Психика присуща — психика присуща

11.04.2019

Третий , самый нижний уровень структуры Д — психофизиологические функции — это механизмы обеспечивающие психические процессы и составляют органический фундамент процессов Д. Без них невозможны не только конкретные действия, но и постановка задач на их осуществление.

1. Общее понятие о психике. Понятие о психическом отражении

Название1. Общее понятие о психике. Понятие о психическом отражении
Анкорotvety.doc
Дата07.06.2017
Размер456.5 Kb.
Формат файла
Имя файлаotvety.doc
ТипДокументы
#8176
страница1 из 10
Подборка по базе: Руководство ВВН общее.pdf, Курсовая Работа апрель 2018 г. СК РФ Понятие, цели и функции Док

1.Общее понятие о психике.

Понятие о психическом отражении.

Психика—это отражение объективного мира в его связях и отношениях.

Стадии развития психики в филогенезе.

Существуют разные подходы к пониманию того, кому присуща психика:

1. антропсихизм (Декарт –психика присуща только Ч;

2. панпсихизм (франц. материалисты)—всеобщая одухотворенность природы, всему миру присуща психика (камню в том числе);

3. биопсихизм—П присуща всему живому (растения);

4. нейропсихизм Ч. Дарвин)—только организмам с Н. С.;

5. мозгопсихизм (К. К. Платонов)—П только у организмов с трубчатой Н. С., т. к. у них узелковая Н. С., без 6. чувствительность—критерий по которому можно судить опоявлении зачатков психики (А. Н. Леонтьев).

Структура психики.

3 группы психических явлений: 1) психические процессы, 2) психические состояния, 3) психические свойства.

Психические процессы—динамическое отражение действительности в различных формах псих явлений. познавательныеощущение и восприятие, представление и память, мышление и воображение, эмоциональные—различные переживания, волевые—решение, исполнение и др

Психические состояния—относительно устойчивый уровень псих Дея-ти, которая проявляется вповыш или пониж активности Ч.

П. С.:вдохновение, раздражение, гнев, радость и др.

Психические св-ваустойчивые образования, обеспечивающий определенный качественно-количественный уровень Дея-ти и поведения, типичный для данного Ч.

Псих св-ва –это результат нейрофизиолог Д-ти мозга, но содержат в себе характеристики внешних объектов, а невнутренних физиолог процессов, при помощи которых психич возникает. Теории психофизиолог параллелизма—псих и физиолог составляют 2 ряда явлений, которые звено за заеном соответствуют др др, но вместе с тем никогда не пересекаются, не влияют др на др. (душа связана с телом, но живет по своим законам).

Т. механического тождества утверждает обратное, что П.П. , т. е мозг выделяет психику, мысль, подобно тому, как печень выделяет желчь.

-Т. единства утверждает, что психич и физиолог процессы возникают одновременно, но они качественно различны.

В концепции френологии предполагалось, что существует связь между каждым участком мозга и определенной псих функцией.

психика—это системное кач-во мозга, которое реализуется ч-з функциональные сис-мы мозга, кторые формируются у Ч в прцессе жизни и овладения им истор сложившихся форм Д-ти и опыта челов-ва ч-з собственную активную Д-ть.

Психология—это наука о закономкрностях возникновения, проявления и развития психической деят-ти и сознания Ч. .

I этаппсихология как наука о душе. Такое определение психологии было дано более 2 тыс лет назад. Наличием души пытались объяснить все непонятные явления в жизни Ч.

II этап—психология как наука о созна нии. Возникает в XVII веке в связи с развитием естественных наук. Способность думать, чувствовать, желать назвали сознанием. Основным методом изучения считалось самонаблюдение и описание фактов.

III этаппсихология как наука о поведении. Возникает в XX в. Задача психологии –ставить эксперименты и наблюдать за тем, что можно видеть: поведение, поступки, реакции Ч (мотивы, вызывающие поступки, не учитывались).

IV этап—психология как наука, изучающая объективные закономерности и мех-мы психики.

Традиционно в качестве отраслей психологии выделяют социальную, психологию труда, клиническую психологию и психофизиологию, дифференциальную психологию.

Методологические принципы психологии.

Принцип системности

Субординационный или иерархический принцип— принцип, при котором более сложные или более общие свойства личности подчиняют себе более элементарные и частные социальные и психофизиологические свойства (коммуникабельность включена в более общий фактор экстраверсию);).

Принцип активности. Согласно следующему принципу — активности — личность обладает свойствами инициативы, свободы выбора и характеризуется избирательным поведением.

Принцип развития предполагает изучение психических процессов и свойств с точки зрения их закономерного изменения. Уже З. Фрейд определял генезис психического как одну из важных детерминант полноценного функционирования взрослого человека

Принцип субъекта предполагает рассматривать человека как автономную, инициативную личность, способную в определенных пределах изменять себя и окружающий мир.

Принцип единства методологии, теории и эксперимента позволяет осуществлять достоверную проверку теоретических гипотез

2. Формы взаимодействия чел в миром.

. В конце 20-х — начале 30-х гг XX в началась разработка и развитие психологической теории Д. Это связано с именами известных отечест психологов Л.С. Выготским, С.Л. Рубинштейном, А.Н. Леонтъевым, А.Р. Лурия, Деятельность уровней. Верхний уровень — это уровень особых видов Д, затем следует уровень действий, за ним уровень операций, и самый низкий — уровень психофизиологических функций. Центральное место в этом иерархическом построении занимает действие, к\р явл основной единицей анализа Д. Действие — это процесс направленный на реализацию цели, к\р, в свою очередь, может быть определена как образ желаемого результата. Цель в данном случае — это сознательный образ. Выполняя определенную Д, чел постоянно держит этот образ у себя в сознании. Способ выполнения действий наз-ся операцией. По существу уровень операций — это уровень автоматических действий и навыков, (навыки — это автоматизированные компоненты созна-ной Д, вырабатывающиеся в процессе ее выполнения).

Третий , самый нижний уровень структуры Д — психофизиологические функции — это механизмы обеспечивающие психические процессы и составляют органический фундамент процессов Д. Без них невозможны не только конкретные действия, но и постановка задач на их осуществление.

Исходной формой активности явл-ся потребность.. Их можно разделить на биологические (пища, вода, кислород и др.) и социальные (контакты, внешн впечатл, познават потреб). В процессе развития потребности выделяют два этапа — до встречи с предметом, к\р ее удовлетворит и второй этап — после встречи с этим предметом. через мотив потребность получает свою конкретизацию, становится понятной S-ту. И вот эта совокупность действий, вызванных одним мотивом, и наз-ся Д, а конкретнее особенной Д, или особым видом Д. Это уже высший уровень структуры Д в теории Леонтьева -уровень особенной Д. Любая особенная Д может быть вызвана целым комплексов мотивов. И все же несмотря на полимотивированность чел Д , один из мотивов явл-ся ведущим, а др. второстепенными Личностный смысл — это др. форма проявления мотивов в сознании. При анализе Д мы движемся от потребности к мотиву, затем к цели и Д. А в реальной жизни происходит обратный процесс, — в ходе Д формируются новые мотивы и потребности. Механизм образования мотивов пока не изучен. Наиболее изучен пока только механизм сдвига мотива на цель (механизм превращения цели в мотив). Суть его состоит в том, что цель, ранее побуждаемая к ее осуществлению мотивом, со временем приобретает самостоятельную побудительную силу, т.е. сама становится мотивом. Это происходит только в том случае, если достижение цели сопровождается положительными эмоциями.. Умение (навык)-это действие, выполняемое определенным способом и с определенным качеством.

Навыки, таким образом, это автоматизированные компоненты сознательного действия человека, которые вырабатываются в процессе его выполнения Под интерференцией понимают влияние уже имеющихся у индивида навыков на образование новых.. Проблема переноса — одна из центральных проблем в учении о навыках. Под переносом разумеют распространение положительного эффекта от упражнения одного навыка на другие

Проф важные кач-ва (ПВК) — это св-ва S-та д включенные в процесс Д и определяющие эффект-сть ее выполнения по основным параметрам: производительности, качеству и надежности, (св-ва конституции, нейродинамики,

познавательные функции, личностные хар-ки и т.д.) т.о. способности относятся к ПВК, составляют их часть.

Е.А.Климов подробно изучил эту проблему.

3. Сознание и бессознательное

Общее понятие о сознании. Структура и функции сознания.

Сознание — это высший уровень психического отражения действительности, присущий только человеку как общественно-историческому существу. Сознание чел всегда активно и (в отличии от животных), проявляется в том, что психическое отражение объективного мира носит не пассивный хар-р, при котором все отражения психических предметов имеют одинаковую значимость, а наоборот происходит дифференциация по степени значимости для 8-та. Сознание чел всегда направлено на какой-то объект, предмет, образ, т.е. оно обладает сво-ом интенциональности, направлености. и способность к самонаблюдению (рефлексии). Она определяет возможность чел наблюдать за собой, за своими ощущениями, за своим состоянием, причем наблюдать критически., Такой системой явл-ся ценности, идеалы человека.

Проблема сознания была в центре исследования многих отечествен психологов . Так У.Джеймс; В.М.Бехтерев; Л.Л.Рубинштейн; В.Н.Мясищев; Побробнее остановлюсь на работах Л.С.Выготского. Он показал, что чел обладает особым видом психич функций, которые полностью отсутствуют у животных. Эти функции он называет ВПФ,они составляют высший уровень психики чел, обобщенно называемый сознанием. Формируются в ходе социальных взаимодействий, т.е. имеют социальную природу. Они отражают интегративную Д мозга: произвольная память, произвольное внимание, логическое мышление и др. Они обусловлены Д головного мозга , развиваются под воздействием социальных условий и претерпевают возрастные трансформации.

. Труд — специфический , присущий только чел вид Д, заключающий ся в воздействии на природу с целью обеспечения условий своего существования и одна из форм взаимодействя человека с миром. Исследование сознания в зарубежной философии и психологии

(Ф.Ницше. Э.Гуссерль. М.Хайдегер. Ж-П.Сартр.) ФридрихНицше предложл думать о сознании вне терминов сознания, что помогло становлению учения о бессознательном, интенциальности сознанияЭдмундт Гуссерль считал сознание бесконечным потоком. В этом потоке выделяются единицы целостные и единые с потоком — феномены.. Жан Поль Сартр — сознание это самый конкретный и индивидуальный способ существования. Мартин Хайдегер в центр своей философии ставит бытийствующее «Я», без к\р не существует никаких категорий, потому что все имеет адресата: Я мыслю, Я воспринимаю, следовательно это Я обладаю некоторыми характеристиками, и по определению являюсь субъектом. Чистое сознание — это специфическая форма бытия, благодаря к\р реальность может обнаружить себя вообще.

