества, становящиеся в процессе воспитания личности ценностями и идеалами ее самой.

К. Юнг , один из учеников З. Фрейда, создал свой вариант психоанализа –аналитическую психологию . Опираясь на анализ сновидений, бреда, шизофренических расстройств, а также на исследования мифологии, трудов восточных, античных и средневековых философов, К. Юнг приходит к выводу о существовании и проявлении в психологии человекаколлективного бессознательного . По К. Юнгу, содержания коллективного бессознательного не приобретаются в индивидуальном жизненном опыте субъекта – они существуют уже при рождении в видеархитипов , которые унаследованы от предков.

А согласно К. Хорни , неврозы развиваются из-за противоречий в отношениях людей, которые актуализируют у человека чувство«коренной тревоги» . Особенно большую роль в невротическом развитии личности играют взаимоотношения с родителями в детстве.

Великие умы нашей планеты на протяжении многих десятилетий изучают устройство человеческой личности. Но существует множество различных вопросов, на которые ученые не в силах дать ответы. Почему человеку снятся сны и какую они несут в себе информацию? Почему события прошлых лет могут вызвать определенное эмоциональное состояние и спровоцировать необдуманные поступки? Зачем человек пытается спасти бесперспективный брак и не отпускает свою половину? Для того чтобы ответить на вопросы из темы касающейся психической реальности, используется методика психоанализа. Психоаналитическая теория Фрейда – главная тема данной статьи.

Основоположником психоанализа является Зигмунд Фрейд

Теория психоанализа произвела настоящую революцию в области психологии. Данный метод был создан и введен в эксплуатацию великим ученым из Австрии, доктором психиатрии Зигмундом Фрейдом. На заре своей карьеры Фрейд тесно сотрудничал со многими выдающимися учеными. Профессор физиологии Эрнст Брюкке, основатель катартического метода психотерапии Иосиф Брейер, основатель теории о психогенной природе истерии Жан-Маре Шарко — лишь малая часть исторических личностей, с кем Зигмунд Фрейд вместе трудился. По словам самого Фрейда, своеобразная база его метода зародилась именно в момент сотрудничества с вышеперечисленными людьми.

Занимаясь научной деятельностью, Фрейд пришел к выводу о том, что некоторые клинические проявления истерии нельзя интерпретировать с точки зрения физиологии. Как объяснить то, что одна часть человеческого тела полностью теряет чувствительность, а соседние области по-прежнему ощущают влияние различных раздражителей? Как объяснить поведение людей в состоянии гипноза? По мнению самого ученого, вышеперечисленные вопросы являются своеобразным доказательством того факта, что лишь часть психических процессов является проявлением реакций ЦНС.

Многие из людей слышали о том, что человеку, погруженному в гипнотическое состояние, можно задать психологическую установку, которую он обязательно выполнит. Довольно интересен тот факт, что если поинтересоваться у такого человека о мотивах совершенных поступков, то он сможет с легкостью найти аргументы, объясняющие его поведение. Основываясь на этом факте, можно сказать о том, что человеческое сознание самостоятельно подбирает аргументы к совершенным действиям, даже в том случае, когда для объяснений нет особой нужды.

В годы жизни Зигмунда Фрейда факт того, что человеческое поведение может зависеть от внешних факторов и тайных для сознания мотивов, являлся настоящим шоком. Следует обратить внимание на то, что именно Фрейд ввел такие понятия, как «бессознательность» и «подсознание». Наблюдения этого выдающегося ученого позволили создать теорию о психоанализе. Кратко, психоанализ Зигмунда Фрейда можно описать как анализ психики человека с точки зрения сил, которые ею движут. Под термином «сила» следует понимать мотивы, последствия и влияние на будущую судьбу, прошлого жизненного опыта.

Фрейд был первым человеком, который с помощью метода психоанализа смог излечить пациентку с наполовину парализованным телом

Что входит в основу психоанализа

По мнению Фрейда, психическая природа человека непрерывна и последовательна . Появление любой мысли, желаний и совершаемые действия имеют свои причины, которые характеризуются бессознательными или сознательными мотивами. Таким образом, все совершаемые поступки имеют прямое отражение в будущем индивидуума.

Даже в тех ситуациях, когда душевные переживания кажутся необоснованными, существует скрытая связь между различными событиями в человеческой жизни.

Основываясь на вышеперечисленных фактах, Фрейд пришел к выводу, что человеческая психика состоит из трех разных областей:

• сознание;
• бессознательная сфера;
• раздел предсознания.

В бессознательную сферу входят базовые инстинкты, которые являются неотъемлемой частью человеческой природы. К этой же области можно отнести идеи и эмоции, которые вытеснены из сознания. Причиной их вытеснения может быть восприятие подобных мыслей как запрещенных, грязных и не достойных существования. Бессознательная область не имеет временных рамок. Для того чтобы объяснить этот факт, следует сказать о том, что детские переживания, попавшие в сознание взрослого человека, воспринимаются также интенсивно, как и в первый раз.

В область предсознания входит часть бессознательной области, что в определенных жизненных ситуациях, становится доступной для сознания. Область сознания содержит в себе все то, что осознается человеком на протяжении всей жизни. Согласно идее Фрейда, человеческой психикой движут инстинкты и стимулы, заставляющие индивидуума совершать различные поступки. Среди всех инстинктов следует выделить 2 стимула, обладающих главенствующей ролью:

1. Жизненная энергия – либидо.
2. Агрессивная энергия – инстинкт смерти.

Классический психоанализ Зигмунда Фрейда направлен в большей части на изучение либидо, основой которого является сексуальная природа. Либидо является жизненной энергией, которая тесно взаимосвязана с поведением, переживаниями и эмоциями человека . Помимо этого, характеристики этой энергии можно растолковать, как причину развития расстройства психики.

