Ведение документации педагога-психолога детской дошкольной организации» — дошкольный педагог психолог

Областной учебно-методический кабинет органгизаций дошкольного, общеобразовательного, технического и профессионального образования управления образования Западно-Кахзахстанской области

«ВЕДЕНИЕ ДОКУМЕНТАЦИИ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА ДЕТСКОЙ ДОШКОЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ»
Практическая методическая помощь начинающему дошкольному педагогу-психологу

(из опыта работы ГККП ДДО №3)

г. Аксай, 2016 г

Рекомендовано к публикации решением экспертного совета методического кабинета отдела образования Бурлинского районаЗападно-Казахстанской области

Протокол № 1 от 22.01.2016г

Составители :

Едильбаева Ботагоз Аманжоловна – педагог-психолог

второй категории ДДО №3
Рецензенты:
Цыганова С.К. – заведующая районным методическим кабинетом
Мусагалиева Г.Х. – методист по дошкольному воспитанию и обучению районного учебно-методического кабинета

В сборнике дано систематическое изложение основных методических и

практических вопросов деятельности педагога-психолога

в детских дошкольных организациях.

Сборник будет полезен в первую очередь начинающим свою профессиональную деятельность психологам, а так

же всем тем, кто проявляет внимание к такой сложной и увлекательной

профессии, как педагог-психолог.

Введение 5
I.Организационно- содержательная модель деятельности педагога-психолога в ДДО 9

II.Документация педагога-психолога ДДО 14

Заключение 18

Список используемой литературы 19
Приложение 20

1. Направления работы педагога-психолога 21
2. Формы работы педагога- психолога 22
3. План работы педагога-психолога на учебный год 24
4. Модель психолого-педагогического сопровождения ребенка 26
5. Перспективный план педагога-психолога на учебный год 34
6. Перспективно – тематическое планирование на учебный год 40
7. Соглашение родителей (опекунов) на психологическое
   сопровождение ребенка в ДДО 56
8. Список рекомендуемых диагностических методик для психологического обследования детей 58
9. Циклограмма планирования организации жизни и воспитания

детей 64

1. Журнал консультаций (индивидуальное консультирование) 83
2. Журнал учета групповых форм работы 85
3. Карта наблюдения за детьми 87
4. Индивидуальная диагностическая карта 89
5. Индивидуальная карта диагностического обследования 95
6. Карта невро-психического развития ребенка 97
7. Структура коррекционного занятия 99
8. Коррекционная карта 101
9. Коррекционный план коррекционно-развивающих занятий с детьми с низким уровнем познавательных процессов 103
10. Диагностический минимум изучаемой сферы 109
11. Бланк социометрического опроса 111
12. Анализ обследования адаптации детей 113
13. Анализ обследования сенсомоторного развития детей

3 – 4 года 115

1. Технологическая карта

(развитие познавательных способностей) 116

1. Критерии гиперактивности (схема наблюдений за ребенком) 122

1. Вопросник для неуспевающего ребенка 124
2. Форма написания психологической характеристики ребенка старшей группы 126
3. Заключение по результатам психодиагностического

исследования 128

1. Заключение по результатам психологического обследования 130
2. Анкета для родителей и воспитателей

«Импульсивный ребенок» 132

1. Анкета для родителей «Готов ли ребенок к детскому саду?» 134
2. Психологическая готовность к школе 136
3. Направления деятельности работы педагога-психолога на учебный год с детьми отстающими в освоении программы подготовительных

групп 138

1. Отчет о проделанной работе педагога-психолога 140

3
Торжественная Клятва дошкольного педагога-психолога.

Ступая на путь психолого-педагогической деятельности, я Клянусь, что

все мои знания и способности я вложу в свою непростую работу.

В моих руках душа, а значит, и судьба того, кто обратился ко мне за помощью. Все, что я Умею и знаю, все, чем природа и люди одарили меня как личность, – для тех, кто идет ко мне.

Я Не допущу, чтобы то, что я узнал о человеке,

обернулось против него. Овладевая профессией психолога,

горячо желаю только одного – быть для людей тем, кому

И я Не опозорю свою профессию некомпетентностью,

не квалифицированностью, непорядочностью, равнодушием.

И пусть удача сопутствует мне в моем искреннем

стремлении пробудить и развить дар в ребенке, помочь ему в

трудные минуты его постепенного взросления, принять,

ценить, и беречь загадку его неповторимой

«С детьми всегда должна быть рядом!