Неосознаваемые псих проц особенно активно начали изучать в нач ХХв . Все неосознаваемые психические процессы разделяют на три класса:

1- неосознаваемые механизмы сознательных действий — сюда входят неосознаваемые автоматизмы. к\р совершаются без участия сознания (сосание, мигание, схватывание предметов, ходьба и т.п.); автоматизированные и заменяют саму речь.

2 — неосознаваемые побудители созн действий — исследования процессов этого класса связаны с З.Фрейдом. Он внес большой вклад в изучение неосознаваемых причин нек\р действий чел и психических явлений. -В психике чел сущест три сферы: сознание, предсозн и бессозн. Созн- все что контролируется чел, предсоз — скрытые или латентные знания Бессозн обладает совершено др свойствами: содержание этой области неосознается, но оказывает чрезвыч существ влияние на наше поведение;информация из него с трудом переходит в сознание (вытеснение, сопротивление). По мнению Фр, психич жизнь чел определяется его влечениями, главное из к\р — сексуальное (либидо)Фрейд выделил три формы проявления бессозн: сновидения, ошибочные действия, невротические симптомы

3- класс неосознаваемых процесов образуют надсознательные процессы, в повседневной жизни их называют интуицией
5. Познавательные психические процессы.

Краткая хар-ка познавательных психических процессов: ощущения, восприятия. внимание, память, мышление, воображение, речь, (память и воображение стр 34) Речь -это процесс общения людей посредством языка. язык связан со способностью че трудиться, Постепенно речь и мышление отделяются от непосредственого действия. Развиваются речевые и слуховые центры и окончательно складываются к годовалому возрасту (сензитивный возраст для формирования речи; когнитивная теория Ж.Пиаже — развитие речи связывает с развитием мышления. Процесс ощущения чувственным отображением объективной реальности.

Анализатор — термин, введенный И.П.Павловым для обозначения функциональной единицы, Существуют:зрительный, слуховой, обонятельный, вкусовой, кожный, вестибулярный, двигетельный анализаторы, анализаторы внутренних органов. В анализаторе выделяют три отдела:

1. Воспринимающий орган или рецептор, предназначенный для преобразование энергии раздражения в процесс нервного возбуждения;

2. Проводник, состоящий из афферентных нервов и проводящих путей, по которому импульсы передаются к вышележащим отделам центральной нервной системы;

3. Центральный отдел, Различают Чарльзом Шеррингтоном. Он азделил ощущ на 3 типа: интероцептивные (органические ощущ, ощущ боли); проприоцептивные (ощущ равновесия и движения) и кстероцептивные в них дистантные (зрительные, слуховые), обанятельные и контактные (вкусовые, температ, тактильные, осязательные). К основным свойствам ощущ относятся: качество, интенсивность, продолжительность, пространственная локализация, абсолютный и относительный пороги ощущений (пороги ощущ изучал нем физик, психолог -Г.Фехнер

Восприятие — это целостное отражение предметов, ситуаций, явлений Поэтому основным отличием восприя от ощущ явл-ся предметность осознания всего, что воздействует на нас, т е отображение реального мира в совокупности всех его свойств — целостное отображение предмета

А потому восприя часто наз перцептивной системой чел. В процесс воспр всегда включены двигательные компоненты (ощупывание предмета и движение глаз; пропевание или проговаривание звуков при восприятии речи). Поэтому воспр правильнее обозначать как воспринимающую (перцептивную) Д S-та. Таким обр в воспри задействованы внимание и _ направленность, (интересный для нас предмет будет восприн нами более активно, а безразличный предмет мы можем даже и не заметить).

Физиологической основой воспри явля-ся теже механизмы, что и при возникновении ощущений. Как и ощущение восприятие явл-ся рефлекторным процессом. И.П.Павлов показал, что в основе восприя лежат условные рефлексы, т.е. временные нервные _связи. Временные нервные связи , , могут быть двух видов: в пределах одного анализатора и межанализаторные.

К основным свойствам восприятия относят: предметность, целостность, структурность, константность, осмысленность, апперцепция, активность. Предметность — проявляется в том, что объект воспринимается нами имено как обособленное в пространстве и во времени отдельное физическое тело. Целостность восприя выражается в том, что даже при неполном отражении отдельных свойств воспринимаемого объекта происходит мысленное достраивание полученной информации до целостного образа конкретного предмета.

Восприятие доводит до нашего сознания структуру предмета или явления (слушая мелодию мы воспринимаем ее структуру в целом). Константностью — наз относительное постоянство некоторых свойств предметов при изменении условий их Явление ошибочного (ложного) или искаженного восприятия наз-ся иллюзией восприятия.

Осмысленность так же явл-ся свойством восприятия. Восприятие теснейшим образом связано с мышлением. Т.о. восприятие — это интеллектуальный процесс.

Активность ( или избирательность) не менее существенное свойство восприятия. Восприятия классифицируются либо по модальностям (зрительное, слуховое, обанятельное, осязательное, вкусовое), либо по форме существования материи: восприятие (пространства, времени, движения).

Психологическая хар-ка внимания. нечто, оно означает отвлечение от одних вещей ради того, чтобы эффективно работать с другими». Для памяти внимание выступает как фактор, способный удержать информацию в кратковременной памяти для перевода запоминаемого материала в долговременную память. Для мышления внимание выступает как фактор правильного понимания и решения задачи. К основным свойствам внимания относятся: концентрация (сосредоточенность) — выделение сознанием объекта и направление на него внимания; устойчивость — продолжительность времени, в течение к\р чел может поддерживать свое внимание на объекте; интенсивность, колебания внимания; объем — этокол-во объектов, к\р чел может одновременно осознать (3-7); распределение — способность одновременно выполнять несколько действий(зависит от профес навыков. Виды внимания: Природное -врожденная способность реагировать на внешние и внутр стимулы, обеспечивается ориентировочным рефлексом; соц обусловленное —складывается в результате жизненного опыта, обучения, воспитания, связано с волевой регуляцией поведения; непосредственое -ничен не управляется кроме объекта на к\р направлено, соответствует актуальным потребностям и интересам чел; опосредованнон внимание — регулируется спец средствами -жестами, словами, указательными знаками, предметами; непроизвольное — более низкая форма внимания, возникает в результате воздействия раздражителя на анализатор, образуется по закону ориентировочного рефлекса и общее для чел и жив. Т. Рибо. Он считал, что внимание, независимо от того, является оно ослабленным или усиленным, всегда связано с эмоциями и вызывается ими.

Мышление процесс познавательной Д индивида, характеризующийся обобщенным и опосредованным отражением действительности. Исключительно важная особенность мышления — это неразрывная связь с речью. Чаще всего мышл по форме подразделяют на теоретическое(понятийное и образное) и практическое (наглядно-образное и наглядно-действенное); по характеру — на теоретическое и практическое; по степени развернутости — на дискурсивное и интуитивное; по степени новизны -репродуктивное и продуктивное. Понятийное М — в нем мы используем готовые знания выраженные в форме понятий, суждений, умозаключений. Образное М -используем образы из памяти или воссоздаем их воображением (творческие люди). Наглядно-образное М осуществляется непосредственно при восприятии окруж среды и без этого осуществл-ся не может (дети до шк и мл шк возр). Наглядно-действенное М — это особый вид М. Суть его заключается в практической преобразовательной Д.

6. Место памяти в структуре познавательной сферы.

Источник: http://historich.ru/1_%D0%9E%D0%B1%D1%89%D0%B5%D0%B5_%D0%BF%D0%BE%D0%BD%D1%8F%D1%82%D0%B8%D0%B5_%D0%BE_%D0%BF%D1%81%D0%B8%D1%85%D0%B8%D0%BA%D0%B5_%D0%9F%D0%BE%D0%BD%D1%8F%D1%82%D0%B8%D0%B5_%D0%BE_%D0%BF%D1%81%D0%B8%D1%85%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%BC_%D0%BE%D1%82%D1%80%D0%B0%D0%B6%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B8/index.html

Высший уровень развития психики, свойственный человеку – это сознание.

Сравнение житейской и научной психологии

№ п/пОснования разведенияЖитейская психологияНаучная психология
1Субъект познанияЛюбой человек, которому необходимо для практических целей знание психологии другого человека или собственнойНаучное сообщество
2Объект познанияСам человек и его окружение в обыденных ситуацияхСамые различные виды деятельности человека (и животных), в том числе в уникальных и не встречающихся в повседневной жизни ситуациях, а также тексты разного рода, представляющие собой результаты прошлой деятельности человека
3Конкретные методы получения психологических знанийСамонаблюдение и наблюдениеНаблюдение (в различных его видах), эксперимент, а также иные научные методы получения знаний
4Степень обобщения знаний и формы их репрезентации (представления)Знания конкретны, ситуативны, обобщение минимально, осуществляется на допонятийном уровнеЗнания представлены в обобщенной и абстрактной форме, в пределе выражено стремление к строгим научным понятиям
5Способы приобретения опыта и степень его субъективностиОпыт приобретается чаще всего интуитивным, иррациональным путем, отличается явной субъективностьюОтчетливо выражено стремление к рациональному, осознанному, объективному познанию с рефлексией используемых при этом средств
6Способы передачи (трансляции) опытаПередача затруднена и осуществляется в непосредственном контакте с носителем опытаПередача знаний возможна путем присвоения накопленного на протяжении всей истории психологии в различных концепциях научно-психологического опыта

3. Объект и предмет общей психологии

Общая психология – это наука, которая изучает то, как возникают и формируются познавательные процессы, состояния, закономерности и свойства психики человека, а также обобщает различные психологические исследования, формирует психологические знания, принципы, методы и основные понятия.

Наиболее полное описание этих составляющих даётся именно в разделах общей психологии. Но, одновременно с этим, отдельные проявления психики изучаются не общей психологией, как например, в разделах специальной психологии (педагогической, возрастной и т.п.).