Человеческая личность содержит в себе три составляющих:

1. «Сверх-Я» – Суперэго;
2. «Я» – Эго;
3. «Оно» – Ид.

«Оно» заложено в каждом человеке с рождения. К этой структуре относятся базовые инстинкты и наследственность. Его нельзя описать, руководствуясь логикой, поскольку «Оно» характеризуется, как неорганизованность и хаотичность. Важно отметить, что «Оно» обладает безграничным воздействием на эго и суперэго.

Топическая модель психического аппарата состоит из 2 составляющих: сознательное и бессознательное

«Я» — одна из структур человеческой личности, что тесно контактирует с окружающими людьми. «Я» происходит из «Оно» и появляется в тот момент, когда ребенок начинает воспринимать себя в качестве личности. «Оно» является своеобразной подпиткой для «Я», а «Я» выступает в качестве защитной оболочки базовых инстинктов. Для того чтобы лучше понимать взаимосвязь между

«Оно» и «Я», следует рассмотреть пример сексуальных потребностей. «Оно» является базовым инстинктом, то есть потребностью сексуального контакта. «Я» определяет, при каких условиях и когда будет реализован этот контакт. Это означает что «Я» обладает способностью сдерживать и управлять «Оно», что является залогом внутреннего психоэмоционального равновесия.

«Сверх-Я» берет свое начало в «Я» и является своеобразной базой, где хранятся моральные законы и правила, ограничивающие личность и запрещающие некоторые действия. По мнению Фрейда, в задачу «Сверх-Я» входит выстраивание идеалов, самонаблюдение и совесть.

Все вышеперечисленные структуры имеют важную роль в развитии человеческой личности. Они поддерживают тонкий баланс между опасностью, связанной с неудовольствием и стремлением, что ведет к удовлетворению.

Энергия, берущая свое начало в «Оно», отражается в «Его». Задачей «Сверх-Я» является определение границ действия этой энергии. Следует обратить внимание, что требования внешней реальности могут отличаться от требований «Сверх-Я» и «Оно». Данное противоречие является причиной развития внутренних конфликтов. Для решения подобных конфликтов используются следующие способы:

• компенсация;
• сублимация;
• защитные механизмы.

Основываясь на вышесказанном можно сделать вывод, что сны являются воссозданием человеческих желаний, которые не могут быть реализованы в реальности. Повторяющиеся сны четко указывают на наличие нереализованных стимулов. Нереализованные стимулы мешают самовыражению и психологическому росту.

Сублимация – механизм перенаправления сексуальной энергетики на те цели, что одобрены в социуме . К таким целям относятся интеллектуальные, социальные и творческие виды деятельности. Сублимация является одним из защитных механизмов человеческой психики, а созданная ей энергия является основой цивилизации.

Тревожность, вызванная неудовлетворенными желаниями, может быть нейтрализована при помощи прямого обращения к внутреннему конфликту. Поскольку внутренняя энергия не в силах найти выход, необходимо перенаправить её на преодоление имеющихся преград. Помимо этого, необходимо снизить последствия, которые могут предоставить эти преграды и компенсировать неудовлетворенные стимулы. Примером подобной компенсации является идеальный слух, у людей с нарушениями в работе зрительных органов.

По мнению Фрейда, человеческая психика безгранична.

Человек, страдающий от недостатка определенных навыков, и желающий добиться успеха, может достичь поставленной цели благодаря напористости и непревзойденной работоспособности. Но существуют примеры, когда возникшее напряжение может исказиться из-за работы особых защитных механизмов. К таким механизмам относятся:

• изоляция;
• подавление;
• гиперкомпенсация;
• отрицание;
• проекция;
• регрессия.

Пример работы этих защитных механизмов следует рассматривать на ситуации с неразделенной любовью. Подавление этих чувств можно выразить фразой «Я не помню этого чувства», механизм отвержения выражается в виде «Любви нет, и не было», а изоляцию можно описать как «Я не нуждаюсь в любви».

Подведение итогов

Теория психоанализа Фрейда кратко и понятно была изложена в данной статье. Подводя итог, можно сказать, что данный метод является одной из попыток понять, те особенности человеческой психики, что ранее были непостижимы . В современном мире, термин «психоанализ» используется в следующих сферах:

1. В качестве названия научной дисциплины.
2. Собирательное название комплекса мероприятий, посвященных исследованиям работы психики.
3. Как метод лечения невротических расстройств.

Многие современные ученые часто подвергают критике теорию Зигмунда Фрейда. Однако на сегодняшний день, те понятия, что были введены в обращение этим ученым, являются своеобразной базой науки психологии.

Источник: http://stroypay.ru/floral/chto-takoe-psihoanaliz-lichnosti-chto-izuchaet-psihoanaliz.html

• Психолог в Липецке, Центр Семейной психологии Выставкиной - психолог липецк
• Проблемы развития психики - леонтьев проблемы развития психики
• Исследование особенностей базисных компонентов личности у детей с задержкой психического развития - курсовая работа - компоненты психики детей с
• В чем сущность психоанализа - в чем сущность теории психоанализа
• Должностная инструкция психолога - должностные обязанности психолога
• Классический психоанализ Альфреда Адлера Психотерапевтические направления Мои статьи Отдельные статьи Михаила Литвака - адлер психоанализ
• Сознание как высший уровень развития психики - высший уровень развития психики
• Сознание и психика - сознание и психика философия
• Самый лучший психолог в Москве | Хороший психоаналитик в Москве - самый лучший психолог
• Михаил Лабковский, все книги автора: 7 книг - скачать в fb2, txt на андроид или читать онлайн - лабковский психолог книги