Даря тепло и согревая взглядом!

Их в мир прекрасного вести.

И помнить заповедь – не навреди! »

Важным компонентом профессиональной деятельности педагога — психолога в условиях дошкольной организации является оформление документации. Документация сопровождает каждое направление работы психолога от коррекционно – диагностической и консультативной, до профилактической и просветительской.

Документация, прежде всего, вводится в целях упорядочения работы педагога-психолога, определения ее места в общей системе деятельности образовательного учреждения и оценки ее эффективности, для педагогов-психологов, работающих в образовательных учреждениях.

Перечень необходимой документации:

1. Годовой план работы, утвержденный руководителем образовательного учреждения.

2. Журнал учета проведенной работы (диагностической, коррекционно-развивающей, консультативной, организационно-методической, экспертной, социально-диспетчерский).

3. Календарный план на месяц.

4. Программы и методы психопрофилактической, диагностической, развивающей, коррекционной, консультационной и других видов работы.

5. Аналитический отчет о проведенной работе за год, утвержденный руководителем образовательного учреждения.

Помимо перечня необходимой документации, перечисленной выше, считаем нужным остановиться на описании рабочих материалов педагога-психолога, которые на наш взгляд, должны присутствовать обязательно у каждого педагога – психолога, работающего в образовательном учреждении.

Данная группа документов является закрытой и может предъявляться только профильным специалистам, работающим в психологической службе системы образования. Основной формой этой документации является психологическая карта (ребенка, группы, воспитателя – в зависимости от проблемы).

Протоколы и данные обследований, бесед, наблюдений и других форм работы.Данные о рекомендациях, даваемых воспитателям и родителям.

Название коррекционных и развивающих программ, которые использовались для работы. В течение двух лет я разрабатывала различные формы протоколов, это было связано с тем, что комплект нормативной документации ни у кого из

специалистов не вызывает вопросов, так как это стандартные документы в системе образования, а вот вопросы, связанные со специальной документацией, появляются практически у всех педагогов – психологов. Именно эта документация обеспечивает содержательную и процессуальную стороны их профессиональной деятельности. На данный момент каждый специалист старается оформить эту документацию самостоятельно, используя имеющиеся у него готовые бланки или создает свои, опираясь на образцы в психологической литературе и методических журналах для педагогов-психологов.

Качество оформления таких документов, как: психологические заключения; коррекционные карты; протоколы диагностических обследований, коррекционных бесед, интервью и др., часто зависят от уровня профессионализма, качества полученного образования и опыта работы каждого, отдельно взятого, специалиста.

При передаче заполненного бланка другому специалисту возникают сложности в понимании того, что фиксировал первый специалист. Такие случаи бывают, когда происходит смена кадров в образовательном учреждении или когда те или иные заключения, справки, характеристики требуется предоставить коллегам в комиссии, экспертизы.

Правильное оформление бланков важно потому что, в практической психологии, это учёт результатов обследования. Бланк ассоциируется с первичными документами, которые не может не вести опытный специалист.

Бланк — вид полиграфической продукции, представленный в виде стандартного бумажного листа формата А4, с воспроизведенной на нем постоянной информацией и местом, отведенным для переменной информации. Бланк предназначен для последующего заполнения, с этой целью на нем имеются пустые места (поля), для последующего внесения информации (вручную, на печатной машине, на компьютере).

Бланки, которые создаются с целью удобства применения в работе, на них фиксируются ответы, высказывания ребенка, его поведение во время обследования. Такие бланки не распространяются дальше учебного заведения.Конечно, для разных методик, в зависимости от возраста ребенка и поступившего запроса, бланки могут быть разные, но есть диагностические методики планового характера, такие как: диагностика готовности ребенка к школьному обучению; определение уровня тревожности и др. В диагностике детей дошкольного возраста большая роль отводиться проективным, рисуночным методикам. Для них в методических пособиях вообще не предусмотрены бланки, поэтому приходиться записывать результаты просто на листе бумаги. Многие психологи озадачены данной проблемой.
6
В перечне рабочей документации психолога ДДО такие документы как: заключения, и протоколы обследований являются закрытыми для

“посторонних глаз”, но это не значит, что качество их заполнения должно страдать. Правильное ведение протоколов, использование бланков облегчает ведение документации, фиксирование результатов:

Бланк имеет эстетичный вид;

Имеется название методики и необходимые вопросы для ее проведения;

Имеются критерии оценки полученных результатов;

Бланк экономит силы и время педагога – психолога;

Бланк удобен при проведении диагностики, прост в применении;

Фиксация результатов происходит непосредственно во время диагностического обследования;

Использование бланка повышает уровень профессиональной компетенции педагога – психолога.