Основным предметом изучения общей психологии являются такие формы психической активности, как память, характер, мышление, темперамент, восприятие, мотивации, эмоции, ощущения и другие процессы, которых мы более подробно коснёмся ниже. Они рассматриваются этой наукой в тесной связи с жизнью и деятельностью человека, а также с особыми характеристиками отдельных этнических групп и историческими предпосылками. Подробному изучению подлежат познавательные процессы, личность человека и её развитие внутри и вне общества, межличностные взаимоотношения в разных группах людей. Общая психология имеет огромнейшее значение для таких наук, как педагогика, социология, философия, искусствоведение, языкознание и др. А результаты проводимых в области общей психологии исследований можно считать отправной точкой для всех ответвлений психологической науки.

Теоретический курс общей психологии обычно включает в себя изучение каких-либо определённых тематических разделов, направлений, исследований, истории и проблем этой науки. Практический курс — это, как правило, освоение методов исследовательской, педагогической и практической психологической работы.

4. Полипредметность современной психологии

Предмет науки

Это та сторона или стороны объекта науки, какими он представлен в ней; если объект существует независимо от науки, то предмет формируется вместе с ней и закрепляется в её понятийной системе. Предмет не фиксирует всех сторон объекта, хотя может при этом включать то, что в объекте отсутствует. В определенном смысле развитие науки есть развитие предмета

Предмет психологии

ØПсихология сознания (Сознание)

ØБихевиоризм (Поведение)

ØГештальтпсихология (Целостные структуры психики)

ØПсихоанализ (Бессознательное)

ØОтечественная психология (Психика)

ØКогнитивная психология (Познавательные структуры)

ØГуманистическая психология (Личность, индивидуальность)

5. Характеристика принципов отечественной психологии

Отечественная психология при выборе методов изучения психики людей исходит из следующих принципов:

Принцип материалистического монизма.Психика есть свойство мозга. Признание необходимости для психологов изучать законы высшей нервной деятельности в целях материалистического понимания психических процессов. Признание необходимости изучения физиологических механизмов психических процессов в целях «наложения» психических явлений на физиологические процессы.

Принцип отражения.Утверждение, что сознание есть субъективное отражение объективного мира. Признание необходимости для психологов изучать психику, сознание, как обусловленное объективным бытием, отражением которого оно является.

Принцип единства теории и практики.Признание необходимости для психологов активно участвовать своей научно-исследовательской работой в решении практических задач.

Принцип детерминизма.Признание причинной обусловленности психических явлений процессами высшей нервной деятельности и воздействиями внешней среды.

Любой психический акт животного и человека имеет свою причину. Психическая деятельность людей детерминирована социальными условиями их жизни, особенностями их воспитания, деятельности. Научная психология не ограничивается простым описанием психических явлений, она обязательно ищет причины их возникновения.

Принципразвития психики. Утверждение, что психика, сознание, развивается в процессе исторического развития человека. Признание необходимости для психологов изучать психические явления в их развитии, выявлять социальную обусловленность отдельных сторон человеческого сознания и личности человека.

Психическая деятельность человека не может быть понятой до конца, если ее изучать статично, вне движения и развития. Например, нельзя понять поведение взрослого человека без учета истории его жизни. Невозможно объяснить и особенности психики людей, игнорируя психику животных.

Научная психология понимает развитие не только в количественном, но и в качественном отношении.

Принципведущей роли деятельности в развитии психики. Психика человека, будучи субъективным отражением объективного мира, развивается в процессе активного взаимодействия человека с другими людьми, в различных видах его деятельности, начиная с простейших игр ребенка и кончая творческим трудом взрослого человека.

Вне деятельности человека не может быть развития его психики – важнейшего компонента деятельности. Среди методов психологии должны быть такие методы, которые позволяют произвести всесторонний психологический анализ выполнения человеком разнообразных умственных и практических заданий, характерных для той или иной деятельности. Например, игровой, учебной, трудовой, военной, организаторской и т. п.

6. Понятие о психике в отечественной психологии. Структура, формы, особенности психического отражения

Психика (от греч. psychikos — душевный) — форма активного отображения субъектом объективной реальности, возникающая в процессе взаимодействия высокоорганизованных живых существ с внешним миром и осуществляющая в их поведении (деятельности) регулятивную функцию. Центральная категория в этом определении – это активное отображение или отражение реальности.

Психическое отражение не является зеркальным, механически пассивным копированием мира (как зеркало или фотоаппарат), оно сопряжено с поиском, выбором, в психическом отражении поступающая информация подвергается специфической обработке, т.е. психическое отражение – это активное отображение мира в связи с какой-то необходимостью, с потребностями. Это субъективное, избирательное отражение объективного мира, так как принадлежит всегда субъекту, вне субъекта не существует и зависит от субъективных особенностей. Можно определить психику как «субъективный образ объективного мира» — это наше представление или картина мира, соответственно которой мы чувствуем, принимаем решения и действуем.

Фундаментальное свойство психики – субъективность — определило интроспекцию как основной метод её исследования с древних времен до появления первых научно-исследовательских центров в конце 19 века. Интроспекция – это организованное по специальным правилам самонаблюдение.

В отечественной психологии, в основном, принят рационалистический способ познания, основанный на логике и опыте, который связывает психику с деятельностью головного мозга, развитие которого обусловлено эволюцией живой природы. Однако психику нельзя свести просто к нервной системе. Психические свойства являются результатом нейрофизиологической деятельности мозга, однако содержат в себе характеристики внешних объектов, а не внутренних физиологических процессов, при помощи которых психическое возникает. Преобразования сигналов, совершающиеся в мозгу, воспринимаются человеком как события, разыгрывающиеся вне его — во внешнем пространстве и мире.

Психические явления соотносятся не с отдельным нейрофизиологическим процессом, а с организованными совокупностями таких процессов, т.е. психика — это системное качество мозга, реализуемое через многоуровневые функциональные системы мозга, которые формируются у человека в процессе жизни и овладения им исторически сложившимися формами деятельности и опыта человечества через активную деятельность. Таким образом, специфически человеческие качества (сознание, речь, труд и пр.) формируются у человека только прижизненно, в процессе усвоения им культуры, созданной предшествующими поколениями. Следовательно, психика человека включает в себя, по меньшей мере, три составляющих,

7. Отрасли современной психологии

Отрасли психологии имеют весьма разветлвенную схему, среди которых различают фундаментальные и прикладные, общие и специальные. Фундаментальные отрасли психологии имеют общее значение для понимания и объяснения психологии и поведения людей независимо от того, какой конкретной деятельностью они занимаются.

Основной отраслью психологии является общая психология, которая исследует самые общие законы и механизмы развития и функционирования психики человека и животных. В качестве фундаментальной научной дисциплины общая психология занимается изучением вопросов методологии и теории психологии в целом. В общей психологии выделяются разделы, которые представляют познавательные процессы (ощущение, восприятие, память, мышление, воображение ивнимание), а также психологию личности, рассматривающую такие структурные образования, как характер, способности, эмоции, потребности, мотивы, волю и самосознание. Изучение психологических наук начинается с общей психологии, поскольку без знания основных понятий, законов и механизмов невозможно понимание специальных отраслей психологии.

Специальные, или прикладные, отрасли психологии рассматривают отдельные виды психических явлений и деятельности человека, а их достижения используются на практике. Так, педагогический аспект психологии исследуется педагогической психологией. Она изучает закономерности обучения и воспитания, условия формирования у учащихся познавательных функций, выясняет психологические факторы, влияющие на успешность усвоения знаний, разрабатывает психологические рекомендации.

Возрастная психология изучает онтогенез различных психических процессов и качеств личности развивающегося человека, возрастные особенности психических процессов, факторы развития личности и т.п. Она делится на детскую психологию, психологию подростка, психологию юности, психологию взрослого человека и геронтопсихологию (психологию пожилого человека). Одна из центральных проблем возрастной и педагогической психологии — проблема обучения и умственного развития и их взаимозависимость.

Дифференциальная психология выявляет и описывает индивидуальные различия людей, генетическая психология изучает наследственные механизмы психики и поведения человека, их зависимость от генотипа. Медицинские вопросы психологии рассматривает такая отрасль, как медицинская психология. Она исследует психологические аспекты деятельности врача и поведения больного.

Социальная психология — отрасль психологии, изучающая закономерности поведения и деятельности людей, обусловленные их включенностью в социальные группы, а также психологические характеристики этих групп. Она исследует социально-психологические явления в больших группах, проблемы массовой коммуникации (телевидение, кино, пресса и т.п.), механизмы и эффективность воздействия средств массовой коммуникации на различные общности людей, психологию наций, народностей, влияние на людей политических процессов, происходящих в обществе. Социально-психологическая проблематика малых групп включает в себя следующие вопросы: психологическая совместимость в замкнутых группах, межличностные отношения в группах, положение лидера и ведомых в группе, типы групп, восприятия человеком человека и многое другое.

Психология труда изучает психологические аспекты трудовой деятельности человека, психологические основы научной организации труда. В задачи психологии труда входит исследование профессиональных особенностей человека, закономерностей развития трудовых навыков, выяснение влияния на трудящегося производственной обстановки, конструкции и расположения приборов. Психология труда имеет ряд разделов, которые являются вместе с тем самостоятельными отраслями науки. К ним относятся инженерная психология, изучающая деятельность оператора в автоматизированных системах управления, юридическая психология — рассматривает вопросы, связанные с реализацией системы права, военная психология, которая исследует поведение человека в условиях боевых действий, психологические аспекты взаимоотношений офицеров и их подчиненных.

Психодиагностика — наука о методах и правилах постановки психологического диагноза. Психокоррекция рассматривает вопросы, связанные с разработкой методов воздействия на личность с целью исправления тех или иных психических отклонений.

Все отрасли психологии и ее более мелкие дисциплины, очень тесно взаимосвязаны, между ними происходит постоянный обмен экспериментально выявленной научной информацией, что позволяет быстрее и более комплексно решать поставленные практические задачи.

Необходимо отметить, что современная психология занимает особое место среди других научных дисциплин, т.к. объединяет в единое целое самые разнообразные знания о человеке. Швейцарский психолог Жан Пиаже отмечал, что «. психология занимает ключевую позицию в системе наук. С одной стороны, психология зависит от всех других наук и видит в психологической жизни результат физико-химических, биологических, социальных, лингвистических, экономических и других факторов, которые изучаются всеми науками, занимающимися объектами внешнего мира. Но, с другой стороны, ни одна из этих наук невозможна без логико-математических координаций, овладение которыми возможно только через воздействие организма на объекты, и только психологияпозволяет изучить эту деятельность в развитии». Таким образом, психология становится важным средством взаимосвязи современных наук в сфере познания человека, объединяя естественнонаучные, технические и общественные научные дисциплины.

Согласно точке зрения Б. М. Кедрова, психология занимает центральное расположение в системе других наук, т. к. она, с одной стороны, является интегративным продуктом других наук, а с другой — выступает в качестве источника дальнейшего развития других научных направлений.

Кратко характеризуя взаимосвязь психологии с естественными науками, следует отметить, например, что психология заимствовала из биологии некоторые теории для обоснования закономерностей филогенетического развития психики. Проблема соотношения наследственных и социальных факторов, влияющих на интеллектуальное и личностное развитие индивида, является одной из центральных в психологии.

В связи с этим для нее важны научные данные такой науки, как генетика, предоставляющей материал о механизмах наследования определенных задатков, предрасположенности к психическим заболеваниям и т.п.

8. Психика. Характеристика высшего инизшего. уровней психики

Отражение организмом внешнего мира, обеспечивающее его взаимодействие с внешней средой, оказывается возможным благодаря наличию у него особой системы – психики.

Психика присуща не только человеку, но и животным, при этом она качественно различается и имеет форму в зависимости от того, на какой ступени эволюционной лестницы находится тот или иной организм.

Высший уровень развития психики, свойственный человеку – это сознание.

Психика человека (его сознание) – это внутренний мир личности, которыйвозникает в процессе взаимодействия человека с окружающим внешним миром. Основными функциями психики человека являются следующие: регулятивная, коммуникативная, познавательная.

Коммуникативная– обеспечивает возможность общения людей друг с другом.

Познавательная– позволяет человеку познавать окружающий внешний мир.

Регулятивнаяфункция обеспечивает регулирование всех видов деятельности человека (игровой, учебной, трудовой), а также всех форм его поведения.

Иными словами, психика человека дает возможность ему выступать в качестве субъекта труда, общения и познания.

9. Характеристика уровней методологических знаний

психика присуща

10. Классификация методов психологического исследования

психика присуща

11. Характеристика общенаучных методов психологии

Диалектический метод, требующий изучения всех предметов и явлений с учетом их постоянного изменения и развития; этот метод, известный так же как генетический иди исторический, применительно к психологии предполагает, что психика субъекта является результатом длительного развития как всего человеческого рода (в филогенезе), так и отдельного индивидуума (в онтогенезе);

Метод детерминизма, т.е. признания определенности, направленности происходящих в мире процессов: этот метод требует постоянного учета исследователем зависимости психики от определенных причин и связанную с этим возможность ее объяснения;

Метод системности, исходящий из того, что мир есть множество взаимодействующих между собой элементов, образующих определенную целостность, а следовательно, и психика является целостностью, отдельные элементы которой тесно связаны между собой и не могут существовать изолированно, вне этой связи;

Метод фальсифицируемости, предложенный английским философомКарлом Поппером, предполагающий постоянное сохранение возможности опровержения любой научной теории в процессе непрерывного поступательного развития науки.

12. Характеристика опросных методов психологии

Специфика опросных методов

Опросные методы, к числу которых относятся беседа, интервью и анкетирование, являются инструментом социологических исследований, откуда они и были заимствованы педагогами, психологами. Такие методы используют как разведочные (в начале исследования) и как уточняющие (в его итоге). Беседа, интервью – устный опрос, а анкетирование – письменный. При проведении опросов предварительного решения требуют три проблемы: во-первых, объем и, во-вторых, однородность выборки. Опрос будет ненадежным при охвате слишком узкого круга лиц и если окажется, что индивиды, входящие в выборку, весьма различаются по измеряемым параметрам. В-третьих, всегда существует проблема репрезентативности выборки, для распространения выводов, полученных при изучении части (выборки) на целое (генеральную совокупность).

Все виды опросов делятся на имеющие определенную программу (план, опросник) и свободные (беспрограммные). Свободные опросы проводятся в начале исследования, когда необходимо продумать до конца цели, задачи и гипотезу, выдвинуть и обосновать научную проблему.

Опрос проводится с учетом следующих этапов: адаптация, достижение поставленной цели, снятие напряжения. В процессе адаптации реализуются две важные цели: создание у респондента позитивной мотивации для ответа на вопросы и настройка его к исследованию. Этап адаптации складывается из обращения и нескольких вопросов. Обращение – завязка, начало опроса, момент весьма ответственный. От начала во многом зависит достоверность информации. В связи с этим не рекомендуется задавать основные вопросы сразу, без адаптации. Необходимо подготовить респондента к беседе психологически.

На этапе достижения поставленной цели происходит сбор информации. В этот период задаются основные вопросы.

Наконец, в процессе опроса может накапливаться отрицательное психологическое напряжение, в связи с чем перед расставанием необходимо попытаться сгладить это впечатление, снять стресс. Для этого рекомендуется в конце опроса ставить функционально-психологические вопросы, которые не направлены на сбор важной информации.

13. Характеристика дополнительных методов психологии

психика присуща

психика присуща

Метод интроспекции или самонаблюдения. Интроспекция-“всматривание” во внутренние процессы сознания, явления душевной жизни, психические переживания, чувства мысли, отношения, образы, представления, желания, волевые процессы и т.п. В самонаблюдении мы находим мысли, образы, переживания, связывающее нас с окружающей действительностью.

Метод самоотчета. Самоотчет представляет собой словесный или письменный отчет о результатах самонаблюдений, описание человеком самого себя в относительной целостности психических проявлений. Виды самоотчета: письма, автобиографии, исповеди, дневники. Ошибки самоотчета — склонность автора представлять себя перед другими в возможно более выгодном свете.

Включенное наблюдение. Исследователь выступает как равный участник совместного с испытуемым действия, проявляет свои переживания, заявляет о собственных ценностях и установках. Во включенном наблюдении нет жесткого разделения на исследователей и исследуемых. В психологии метод включенного наблюдения применяется в практике психотерапевтической работы.

Эмпатическое слушание. Основано на способности человека понять собеседника в сопереживании ему. Эмпатическое слушание представляет собой определенную технику поведения исследователя (терапевта, педагога) и исследуемого (пациента, ученика). Использование данного метода требует определенного мастерства. Эмпатическое понимание заключается в проникновении в чужой мир, умение войти внутрь личного мира значений. Идентификация. Способность человека мысленно поставить себя на место другого, воплотиться в другом. Идентификация использует интеллектуальные, логические операции: сравнение, анализ, рассуждение и т.п.

Диалогическая беседа. Строится на принципах равноправного общения. В диалоге активны оба собеседника. Исследовательская задача не является преобладающей, она выступает наряду с коррекционной, педагогической и другими целями.

метод психология тест опрос

Биографический метод. Основан на изучении психологии человека в контексте его истории, через описание его биографии. Достоинство метода — надежность и обоснованность выводов о психологических особенностях человека. Но метод трудоемок и не может быть использован широко. Использование биографического метода сопряжено с применением ряда частных методик: опросников, интервью, тестов, свидетельств очевидцев, с изучение продуктов деятельности и т.д.

Последнее изменение этой страницы: 2018-05-10; просмотров: 77.

Источник: http://stydopedya.ru/2_41012_visshiy-uroven-razvitiya-psihiki-svoystvenniy-cheloveku—eto-soznanie.html

Open Library — открытая библиотека учебной информации

Открытая библиотека для школьников и студентов. Лекции, конспекты и учебные материалы по всем научным направлениям.

Категории

  • Астрономия
  • Биология
  • Биотехнологии
  • География
  • Государство
  • История
  • Лингвистика
  • Литература
  • Менеджмент
  • Механика
  • Образование
  • Охрана труда
  • Педагогика
  • Политика
  • Право
  • Психология
  • Социология
  • Физика
  • Химия
  • Экология
  • Электроника
  • Электротехника
  • Энергетика
  • Юриспруденция
  • Этика и деловое общение

Психология Психика человека.

В научных исследованиях духовные качества человека при-

нято называть психическими, а наука, которая занимается их изу-

чением, принято называть психологией. Естественно возникает вопрос

о том, каким образом эта наука получила свое название. Термин

“психология” произошел от двух греческих слов: “псюхе” — душа

и “логос” — учение. Τᴀᴋᴎᴍ ᴏϬᴩᴀᴈᴏᴍ, психология — это наука о душе.

При этом термин “душа” редко применяется в научной психоло-

гии. Зато он широко применяется в житейском обиходе. Оценивая

человека, люди прежде всœего говорят о его душе: светлая душа,

честная душа, добрая душа, темная душа, низкая душа.

Вместо термина “душа” в научной психологии применяется

термин “психика”. Что же такое психика в научном понимании? В

психологии термином психика обозначают систему взаимно свя-

занных психических явлений, имеющих определœенную структуру,

форму и содержание.

В структуру психики входят: психические процессы, пси-

хические состояния и психические свойства.

Психические процессы представляют собой динамичес-

кие образования психики, которые характеризуются большой

подвижностью, интенсивностью и неустойчивостью. К ним от-

носятся: ощущения, восприятие, память, воображение, мыш-

ление, воля, эмоции.

Психические состояния являются более устойчивыми, чем процес-

сы, но менее интенсивными и подвижными. К психическим состояниям

относят: внимание, чувства, влечения, желания, интересы и т.д.

Психические свойства являются не только устойчивыми трудно

изменяемыми образованиями, но и характеризуются более сложной

структурой, чем другие психические явления. К ним относятся: тем-

перамент, характер и способности.

Между всœеми структурными элементами психики существует

неразрывная связь. В основе психической деятельности лежат пси-

хические процессы, которые отражают как внешний, так и внут-

ренний мир человека. На их основе возникают субъективные, внут-

ренние состояния, наполняющие духовный мир человека. Психи-

ческие свойства возникают на основе психических процессов и

состояний, которые закрепляются и имеют устойчивый постоян-

ный характер, свойственный конкретной личности.

Форма существования психических явлений также может

быть разнообразной. Это бывают: впечатления, образы, пред-

ставления, мысли, взгляды, переживания, мечты и идеалы.