Бланки могут быть использованы только в помощь педагогу – психологу. Они не могут заменить собой основную методическую литературу, тесты и методики, которыми педагог – психолог должен владеть и знать как их применять.

Работая в ДДО, испытываю необходимость облегчить проведение диагностических обследования, фиксации результатов, так как от качества оформления протокола зависит правильная интерпретация результатов.

Ниже перечислена подборка бланков, которыми я пользуюсь в повседневной работе при проведении обследования. Те или иные бланки применяются в зависимости от времени учебного года:

Бланки, заполняемые в период адаптации детей:

Бланк адаптации ребенка к условиям ДДО;

Сводная таблица по результатам анализа адаптации вновь пришедших детей;

Протокол наблюдения на этапе кратковременного пребывания детей в группе;

Протокол выявления детей «группы риска», по методу А.А. Романова.

Бланки, заполняемые в период диагностики детей на начало учебного года:

Бланк протокола результатов по группе методик определения готовности к школе;

Бланк на готовность ребенка к школьному обучению для группы (со следующими методиками: 10 слов, «Узнавание фигур», «4 лишний», «Последовательность событий», «корректурная проба», «внутренняя позиция школьника»).

Бланки, заполняемые в течение учебного года:

Запись на консультацию к педагогу-психологу;

Психологическая карта ребенка;

Журнал учёта ежедневной работы педагога-психолога;
Психолого-педагогическая характеристика на ребенка дошкольного возраста.

Бланк результатов диагностики ребенка по тесту “Лесенка”;

Бланк результатов диагностики ребёнка по тесту «Кактус»;

Бланк результатов диагностики ребенка по тесту “Рисунок человека”;

Бланк результатов диагностики ребенка по тесту “Рисунок семьи”.
Таким образом, грамотное оформление бланков и протоколов диагностических обследований, использование их в работе оптимальный вариант для всех психологов, работающих в детской дошкольной организации.

8
I. Организационно- содержательная модель деятельности педагога-психолога в ДДО

Достичь определенных результатов можно лишь в эффективном взаимодействии и сотрудничестве всех субъектов учебно-воспитательного процесса. Вашему вниманию предлагается проект «Организационно- содержательная модель деятельности педагога-психолога в ДДО». Целью создания данного проекта является: систематизация современных подходов к организации службы психологического сопровождения обучения и воспитания детей дошкольного возраста.

Практическая значимость данной работы заключается в том, что даются методические рекомендации начинающим педагогам-психологам, которые можно использовать в организации своей работы в ДДО.

Научным основанием данного проекта стали идеи Л.С. Выготского,
Д.Б. Эльконина.

На сегодняшний день эта работа актуальна потому, что на современном этапе развития Республики Казахстан, отличающемся глубокими интеграционными процессами во всех сферах общественной жизни, особенно в образовании, деятельность педагога – психолога очень значительна, так как он формирует сознание личности, ее способность быть социально мобильной в поликультурном и многоязычном обществе.

Предполагаемый результат – создание среды, обеспечивающей оптимальное развитие личности в системе непрерывного образования Республики Казахстан.

Все мы когда-то были детьми и ходили в детский сад: кто-то с удовольствием, а кто-то — потому, что так надо, потому, что вели родители, которые воспринимали ДДО как место, где за их чадом обязаны присмотреть пока они на работе и не более того. Дело историков определить, каким образом – позитивно или негативно – могут быть оценены изменения, происходящие в современном образовании. А возможно, это вообще не подлежит оцениванию, так как образование невольно отражает все социальные и политические перемены в обществе, носящие объективный характер. Вне сомнений только одно: современное образование претерпевает большие изменения, и мы должны считаться с новыми реалиями, ведь новые реформы приносят и новые проблемы. Всего каких-нибудь 10 лет назад все проблемы оставались замкнутыми в определенном треугольнике: ребенок – воспитатель – родитель. Сегодня у вечно занятых родителей, у учителей и воспитателей, а главное у детей появился помощник – педагог – психолог.

Отношение к педагогу – психологу разное: от уважительного до пренебрежительного, от доверительного до отстраненного. Одни готовы полностью все заботы переложить на плечи психолога, другие, наоборот, не принимают психолога всерьез, крайние позиции, как всегда, ошибочны. Педагоги – психологи, работающие в образовании, чаще всего сталкиваются с этими явлениями, поэтому им необходимо построить свою работу так, чтобы примирить эти противоречивые точки зрения и найти если не идеальный, то хотя бы приемлемый вариант сотрудничества со всеми участниками учебно-воспитательного процесса. Следуя традиции Л.С. Выготского, можно выделить основные задачи психологической службы образования:

реализация в работе с детьми возможностей и резервов развития каждого возраста;

развитие индивидуальных особенностей детей;

создание благоприятного для развития ребенка психологического климата;

оказание своевременной психологической помощи и поддержки детям, родителям и педагогам.

В качестве основных видов деятельности психолога выступают: психологическое просвещение как приобщение взрослых и детей к психологическим знаниям; психопрофилактика, направленная на сохранение психологического здоровья детей; психологическое консультирование всех участников образовательно-воспитательного процесса; психодиагностика развития ребенка, сформированности определенных психологических новообразований, личностных и межличностных особенностей с целью определения психологических причин проблем и трудностей в обучении и воспитании с последующей их коррекцией.

Основные направления работы педагога – психолога в ДДО:

— работа с родителями;

— сотрудничество с педагогическим коллективом ДОУ.

— сотрудничество МО психологов города и другими специалистами.

Систематизация материала по основным видам деятельности с учетом всех направлений работы педагога-психолога в ДОУ, дает возможность более эффективно организовать службу психологического сопровождения обучения и воспитания дошкольников.

Организационно- содержательная модель деятельности педагога-психолога в ДДО

— сопровождение процесса психологического развития детей посредством создания определенных условий в воспитательно-образовательном пространстве детского дошкольного учреждения

— отслеживание результатов психологического развития дошкольников;

— создание условий для оказания психологической помощи детям и родителям в решении проблем развития;

— осуществление психологического анализа образовательных программ (внутри ДОУ) и технологий с точки зрения их соответствия индивидуальным и возрастным особенностям детей;

— консультативная и информационная психологическая поддержка процессов образования, воспитания, и развития в образовательно-воспитательной среде ДДО.

Основные направления деятельности педагога – психолога в ДДО:

— работа с детьми;

— работа с родителями;

— сотрудничество с педагогическим коллективом ДДО.

— сотрудничество МО психологов города и другими специалистами.

Требования к методическому обеспечению деятельности психолога:

1.Обеспечение психолога диагностическим материалом для проведения скрининговых исследований уровня психического развития.

Для диагностики возрастных особенностей детей на различных этапах обучения и воспитания, изучение социально-психологических особенностей детского коллектива, уровня психологической адаптации.

2. Обеспечение коррекционно-развивающими программами для организации помощи дошкольникам, а также обучающими психологическими программами для ведения развивающей работы с детьми.

3. Обеспечение методической литературой для проведения просветительской работы с родителями и воспитателями.

4.Обеспечение необходимыми методическими материалами для проведения индивидуальной и групповой коррекционно-развивающей работы (игрушки, развивающие материалы, музыкальное сопровождение, настольные игры и др).

Требования к уровню квалификации педагога – психолога в ДДО

— владение диагностическими методами, приемами обработки и представления диагностических данных;

— владение консультативными техниками в работе с детьми и взрослыми;

— владение развивающими техниками и коррекционно-развивающими программами на уровне реализации и анализа результатов;

— наличие представлений о деятельности смежных специалистов ( логопедов, психиатров, социальных педагогов и др.)

— умение работать со справочной литературой;

— коммуникативные навыки, навыки ведения групповой работы с детьми и взрослыми;

— знание основ семейного консультирования.

Необходимая административная поддержка деятельности психолога:

внесение в устав ДДО основных положений, связанных с деятельностью педагога-психолога;

утверждение на административном уровне плана работы педагога-психолога:

— диагностических мероприятий (дни, часы);

— просветительских мероприятий для родителей и педагогов;

— консилиумов и малых педсоветов по итогам диагностики и других видов работ с детьми;

получение согласия родителей на проведение с их детьми различных диагностических мероприятий (в рамках рабочего плана ДДО)

обеспечение материально-технических условий деятельности педагога-психолога: оборудованный кабинет, методические пособия, возможности использования оргтехники, расходные материалы для проведения коррекционно-развивающей и диагностической работы;

обеспечение участия смежных специалистов в решении проблем отдельных детей;

привлечение администрации для формирования у воспитателей мотивации на сотрудничество с детским психологом;

оказание материальной и организационной поддержки в обеспечении библиотеки ДДО психологической литературой и методическими пособиями;

повышение квалификации психологом;

предоставление методического дня для осуществления подготовки к диагностическим, развивающим и просветительским мероприятиям.