Содержание психических явлений имеет конкретный ха-

рактер и составляет духовный облик человека. Оно может

иметь динамический противоречивый характер, быть положи-

тельным или отрицательным, являться высоконравственным

или безнравственным. По содержанию психических явлений

мы и определяем душу человека.

Чем же отличаются психические явления от всœех остальных

явлений? Какова их специфика? Первое отличие психических яв-

лений состоит по сути в том, что если окружающие нас предметы

являются по свой природе материальными, то психические — это

идеальные явления. К примеру, представление о столе является

идеальной копией стола, тогда как сам стол — материальный пред-

мет, характеризующийся различными физическими свойствами.

Второе отличие состоит по сути в том, что если материальные пред-

меты и явления существуют вне нас в окружающем простран-

стве, то психические явления существуют внутри нас и являют-

ся внутренними явлениями. Третье отличие состоит в том, что

материальные предметы сущестуют объективно, независимо

от нас, тогда как психические явления — это субъективные

явления, так как они принадлежат человеку, субъекту, и имеют у каж-

дого из нас индивидуальный характер.

Каково же назначение психических явлений? Зачем дана

душа человеку? Психические явления также естественны для

организма человека, как и любые другие. В силу этого они по-

чти не замечаются человеком. Обращают внимание на них только

в том случае, если нарушаются их функции. К примеру, если

спросить у кого-либо, как у него функционирует психика, то он

вряд ли даст вразумительный ответ. Зато если спросить у него,

что такое “псих”, то он скажет, что это ненормальный чело-

век, что он не может вести себя правильно в человеческом об-

ществе и не отдает отчет о своих поступках.

Какие же функции в данном случае нарушены? Психика вы-

полняет три основные функции: побудительную, познаватель-

ную и регулятивную. Эти функции обеспечивают нормальную

жизнедеятельность живого существа и его поведение в самых

разнообразных условиях существования. Причем, одни психи-

ческие явления выполняют преимущественно побудительную

функцию, другие познавательную, третьи — регулятивную.

Человек является активным, деятельным существом. Его одо-

левают самые разнообразные желания, стремления, эмоции, чув-

ства, интересы, убеждения, которые побуждают его совершать са-

мые разнообразные действия и поступки. Но прежде чем совершать

то или иное дело нужно, как советует народная мудрость, подумать.

Подумать — это значит познать всœе, что происходит вокруг, оце-

нить обстановку, взвесить свои возможности, обдумать цели дей-

ствий и предвидеть их результаты, всœе это возможно только при

функционировании таких познавательных процессов, как ощуще-

ния, восприятие, память, мышление и воображение. Затем, в соот-

ветствии с результатами познавательной деятельности, человек пла-

нирует, осуществляет, регулирует и контролирует свои действия

и поступки. Все это обеспечивают такие психические явления, как

воля, характер, темперамент и способности.

Взять, к примеру, поведение учеников на уроке и посмотреть,

что их побуждает осуществлять учебную деятельность. Можно

увидеть: одни из них стремятся получить хорошие отметки, дру-

гие — желают стать первыми в классе, третьи испытывают чув-

ство долга и ответственности перед родителями и учителями, чет-

вертые — испытывают интерес к учебному предмету, пятые убеждены в

том, что всœе, что они узнают в школе, пригодится в будущей жизни.

По этой причине ученики внимательно слушают объяснение учителя, воспри-

нимают наглядные пособия, запоминают полученную информацию, ста-

раются представить предметы и явления, которые они изучают, уста-

навливают связи и отношения между ними, пытаются понять их сущ-

ность и закономерность, анализируют, сравнивают, обобщают усвоен-

ную информацию и т. д. Для того, чтобы осуществлять всœе это, ученики

должны регулировать свое поведение: не отвлекаться, слушать внима-

тельно, своевременно переходить от одной учебной деятельности к дру-

гой, проявлять волевые усилия, чтобы преодолеть возникшие трудно-

сти, добиваться осуществления поставленных целœей.

Психика присуща не только человеку, но и животным. В связи с

этим термин “психика” обозначает всю совокупность психических яв-

лений, присущих человеку и животным. При этом психика человека ка-

чественно отличается от психики животных. Психика может быть

сознательной и бессознательной. Бессознательная психика представ-

ляет собой низшую форму психической деятельности. Она присуща

как человеку, так и животным. Сознательная психика свойственна толь-

ко человеку. Она связана с переходом человека от чисто биологичес-

ких условий существования к общественно-историческим. Животные

живут в естественной среде. Природа сама создает необходимые для

их существования объекты. По этой причине строение организма животных и

функции их психики направлены на то, чтобы обнаружить эти объекты

и употребить для осуществления жизнедеятельности. Иное дело че-

ловек. Он не довольствуется тем, что находит в природе. Он должен

сам создавать необходимые для его жизни предметы и явления. Чело-

век сам готовит пищу, строит жилище, изготавливает одежду, создает

орудия труда, приборы, аппараты. Причем всœе это он создает совмес-

тно с другими людьми в определœенных общественно-исторических ус-

ловиях существования. В связи с этим у человека появляется высшая

форма психики — сознание, благодаря которому функции психики при-

обретают осознанный, целœенаправленный характер.

Сознание представляет собой сложное интегративное пси-

хическое явление. В структуру сознания входят как сенсорные,

так и интеллектуальные процессы, которые наряду с волей и чувства-

ми обеспечивают жизнь человека в сложных социальных условиях.

Τᴀᴋᴎᴍ ᴏϬᴩᴀᴈᴏᴍ, сознание представляет собой систему сенсорных, ин-

теллектуальных, волевых и эмоциональных процессов, направленных

на познание и преобразование человеком окружающего мира в соот-

ветствии со своими нуждами.

Содержанием сознания является совокупность знаний, по-

лученных на основе ощущений, восприятий, памяти, мышления

и воображения, закрепленных посредством языка и речи. Созна-

ние дает возможность человеку познать не только окружающий

мир, но и самого себя, выделить себя из окружающей среды,

стать субъектом деятельности, а следовательно — личностью.

С появление сознания у человека начинает функциониро-

вать разум как наиболее характерная особенность его психики,

как способность разумно ᴛ.ᴇ. целœесобразно осуществлять как

практическую, так и умственную деятельность. Разум – это

высшая форма проявления сознания, это способность осознать и

понять сущность вещей, осмыслить суть всœего происходящего,

понять свое место в жизни и смысл своего существования.

Характерной особенностью человеческой психики является

ее связь с языком и речью. Язык представляет собой особую си-

стему словесных сигналов, посредством которых человек обо-

значает окружающий мир и свои собственные состояния. При-

меняя язык в процессе речевого общения, человек получает воз-

можность закреплять свой личный и общественно-исторический

опыт, передавать его окружающим людям и использовать в свой

Язык и речь являются основными интеллектуальными ору-

диями сознательной деятельности человека, они объектируют его

внутренний душевный мир, делают его доступным для других

людей и для самого себя. По этой причине возникновение сознания у че-

ловека, как в общественно-историческом, так и в онтогенети-

ческом плане, неразрывно связано с усвоением языка и речи.

Психика человека является сложной и многообразной. В ее

структуру входят как сознательные, так и бессознательные пси-

хические явления. Сознательная психика обеспечивает связь че-

ловека с окружающей средой, дает ему возможность целœенап-

равленно познавать внешний мир и самого себя, осуществлять

самые сложные формы поведения в постоянно меняющейся со-

Бессознательная психика регулирует деятельность внутрен-

них органов, сигнализирует о состоянии внутренней среды, отражает

воздействия, находящиеся под порогом сознания, стимулирует реак-

тивные, непроизвольные движения и привычки.

Между сознательной и бессознательной психикой существу-

ет непрерывная связь. Бессознательные психические явления могут

стать сознательными и наоборот. Это происходит как естественным

путем, так и посредством специальной тренировки. Возможно, напри-

мер, накопление информации в бессознательной психике и ее порыв в

сферу сознания, в результате чего происходит стимулирование таких

движений и действий, которые не поддаются разумному объяснению.

Иногда человек действует интуитивно, или, как иногда говорят, инстин-

ктивно, что не совсœем правильно, так как инстинктивные формы пове-

дения присущи только животным. Бессознательная психика человека

имеет не животное происхождение, а детерминирована общественно-

историческими, социальными условиями существования. Так, к примеру,

агрессивность человека, будет ли она сознательной или бессознатель-

ной, не имеет ничего общего с инстинктивной агрессивностью живот-

ных. Последние, в отличие от людей, не истребляют, как правило, своих

сородичей. Даже хищные животные редко нападают на других особей

без особой нужды. Иное дело у людей. Война, убийства, терроризм уно-

сят жизни у миллионов людей, поражая своей бессмысленностью и же-

Сознательная психика человека очень ранима. Нарушение

нормальных функций сознания у человека происходит как под

влиянием социальных условий существования, так и в резуль-

тате заболеваний, имеющих как функциональный, так и орга-

нический характер. Так, резкое понижение социального статуса

человека, разрыв с близкими людьми, применение алкоголя и

наркотиков вызывают расстройства психики, вследствие чего

человек неадекватно осознает окружающий мир, самого себя,

не может правильно ориентироваться в пространстве и во вре-

мени, теряет способность сознательно регулировать свое пове-

дение, утрачивает профессиональные знания и навыки. Воз-

можны и патологические изменения в сознании, сопровожда-

ющиеся появлением таких явлений, как бред и галлюцинации.

Причиной их появления чаще всœего бывают подпороговые,

субсенсорные раздражители, которые в нормальном состоя-

нии не отражаются, но при расстройствах психики они начи-

нают осознаваться. Так, подпороговые звуки начинают

осознаваться как звуки человеческой речи, прикосновение одежды

к телу начинает вызывать извращенные кожные ощущения: боль-

ному кажется что что-то ползает по его телу, что прикасаются ка-

кие-то колющиеся предметы.