III. Документация педагога-психолога ДДО

Грамотное ведение документации позволяет педагогу- психологу структурировать и системати­зировать свою работу.

Виды постоянной документации:

—Международная конвенция о правах ребенка

— Закон РК «Об образовании»

-Концепция развития образования в РК

— Государственная программа «Образование»

Концептуальная документация психолога

-Концепция психологической службы.

— Проект положения о психологической службе.

-Модель функциональных связей психологической службы с другими структурными подразделениями ОУ, научными учреждениями и неправительственными организациями.

-Образовательные программы (например, «Одаренный ребенок», «Развитие карьеры»).

-Целевые программы, в которых педагог-психолог принимает непосредственное участие.

Рабочая (учетная) документация

Цель: регистрация деятельности психолога

перспективный план работы на год;

график работы (циклограмма);

журнал учета видов работы (регистрационный

планы и программы проводимых занятий с учащимися, педагогическим коллективом, родителями (по направлениям деятельности: развивающая, коррекционная, профилактическая);

программа ОЭР по актуальной для школы теме;

Цель: Отражение содержания деятельности психолога

аналитико-статистический годовой отчет, месячный отчет (по стандартизированной форме);

аналитические справки о проделанной работе;

оперативные информационные сообщения о состоянии, проблемах исследуемого вопроса;

результаты психодиагностики (акты, карты, психологические портреты, протоколы обследования, заключения, сводные таблицы, рекомендации);

план профессионального самосовершенствования.

Организация работы на основе прин­ципов делопроизводства поможет психологу сэко­номить время. Так, можно рекомендовать исполь­зовать гибкие папки и файлы. Накопленный мате­риал целесообразно систематизировать в следую­щем порядке:

1.Диагностика развития детей дошкольного возраста.

1.1Диагностика эмоционально-личностной сферы.

1.2Диагностика познавательной сферы.

1.3Диагностика готовности к школе.

2.Диагностика детско-родительских отноше­ний.

3.Диагностические методики и темы для об­следования педагогов.

Аналитические записки и справки

1.1 Заключения по результатам диагностичес­кого обследования уровня развития детей дошколь­ного возраста.

1.2 Заключения по итогам процесса адаптации.

1.3 Заключения по результатам диагностичес­кого обследования детей подготовительной группы (готовность к школе).

2. Заключения по результатам исследования детско-родительских отноше­ний.

3. Заключения по результатам диагностики пе­дагогов.

Программное обеспечение коррекционно-развивающего направления

2. Планы, конспекты.

Материал для работы с педагогами.

1.Планы-конспекты лекций, семинаров, выступлений на педсоветах.

2.Рекомендации для воспитателей, по результатам диагностики, для работы с детьми и родителями.

3. Методические рекомендации.

Материал для работы с родителями

1. Планы-конспекты лекций, выступлений на родительских собраниях.

2. Рекомендации для родителей по результатам диагностики детей.

Психологическое обеспечение процесса адаптации.

Архив, который должен со­держать материалы по детям, которые закончили детский сад или ушли в другой. Такие документы должны храниться не менее 3-х лет.

Источник: http://melimde.com/vedenie-dokumentacii-pedagoga-psihologa-detskoj-doshkolenoj-or.html

Дневник педагога-психолога дошкольной образовательной организации: планирование деятельности, отчетность

В пособии представлены материалы, необходимые педагогам-психологам дошкольных образовательных организаций для достижения целей в воспитании и обучении детей, обеспечения психологически комфортных условий жизни дошколят в организованном пространстве, психологического сопровождения и отслеживания их развития в условиях реализации основных положений ФГОС ДО. Методические рекомендации по оформлению организационно-методической, отчетной и рабочей документации составлены на основе нормативных документов, регламентирующих деятельность педагогов-психологов в системе образования, и транслируют опыт специалистов г. Белгорода.
Предназначено психологам, методистам и руководителям дошкольных общеобразовательных организаций; полезно студентам психолого-педагогических специальностей.