Читайте также

Стадии развития психики Подходы к пониманию принадлежности психики 1. Существуют разные подходы к пониманию того, кому присуща психика: 1)антропопсихизм(Декарт) — психика присуща только человеку; 2) панпсихизм(французские материалисты)– всеобщая. [читать подробенее]

Стадии развития психики Подходы к пониманию принадлежности психики 1. Существуют разные подходы к пониманию того, кому присуща психика: 1)антропопсихизм(Декарт) — психика присуща только человеку; 2) панпсихизм(французские материалисты)– всеобщая. [читать подробенее]

Структура психики: В структуру психики входят – психические процессы, психические свойства, психические состояния и деятельность. Психические процессы – психические явления, обеспечивающие первичное отражение и осознание человеком воздействий окружающей. [читать подробенее]

1.1 Структура и функции психики человека. Психические функции и их социально-биологическое значение. 1.2 Сознание как высшая форма отражения. 1.3 Проблема личности в психологии. Многочисленные исследования позволили определить, что психика — это свойство. [читать подробенее]

Структура психики: В структуру психики входят – психические процессы, психические свойства, психические состояния и деятельность. Психические процессы – психические явления, обеспечивающие первичное отражение и осознание человеком воздействий окружающей. [читать подробенее]

1.1 Структура и функции психики человека. Психические функции и их социально-биологическое значение. 1.2 Сознание как высшая форма отражения. 1.3 Проблема личности в психологии. Многочисленные исследования позволили определить, что психика — это свойство. [читать подробенее]

Предмет и методы психологии В. М. Бехтерев Психические процессы познавательные (ощущения, восприятия, представления, память, внимание, мышление и речь, воображение), эмоционально-волевые (воля, эмоции и чувства) . [читать подробенее]

Психология как наука изучает психику человека (специальная отрасль психологии — зоопсихология изучает психику животных). Психика — это отражение предметов и явлений объективной действительности, представляющее собой функцию мозга. Психологическая наука исследует. [читать подробенее]

В научных исследованиях духовные качества человека при- нято называть психическими, а наука, которая занимается их изу- чением, называется психологией. Естественно возникает вопрос о том, каким образом эта наука получила свое название. Термин “психология” произошел. [читать подробенее]

Психология как наука изучает психику человека (специальная отрасль психологии — зоопсихология изучает психику животных). Психика — это отражение предметов и явлений объективной действительности, представляющее собой функцию мозга. Психологическая наука исследует. [читать подробенее]

Источник: http://oplib.ru/psihologiya/view/854293_psihika_cheloveka

Происхождение психики. Сознание и условие его возникновения. Психика по

Pdf көрінісі

Дата25.10.2018
өлшемі33.91 Kb.

это системное качество мозга, реализуемое через

многоуровневые функциональные системы мозга, которые формируются у человека в процессе

жизни и овладения им исторически сложившихся форм деятельности и опыта человечества через

собственную активную деятельность человека. » Человеческая психика

не дана в готовом виде

человеку с момента рождения и не развивается сама по себе. Только в процессе общения и

взаимодействия ребёнка с другими людьми у него формируется человеческая психика. Таким

образом, специфически человеческие качества (сознание, речь, труд и пр.), человеческая психика

формируется у человека только прижизненно в процессе усвоения им культуры, созданной

предшествующими поколениями. Существуют разные подходы к пониманию того, кому присуща

1) антропсихизм (Декарт)

2) панпсихизм (французские материалисты)

всеобщая одухотворённость природы, всей •

природе, всему миру присуща психика (камню в том числе);

это свойство живой природы (присущее

4) нейропсихизм (Ч. Дарвин)

психика свойственна только организмам, которые имеют

качественно более высокий уровень, чем психика животных (Homo

человек разумный). Сознание, разум человека развивались в процессе трудовой

деятельности, которая возникает в силу необходимости осуществления совместных действий для

добывания пиши при резком изменении условий жизни первобытного человека. Изготовление,

употребление и сохранение орудий

труда, разделение труда способствовали развитию

абстрактного мышления, речи, языка, развитию общественно

исторических отношений между

людьми. В процессе исторического развития общества человек изменяет способы и приёмы своего

поведения, трансформирует природные задатки и функции в высшие психические функции.

Единство высших психических функций образует сознание человека. Сознание

свойственная человеку форма обобщённого отражения объективных устойчивых свойств и

закономерностей окружающего мира, формирования у человека внутренней модели внешнего

мира, в результате чего достигается познание и преобразование окружающей действительности.

Сознание развивается у человека только в социальных контактах. Сознание возможно лишь

в условиях существования языка, речи, возникающей одновременно с сознанием в процессе

В онтогенезе сознание ребёнка развивается сложным опосредованным путём. Психику

ребёнка, младенца нельзя рассматривать как изолированную, самостоятельную психику. С самого

начала существует устойчивая связь психики ребёнка и психики матери. Фрейд отмечал, что “мать

учит любить ребёнка”, она действительно вкладывает свою любовь (отношение) в психику

ребёнка, поскольку мать (её образ) является для чувств и восприятия ребёнка действительно

центром всех актов, всех благ и неприятностей. Следующий этап развития сознания

идентификация ребёнка с матерью. Эта идентификация является первичным человеческим

отношением. Эпицентром сознания является сознание собственного “Я”. Венцом развития

сознания является формирование самосознания, которое позволяет человеку не только отражать

внешний мир, но и выделять себя в этом мире, познавать свой внутренний мир, переживать его и

определённым образом относиться к нему.

Значительный интерес представляют взгляды на сознание, высказанные А.Н. Леонтьевым.

СМ. учебник Петровского. Психика появляется тогда. когда начинается реагирование на жизненно

жизненно значимый стимул). Напр. пища и вид

пищи для лисы. Лиса реагирует на нейтральное воздействие (образ зайца)

гонится за ним. (чем отличается раздражимость от чувствительности

см. учебник). Свойство

(коацерватов) реагировать на воздействия, входящие в процесс обмена веществ, оставляя без

ответа индифферентные воздействия, называется раздражимостью и проявляется при переходе

от неорганической материи к органической. Раздражимость

это простейшая форма

биологического отражения, ею обладают все живые организмы на всех этапах эволюции

растительных и животных форм. Это способность живого организма реагировать на воздействия

биологически значимых (биотических влияний). Появление чувствительности, согласно гипотезе

А.Н. Леонтьева, и может служить объективным биологическим признаком возникновения психики.

способность реагировать на нейтральные раздражители при условии, что они

сигнализируют о появлении жизненно важных воздействий.

Существуют стадии развития психики:

1. сенсорная (животное реагирует на отдельные качества раздражителя

2. перцептивная (возможность строить перцептивный образ объекта

3. интеллект (форма отражения действительности

реагирование на отношения между

СМ. Келлер проводил опыты на обезьянах. Ладыгина

Коц (В.С.Мухина у нее училась)

занималась обезьянами в Пензе.

Появляется сознание. Признаки сознания:

1. категориальность отражения

2. различение субъекта и ситуации ( рефлексия

отделение себя от ситуации)

3. отнесенность к будущему

Сознание возникает благодаря разделению труда и языку.

СМ. Первобытные человекообразные существа ри охоте делились на гонщиков (добыча от

себя) и тех, кто сидел в засаде. Важно появление продуктивного совместного действия (

стратегического планирования). (Отметим, что у пчел, муравьев биологическое разделение труда

каждый направлен на свой результат и совместной деятельности нет, лишь ее видимость)

Каждый человек в ходе индивидуального развития через овладение языком приобщается к

“совместному знанию”, и лишь благодаря этому формируется его индивидуальное

Источник: http://stom.tilimen.org/proishojdenie-psihiki-soznanie-i-uslovie-ego-vozniknoveniya-ps.html

Психика присуща

‘ width=’8′ height=’8’ /> Понятие о психике

Описание:

Реклама от Google
Доступные действия
  • Найти все файлы пользователя
  • Прокомментировать файл

Текст:

3. Развитие психики в филогенезе……………………………………….. стр.7

4. Особенности в работе мозга, психики и поведения………………….. стр.12

Что же является предметом изучения психологии? Прежде всего, психика человека и животных, включающая в себя многие субъективные явления. С помощью одних таких, например как ощущения и восприятие, внимание и память, воображение, мышление и речь, человек познает мир. Поэтому их часто называют познавательными процессами. Другие явления регулируют его общение с людьми, непосредственно управляют действиями и поступками. Кроме того, психология изучает организм человека и животных.

Давно замечено, что психические явления тесно связаны с работой мозга человека. Эта мысль была сформулирована ещё в первом тысячелетии до новой эры Алкмеоном Кротонским (VI в. до н. э.) и поддерживалась Гиппократом (ок.460 — ок.377 г. до н. э.). В течение более чем двух тысячелетней истории развития психологических знаний она оставалась неоспоримой, развиваясь и углубляясь по мере получения новых данных о работе мозга и новых результатов психологических исследований.

Для изучения данной темы поставлены следующие задачи:

1. Определить что такое психика?

2. Как происходит развитие психики в филогенезе?

3. Выявить особенности работы мозга, психики и поведения.

Понятие о психике.

Психика – это свойство высокоорганизованной живой материи, заключающееся в активном отражении субъектом объективного мира, в построении субъектом неотчуждаемой от него картины этого мира и регуляции на этой основе поведения и деятельности.

Из данного определения следует ряд основополагающих суждений о природе и механизмах проявлений психики. Таких как:

1. Психика – это свойство только живой материи. Причем не просто живой материи, а высокоорганизованной материи. Следовательно, не всякая живая материя обладает этим свойством, а лишь та, которая обладает специфическими органами, обусловливающими возможность существования психики.

2. Главная особенность психики заключается в способности отражать объективный мир. Это означает, что высокоорганизованная живая материя, у которой есть психика, обладает способностью получения информации об окружающем ее мире. В то же время получение информации связано с созданием этой высокоорганизованной материей определенного психического, то есть субъективного по своей природе и идеалистического (нематериального) по своей сути образа, который с определенной мерой точности является копией материальных объектов реального мира.

3. Получаемая живым существом информация об окружающем мире служит основой для регуляции внутренней среды живого организма и формирования его поведения, что в целом определяет возможность длительного существования этого организма в постоянно изменяющихся условиях среды обитания. Следовательно, живая материя, обладающая психикой, способна реагировать на изменение внешней среды или на воздействие объектов окружающей среды.

Психическое отражение не является зеркальным, механически пассивным копированием мира (как зеркало или фотоаппарат), оно сопряжено с поиском, выбором; в психическом отражении поступающая информация подвергается специфической обработке, т. е. психическое отражение — это активное отражение мира в связи с какой-то необходимостью, с потребностями, это субъективное избирательное отражение объективного мира, т. к. принадлежит всегда субъекту, вне субъекта не существует, зависит от субъективных особенностей. Психика — это «субъективный образ объективного мира», это совокупность субъективных переживаний и элементов внутреннего опыта субъекта.