Подробное описание

Деятельность дошкольных образовательных организаций по психологическому сопровождению образовательного процесса регламентируется международными актами в области защиты прав детей и молодежи, Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации», законами, указами и распоряжениями Президента Российской Федерации, постановлениями и распоряжениями Правительства Российской Федерации, нормативно-правовыми актами в сфере образования.

Рабочая и отчетная документация призвана отражать все виды работ педагога-психолога в соответствии с основными направлениями его деятельности и учитывать работу со всеми участниками образовательного процесса: с детьми, родителями, педагогическим коллективом, администрацией дошкольной образовательной организации.

Отчетная документация педагога-психолога дошкольной образовательной организации представляет систему содержательного анализа деятельности педагога-психолога по всем направлениям, предусмотренным Положением о службе практической психологии в образовании.

Промежуточная отчетность: статистико-аналитическая отчетность с кратким анализом полученных показателей деятельности педагога-психолога за отчетный период, принятый на муниципальном уровне.

Итоговая отчетность: развернутый аналитический отчет педагога-психолога за учебный год в соответствии с утвержденным на год перспективным планом. При написании итогового отчета, анализируя выполнение поставленных задач, педагог-психолог, помимо приведенной статистики и ее анализа, должен указать то, что не удалось реализовать и какие затруднения и проблемы возникли в процессе деятельности. Перспектива и результат психологического сопровождения в следующем году напрямую будут зависеть от осмысления содержания приоритетных задач работы психолога и результатов уже осуществленной деятельности.

В пособии представлены необходимые материалы, позволяющие педагогу-психологу до-школьной образовательной организации планировать и осуществлять профессиональную деятельность, направленную на сохранение психического, соматического и социального благополучия воспитанников в процессе обучения и воспитания, повышать психологическую культуру личности.

Формат дневника с предложенными образцами для заполнения (график, циклограмма, план работы, статистическая справка, журнал групповых и индивидуальных форм работы, журнал консультаций, информационные справки) позволит педагогу-психологу оперативно оформить организационно-методическую и отчетную документацию.

Составители выражают благодарность за помощь в составлении сборника Наймушиной О. А., педагогу-психологу МБДОУ детский сад № 70 «Центр развития ребенка “Светлячок”» г. Белгорода, высшая квалификационная категория; Хлаповой И. С., педагогу-психологу МБДОУ детский сад № 34 г. Белгорода, высшая квалификационная категория; Стецюк Е. А., педагогу-психологу МБДОУ детский сад № 36 г. Белгорода, высшая квалификационная категория.

Содержание

Формы учета деятельности и отчетности педагога-психолога дошкольной образовательной организации 4

Организационно-методическая документация педагога-психолога ДОО 5

Рабочая и отчетная документация педагога-психолога ДОО 9

Журнал учета групповых и индивидуальных форм работы педагога-психолога ДОО 25

Журнал консультаций педагога-психолога ДОО 33

Источник: http://www.uchmag.ru/estore/e149456/

Документация дошкольного педагога-психолога.

данная разработка будет полезна начинающим педагогам-психологам. Здесь вы найдете основные документы, которые должны быть у педагога-психолога, на которые он опирается в своей работе.

Просмотр содержимого документа
«Документация дошкольного педагога-психолога.»

1.Конвенция ООН о правах ребенка.

2.Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении.

3.Положение о психологической службы в ДОУ.

4.Должностная инструкция педагога-психолога.

5.План работы на год.

6.Рабочая программа педагога-психолога.

7.Календарное планирование работы на месяц.

8.Журналы учета рабочего времени.

10.Журналы учета консультаций для педагогов и родителей.

12.Журнал консультаций вновь поступающих детей в ДОУ.

13.Журналы учета групповых форм работы.

14.Программы профилактических и коррекционно-развивающих

15.Аналитический отчет о работе за год.

16.Справки о проведенной работе (по запросу).

17.Листы адаптации детей в ДОУ.

Педагогическим советом Завед. МДОУ№ ___

о психологической службе в МДОУ№

«Детский сад общеразвивающего вида »

1.Основная цель психологической службы заключается в организации работы по сохранению психического, соматического и социального благополучия детей дошкольного возраста в процессе воспитания и обучения.