Но в этимологии слова «психика» содержится и другой смысл. Прислушаемся к следующим высказываниям: «душа вышла из тела», «душа ушла в пятки от страха», «волнение души» — здесь мы слышим движение. А движется всегда что-то, должен быть некоторый субстрат движения. В этом смысле субстрат психики в древних текстах связывали, например, с процессом питания, с процессом дыхания и его субстратом (воздухом), с мельчайшими атомами и пр. Местом помещения «души» считали, в частности, сердце. В сегодняшней психофизиологии также интенсивно обсуждается проблема субстрата психики.

Проблема может ставиться так: психика — это просто свойство нервной системы, специфическое отображение ее работы, или психика имеет также свой специфический субстрат. Единственное, что можно пока здесь сказать, это то, что психику нельзя свести просто к нервной системе. Действительно, нервная система является органом (по крайней мере, одним из органов) психики. При нарушении деятельности нервной системы страдает, нарушается психика человека.

Но как машину нельзя понять через исследование ее частей, органов, так и психику нельзя понять через исследование только нервной системы. Возможно, психика имеет и свой собственный субстрат? Как предполагают некоторые физики, это могут быть микролептоны — мельчайшие частицы. Есть и другие гипотезы. Однако тесная связь психики и деятельности мозга не подлежит сомнению, повреждения или физиологическая неполноценность мозга однозначно приводят к неполноценности и психики. Хотя головной мозг — это орган, деятельностью которого обусловлена психика, но содержание этой психики производится не самим мозгом, ее источником является внешний мир. Психические свойства являются результатом нейрофизиологической деятельности мозга, однако содержат в себе характеристики внешних объектов, а не внутренних физиологических процессов.

Согласно теории психофизиологического параллелизма психическое и физиологическое составляют два ряда явлений, которые звено за звеном соответствуют друг другу, но вместе с тем — как две параллельные линии никогда не пересекаются, не влияют друг на друга. Предполагается наличие «души», которая связана с телом, но живет по своим законам.

Теория механического тождества, напротив, утверждает, что психические процессы, по сути, есть физиологические процессы, т. е. мозг выделяет психику, мысль, подобно тому, как печень выделяет желчь. Недостаток этой теории в том, что психику отождествляют с нервными процессами, не видят качественных отличий между ними.

Теория единства утверждает, что психические и физиологические процессы возникают одновременно, но они качественно различны.

В концепции френологии предполагалось, что существует жесткая однозначная связь между каждым участком мозга и определенной психической функцией, и если какой-либо участок мозга чрезмерно развит, даже «выпячиваясь в виде шишки на черепе», то соответственно очень развита та психическая функция, которая реализуется этим участком мозга.

Однако взаимосвязь психических функций и мозга оказалась значительно сложнее, чем предполагали френологи.

Психические явления соотносятся не с отдельным нейрофизиологическим процессом, не с отдельными участками мозга, а с организованными совокупностями таких процессов, т. е. психика — это системное качество мозга, реализуемое через многоуровневые функциональные системы мозга, которые формируются у человека в процессе жизни и овладения им исторически сложившихся форм деятельности и опыта человечества через собственную активную деятельность.

Человеческая психика не дана в готовом виде человеку с момента рождения и не развивается сама по себе, если ребенок изолирован от людей (феномен Маугли). Таким образом, специфически человеческие качества (сознание, речь, труд и пр.), человеческая психика формируется у человека только прижизненно в процессе усвоения им культуры, созданной предшествующими поколениями.

Таким образом, психика человека включает в себя, по меньшей мере, трех составляющих:

— внешний мир, природа, ее отражение,

— полноценная деятельность мозга,

— взаимодействие с людьми, активная передача новым поколениям человеческой культуры, человеческих способностей.

Психическое отражение характеризуется рядом особенностей:

— оно дает возможность правильно отражать окружающую действительность, причем правильность отражения подтверждается практикой;

— сам психический образ формируется в процессе активной деятельности человека;

— психическое отражение углубляется и совершенствуется;

— обеспечивает целесообразность поведения и деятельности;

— преломляется через индивидуальность человека;

— носит опережающий характер.

Один из самых сложных вопросов, изучаемых современной психологией – вопрос о функциях психики. Проявления психики столь многогранны, что дать однозначный ответ весьма сложно.

Для того чтобы определить все функции психики, необходимо перечислить все формы и характер ее проявления. Более точно можем определить функции психики, только в одной сфере. Это сфера взаимодействия живых организмов и окружающей среды. С этой точки зрения мы можем выделить три основные функции психики:

· отражение окружающей действительности;

· сохранение целостности организма;

· регуляция поведения и деятельности живого существа в целях обеспечения его выживания.

Данные функции взаимосвязаны между собой и, по сути, являются элементами интегративной функции психики, которая заключается в обеспечении адаптации живого организма к условиям окружающей среды.

Развитие психики в филогенезе.

Понятие «филогенез» в психологии в самом широком смысле рассматривается как процесс возникновения и исторического психики и поведения животных, в более узком — как процесс и исторического развития форм сознания в ходе истории человечества.

Филогенез (от греч «филэ» – племя, род; «генезис» – происхождение) – развитие психики у позвоночных, имеющих усложняющуюся кору головного мозга (от рыб до человека).

Существуют разные подходы к пониманию того, кому присуща психика:

— антропсихизм (Р. Декарт) — психика присуща только человеку;

— панпсихизм (французские материалисты) — всеобщая одухотворенность природы, всей природе, всему миру присуща психика (и камню в том числе);

— биопсихизм — психика — это свойство живой природы (присуще и растениям);

— нейропсихизм (Ч. Дарвин) — психика свойственна только организмам, которые имеют нервную систему;

— мозгопсихизм (К. К. Платонов) — психика только у организмов с трубчатой нервной системой, имеющих головной мозг (при таком подходе, у насекомых психики нет, т. к. у них узелковая нервная система, без выраженного головного мозга);

— критерием появления зачатков психики у живых организмов является наличие чувствительности (А. Н. Леонтьев) — способность реагировать на жизненно незначимые раздражители среды (звук, запах и т. п.), которые являются сигналами для жизненно важных раздражителей (пища, опасность) благодаря их объективно устойчивой связи. Критерием чувствительности является способность образовывать условные рефлексы — закономерная связь внешнего или внутреннего раздражителя с той или иной деятельностью через посредство нервной системы.

Эволюционная теория утверждает, что наиболее приспособленные к данной среде особи оставят больше потомства, чем менее приспособленные, потомки которых постепенно будут уменьшаться и исчезать. Эта теория позволяет понять, как происходила эволюция поведения, и психики со времени появления жизни на Земле до наших дней. Психика возникает и развивается у животных именно потому, что иначе они не могли бы ориентироваться в среде и существовать.

Самые простые формы поведения появились вместе с первыми одноклеточными существами — это таксисы, которые проявляются в общей механической реакции организма на тот или иной источник раздражения.

С развитием нервной системы появились рефлексы, определяемые как более специфичные и более точные реакции на раздражение тех или иных рецепторов или органов чувств.

Инстинктивное поведение гораздо сложнее и специфично для каждого данного вида; структура и цели каждой его формы закреплены генетически.

Инстинкты — целостные, сложные и длительные действия (норы, постройка гнезда, выслеживание и поимка добычи), этим они отличаются от простых рефлексов — одноактных временных действий (расширение зрачка, отдергивание лапы на укол и т.п.)

Инстинкты — врожденная форма поведения. Это означает, что животные выполняют инстинктивные действия без всякого обучения. Конечно, за время жизни особи происходит совершенствование инстинктов (поэтому не случайно в стае обычно стоит опытный взрослый самец, прошедший), но в основном они остаются неизменными на протяжении жизни животного.

Инстинктивные действия животных бессознательны животное понимает, что оно делает.

Инстинктивные действия являются видовой формой поведения. Это значит, что они совершаются одинаково у всех представителей данного вида животных. Инстинктивные действия осуществляют по одной и той же схеме, в одной и той же последовательности их звеньев. Однако при этом отдельные операции могут в своих деталях: для постройки гнезда птицы могут применять относительно разный материал и в разном количестве.

На стадии инстинктивного поведения у животных значительно развиваются органы чувств — зрение, слух, обоняние и др. Это обусловлено тем, что животное должно анализировать сложные раздражители, имеющие для него биологическое значение. Более того, инстинктивные действия часто должны осуществляться в ответ восприятие не только отдельных свойств предметов (ощущения), но на восприятие самих предметов и явлений.

Таким образом, инстинкты — биологически полезная форма ведения, но она обеспечивает приспособление животных, сохранения вида, только по отношению к постоянным, неменяющимся условиям жизни.

Более полное и точное приспособление к условиям жизни навыки, приобретенные в жизни животного.

Навык — действия животного, сформировавшиеся в процессе его индивидуальной жизни.

Навык формируется у животных методом проб и ошибок, кратное повторение какого-нибудь действия и получение подкрепления при достижении результата приводят к закреплению соответствующей реакции или поведения.

Навык — изменяющаяся форма поведения животных. Без подкрепления он постепенно исчезает. В развитии психики животных навыки имеют большое значение. Ощущения и восприятия становятся более разнообразными. Это обусловлено необходимостью формирования навыка сложные и незначительные внешние воздействия. Формируется способность отражать в своих ощущениях и не только сами предметы и их свойства, но и отношения между предметами. Появляется «рефлекс на отношение» (предметов, их перемещение, различие в величине, окраске и т.п.) Появляется способность представления — сохранения в памяти тех предметов и явлений, с которыми животное имело дело в жизни. Постепенно начинает развиваться способность обобщения. Это очень важный факт в развитии животных. Это позволяет переносить сформированные операции из одного вида на другие, сходные.

Существует тесная связь между навыками и инстинктами. Наиболее успешно вырабатываются навыки, соответствующие инстинкт С другой стороны, навыки влияют на инстинкты. Хорошо дрессированная собака берет пищу только из хозяина. Этот навык подавляет один из сильнейших. В процессе эволюционного развития навыки, соответствующие жизни многих поколений животных, постепенно закрепляются и превращаются в наследуемые формы поведения. Считается, именно в этом и проявляется естественный отбор, обеспечивают приспособление животных к существующим условиям жизни. Необходимо отметить, что навыки могут существенно отличаться от друга.

Одни из них по своему автоматизму приближаются, инстинктам, а другие к интеллектуальным проявлениям. Интеллектуальные действия животного — это такие действия, на основе которых отражения сложных отношений между отдельными животными решает задачи, с которыми оно ранее не сталкивалось. Интеллектуальные действия животных являются высшей формой их к окружающей среде, позволяют предвосхищать ситуации. Это предвосхищение дает возможность животному заблаговременно предпринять действия, направленные на удовлетворение своих потребностей или сохранение жизни.

Интеллектуальное поведение животных имеет следующие особенности.

Животные способны к интеллектуальным действиям только при возникновении трудностей на пути к достижению цели (проблемная ситуация). Если цель достигается привычным способом, с помощью инстинктов или навыков, то животное интеллектуальных действий проявляет.

Интеллектуальные действия животных имеют примитивный характер. Животные, в отличие от человека, не опираются на знания объективных закономерностей.

Интеллектуальные действия даже у высших животных проявляются от случая к случаю. Они не приобретают основного значения в жизни животного и не закрепляются в его опыте.

Изобретенные способы действий не передаются одним животным другому и не являются, таким образом, продуктом видового опыта. Они остаются достоянием только отдельных особей.

Таким образом, интеллектуальные формы поведения характеризуются тем, что они обеспечивают достаточно точное приспособление животных к изменяющимся условиям внешней среды. Они дают возможность животным отражать не только отдельные предметы, но и связи, отношения между ними.

Импринтинг — особое явление, присущее некоторым видам животных, неизгладимое запечатлевание первой встреченной информации после рождения. В результате импринтинга у детенышей (птенцов) с первых часов жизни возникает глубокая привязанность к первому движущемуся объекту, с которым они встречаются.

С развитием способности животные получают возможность изменять свое поведение в зависимости от обстоятельств и адаптироваться, таким образом, к изменяющейся среде.

На стадии элементарной чувствительности животное реагирует только на отдельные свойства предметов внешнего мира и его поведение определяется врожденными инстинктами (питания, самосохранения, размножения и т. п.).

На стадии предметного восприятия отражение действительности осуществляется в виде целостных образов предметов и животное способно обучаться, появление интеллектуальной психики характеризуется способностью животного отражать индивидуально приобретенные навыки поведения.

Стадия интеллектуальной психики характеризуется способностью животного отражать межпредметные связи, отражать ситуацию в целом, в результате животное способно обходить препятствия, «изобретать» новые способы решения двухфазных задач, требующих предварительных подготовительных действий для своего решения. Интеллектуальное поведение животных не выходит за рамки биологической потребности, действует только в пределах наглядной ситуации.

Психика человека — качественно более высокий уровень, чем психика животных (Homosapiens — человек разумный). Сознание, разум человека развивались в процессе трудовой деятельности, которая возникает в силу необходимости осуществления совместных действий для добывания пищи при резком изменении условий жизни первобытного человека. И хотя видовые биологически морфологические особенности человека устойчивы уже в течение тысячелетий, развитие психики человека происходило в процессе трудовой деятельности. Трудовая деятельность имеет продуктивный характер; труд, осуществляя процесс производства, запечатлевается в своем продукте, т. е. происходит процесс воплощения, опредмечивания в продуктах деятельности людей их духовных сил и способностей. Таким образом, материальная, духовная культура человечества — это объективная форма воплощения достижений психического развития человечества.

Труд — это процесс, связывающий человека с природой, процесс воздействия человека на природу.

Для трудовой деятельности характерно:

— употребление и изготовление орудий труда, их сохранение для последующего использования;

— продуктивный характер и целенаправленность процессов труда;

— подчиненность труда представлению о продукте труда — трудовой цели, которая как закон определяет характер и способ трудовых действий;

— общественный характер труда, осуществление его в условиях совместной деятельности;

— труд направлен на преобразование внешнего мира. Изготовление, употребление и сохранение орудий труда, разделение труда способствовали развитию абстрактного мышления, речи, языка, развитию общественно-исторических отношений между людьми.

В процессе исторического развития общества человек изменяет способы и приемы своего поведения, трансформирует природные задатки и функции в «высшие психические функции»— специфически человеческие, общественно исторически обусловленные формы памяти, мышления, восприятия (логическая память, абстрактно-логическое мышление), опосредованные применением вспомогательных средств, речевых знаков, созданных в процессе исторического развития. Единство высших психических функций образует сознание человека.

Особенности в работе мозга, психики и поведения.

Нервная система — центр деятельности всего организма, она выполняет две главные функции: функцию передачи информации, за которую ответственны периферическая нервная система и связанные с нею рецепторы (чувствительные элементы, находящиеся в коже, глазах, ушах, во рту и пр.), и эффекторы (железы и мышцы). Второй важной функцией нервной системы, без которой теряет смысл и ее первая функция, является интеграция и переработка получаемой информации и программирование наиболее адекватной реакции. Эта функция принадлежит центральной нервной системе, которая состоит из спинного мозга и различных структур головного мозга. Повреждение или неадекватное функционирование любого участка нервной системы вызывает специфические нарушения в функционировании организма и психики. Наиболее сильно на психику влияет характер полноценности и адекватности функционирования головного мозга, особенно коры головного мозга. В коре головного мозга выделяются сенсорные зоны, куда поступает и обрабатывается информация от органов чувств и рецепторов, моторные зоны, которые управляют скелетной мускулатурой тела и движениями, действиями человека, и ассоциативные зоны, которые служат для переработки информации.

Специализация мозговых полушарий достигает наивысшего развития у человека. Известно, что примерно у 90% людей доминирует левое полушарие мозга, в котором расположены центры речи. В зависимости от того, какое полушарие у человека лучше развито, более активно функционирует, появляются свои отличительные различия в психике человека, его способностях.

Индивидуальность личности во многом определяется спецификой взаимодействия отдельных полушарий мозга. Впервые эти отношения были экспериментально изучены в 60-х годах XX века.

Главная отличительная особенность психики человека — наличие сознания, а сознательное отражение — это такое отражение предметной действительности, в котором выделяются ее объективные устойчивые свойства вне зависимости от отношений к ней субъекта (А. Н. Леонтьев). Ведущими факторами возникновения были труд и язык.

Всякий совместный труд людей предполагает разделение труда, когда разные члены коллективной деятельности выполняют разные операции; одни операции сразу приводят к биологически полезному результату, другие операции такого результата не дают, а выступают лишь как условие его достижения, т. е это промежуточные операции. Но в рамках индивидуальной деятельности этот результат становится самостоятельной целью, и человек понимает связь промежуточного результата с конечным мотивом, т. е. понимает смысл действия. Смысл, по определению А. Н. Леонтьева, и есть отражение отношения цели действия к мотиву.

Деятельность — это активное взаимодействие человека со средой, в котором он достигает сознательно поставленной цели, возникшей в результате появления у него определенной потребности, мотива.

Мотивы и цели могут не совпадать. То, почему человек действует определенным образом, часто не совпадает с тем, для чего он действует. Когда мы имеем дело с активностью, в которой отсутствует осознаваемая цель, то здесь нет и деятельности в человеческом смысле слова, а имеет место импульсивное поведение, которое управляется непосредственно потребностями и эмоциями.

Под поведением в психологии принято понимать внешние проявления психической деятельности человека.

К фактам поведения можно отнести:

— отдельные движения и жесты (например, поклон, кивок, сжимание руки);

— внешние проявления физиологических процессов, связанных с состоянием, деятельностью, общением людей (например, поза, мимика, взгляды, покраснение лица, дрожь и т. п.);

— действия, которые имеют определенный смысл, и, наконец;

— поступки, которые имеют социальное значение и связаны с нормами поведения.

Поступок — действие, выполняя которое, человек осознает его значение для других людей, т. е. его социальный смысл.

Главной характеристикой деятельности является ее предметность. Под предметом имеется в виду не просто природный объект, а предмет культуры, в котором зафиксирован определенный общественно выработанный способ действия с ним. И этот способ воспроизводится всякий раз, когда осуществляется предметная деятельность.

Другая характеристика деятельности — ее социальная, общественно-историческая природа. Самостоятельно открыть формы деятельности с предметами человек не может. Это делается с помощью других людей, которые демонстрируют образцы деятельности и включают человека в совместную деятельность. Переход от деятельности, разделенной между людьми и выполняемой во внешней (материальной) форме, к деятельности индивидуальной (внутренней) и составляет основную линию интериоризации, в ходе которой формируются психологические новообразования (знания, умения, способности, мотивы, установки и т. д.).

Деятельность всегда носит опосредованный характер. В роли средств выступают орудия, материальные предметы, знаки, символы (интериоризованные, внутренние средства) и общение с другими людьми. Осуществляя любой акт деятельности, мы реализуем в нем определенное отношение к другим людям, если они даже реально и не присутствуют в момент совершения деятельности.

Человеческая деятельность всегда целенаправленна, подчинена цели как сознательно представляемому запланированному результату, достижению которого она служит. Цель направляет деятельность и корректирует ее ход.

В истории психологии было предложено немало подходов, изучающих связи между морфологией тела человека и его психикой. Имеются различные типологии конструкции человеческого тела, влияющие на психику.

В повседневной жизни мы достаточно часто убеждаемся в зависимости, точнее, взаимозависимости физического самочувствия и психического состояния. Имеется много наблюдений о прямом влиянии психики на здоровье человека. В настоящее время науке известно, что человеческий организм является в высшей степени самоорганизующейся и саморегулирующейся системой. Мозг человека за свою эволюцию приобрел особое свойство – высочайшую пластичность, то есть, умение приспосабливаться к самым разнообразным и неожиданным условиям существования. Истинные возможности психики, ее резервы в саморегуляции организма, состояний тела огромны.

Поставленные задачи в изучении данного материала были рассмотрены. Выявлены особенности и факторы, влияющие на работоспособность мозга, психики и поведения.

1. «Общая психология». Под ред. В. В. Богословского.- М.: Просвещение, 1981

2. «Психология» Немов Р. С. Т.1.Гл.2.М., 1995

3. «Биологические основы индивидуально-психологических различий» Русалов В. М. М.,1979.

Источник: http://www.vevivi.ru/best/Ponyatie-o-psikhike-ref228151.html

Читайте также:

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

2017-2021 © Мнение редакции может не совпадать с мнением авторов статьи

Контакты