2.Основными задачами психологической службы в работе с детьми являются:

проведение диагностики индивидуальных особенностей развития детей в единстве интеллектуальной , эмоциональной и волевой сфер их проявления;

создание условий для комфортного эмоционального состояния

максимальное содействие полноценному психическому и личностному развитию каждого ребенка;

разработка индивидуальных, коррекционных, развивающих и опережающих программ развития детей;

развитие познавательных функций ребёнка;

подготовка детей к новой ситуации социального развития;

2.1.Психологическая служба оказывает помощь детям с 2 до7лет,

нуждающимся в особых обучающих программах и специальных формах организации их деятельности(имеющим нарушения в интеллектуальном и эмоциональном развитии, детям с нарушением поведения

2.2.Работа с детьми осуществляется по запросам родителей, педагогов и по результатам диагностики педагога-психолога.

2.3.Работа с детьми осуществляется на индивидуальных, групповых и фронтальных занятиях и совместно с родителями.

2.4.Занятия проводятся в не регламентированное время с учетом

режима работы конкретной возрастной группы и индивидуальных

2.5.Периодичность занятий определяется графиком работы педагога-психолога и социальным запросом родителей и педагогов.

2.6.Продолжительность занятия составляет от 15 до 30 минут в

зависимости от возраста.

3.Профилактическая и консультационная работа с педагогами направлена:

на повышение их психологической компетенции;

на обучение технологиям полноценного развивающего общения с

на подготовку к профессиональной рефлексии в процессе учебной

на применение в работе научных достижений и участие в разработке и внедрении новых педагогических технологий.

3.1.Педагог-психолог взаимодействует с педагогами и воспитателями по вопросам, способствующим улучшению собственного эмоционального состояния педагогов, снятию напряженности, усилению внимания к психологическим аспектам работы с детьми.

3.2.Педагог-психолог помогает воспитателям осуществлять

индивидуальный подход в общении с детьми.

3.3.Педагог-психолог ведет контроль за психологическим климатом в ДОУ.

3.4.Педагог-психолог участвует в медико-психолого-педагоги-

ческой комиссии (совместно с заведующей, зам.зав.по УВР, врачом,

логопедом) по приему вновь поступающих детей в ДОУ.

3.5.Педагог-психолог проводит работу по самообразованию и

3.6.Педагог-психолог участвует в работе методических объединений.

3.7.Педагог-психолог ведет работу по оснащению кабинета

необходимым дидактическим материалом, пособиями ,метод. литера-

турой при содействии администрации ДОУ.

4.Работа с родителями направлена:

на знакомство с закономерностями развития ребенка;

на повышение психологической компетенции в вопросах обучения

и воспитания детей;

на анализ условий жизнедеятельности ребенка в семье для развития его произвольной саморегуляции;

на формирование мотивационной основы взаимодействия с

на просвещение родителей в вопросах воспитания и обучения

на разработку плана мероприятий по воспитанию и обучению, проводимых дома.

Источник: http://kopilkaurokov.ru/psihologu/meropriyatia/dokumientatsiia_doshkol_nogho_piedaghogha_psikhologha

Дошкольный педагог психолог

Педагог-психолог ДОУ

Громыко Светлана Юрьевна

Образование высшее. Диплом Киргизкого педагогмческого института им.Маяковского по специальности преподаватель дошк.педагогики и психологии.

Высшая квалификационная категория. Стаж педагогической работы 26 года.

Тишина Наталья Васильевна

Образование высшее. Диплом с отличие Смоленского государственного педагогического университета по специальности «Дошкольная педагогика и психология». Высшая квалификационная категория. Стаж педагогической работы 19 лет.

Победитель конкурса «Лучший педагог 2007 года» МОУ ЦППРиК. Участница областной педагогической конференции проекта «Доступная среда», 2011г. Победитель конкурса «Специальный (коррекционный ) педагог — 2012года» МБОУ ЦППРиК. II место в конкурсе «Специальный (коррекционный ) педагог 2014г», лауреат в номинации «Здоровьесберегающие технологии».Была руководителем РМО дошкольных педагогов-психологов.

Психологическая служба МАДОУ — одно из звеньев е диной системы психологической службы в образовании – системы социальной помощи семье и детям. Она предназначена для оказания своевременной квалифицированной консультативно-методической, психодиагностической, психокоррекционной помощи детям, родителям и педагогам по вопросам развития, обучения и воспитания. А также социально-психологической адаптации.

Эффективность работы по социализации, развитию, воспитанию и подготовки ребёнка к школе зависит от объединённых усилий всех специалистов дошкольного образовательного учреждения и семьи.

Психолого-педагогическое сопровождение — это система профессиональной деятельности психолога, направленной на создание социально-психологических условий для успешного обучения и психологического развития ребенка в ситуациях взаимодействия. Для осуществления права свободного выбора различных альтернатив развития необходимо научить ребенка выбирать, помочь ему разобраться в сути проблемной ситуации, выработать план решения и сделать первые шаги.

Цель психологического сопровождения в ДОУ :содействие психологическому, личному и индивидуальному развитию дошкольников, обеспечивающее психологическую готовность к обучению в школе, социальной адаптации детей раннего возраста, поступающих в ДОУ, обеспечение психологической безопасности участников образовательного процесса.

Основные направления психологического сопровождения: психодиагностика, коррекция и развитие, психопрофилактика, психологическое консультирование, психологическое просвещение.

Направления деятельности психологической службы, охватывают работу с воспитанниками, педагогическим коллективом, родителями и взаимодействие

с другими службами и организациями города (психолого -медико-педагогической комиссией).

В МАДОУ «Детский сад комбинированного вида № 1» имеется отдельный кабинет педагога — психолога,

в котором проводятся занятия с детьми и консультации с родителями, педагогами.

Психолого-педагогическое консультирование

Цель данного направления работы – оказание помощи родителям и педагогам в решении актуальных задач развития, адаптации, социализации, проблем взаимоотношений.

Психолого-педагогическое консультирование проводится в индивидуальной или групповой форме.

Коррекционно-развивающая работа

Коррекционная и развивающая работа. Этому направлению уделяется самое большое значение.

Коррекционно-развивающая работа педагога-психолога – составная часть воспитательной работы дошкольного учреждения.

Цель данного направления работы – содействовать личностному развитию детей на всех возрастных ступенях дошкольного детства, организации безопасной жизнедеятельности детей, оказывать помощь в преодолении трудностей в адаптации, развитии и обучении, создавать условия для получения коррекционно-развивающей поддержки всем нуждающимся детям.

Приоритетным направлением коррекционно-развивающей деятельности является содействие личностному развитию, развитию эмоционально-волевой и коммуникативных сфер ребенка, повышения возможностей в социализации.

С детьми в рамках данного направления педагог-психолог на основании данных психодиагностических исследований, собственных наблюдений, наблюдений педагогов и родителей выделяет детей, нуждающихся в коррекционно-развивающей работе.

В рамках адаптационных мероприятий в ясельной и других группах могут проводиться индивидуальные занятия с детьми, у которых наблюдаются симптомы трудной адаптации.

С детьми старшего дошкольного возраста, имеющими низкий уровень сформированности познавательных процессов, педагог-психолог проводит подгрупповые коррекционно-развивающие занятия, а с детьми, имеющих недостаточный уровень развития познавательных процессов проводит индивидуальные занятия.

Коррекционно-развивающая работа с детьми проводится только по согласованию с родителями или лицами их замещающих.

Психолого-педагогическое сопровождение родителей осуществляется в следующих видах и формах деятельности:

Консультирование родителей – индивидуальное и групповое (по желанию);

родительских клубов, собраний – лекции, дискуссии;

Задачи таких встреч:

-научить родителей устанавливать доброжелательные, доверительные отношения с ребенком;

-проинформировать о возрастных психологических особенностях, кризисах детей – дошкольников;

— оказать помощь в вопросах воспитания и развития детей, в подготовке к поступлению в ДОУ, школьному обучению.

Проведение тренингов – детско-родительских отношений, родительской эффективности;

Психологическое просвещение родителей через наглядную агитацию – информация в родительских уголках, буклетах в каждой возрастной группе; Анкетирование родителей по вопросам воспитания и обучения детей.

Методическая работа.

Цель методической работы – повышение методической компетентности педагогов дошкольного учреждения.

Педагог-психолог накапливает и предоставляет психологические методические материалы, включающие в себя популярную психологическую информацию, психолого-педагогические технологии, психолого-педагогическую диагностику др. для использования педагогами в организации воспитательно-образовательного процесса.

Методическая работа включает сотрудничество с заместителем заведующего дошкольного учреждения по вопросам реализации поставленных перед дошкольным учреждением задач, в том числе – участие в составлении плана работы дошкольного учреждения, с воспитателями – разработку психологически адекватных программ воспитательного воздействия.

По запросу администрации выполняет психологический анализ мероприятий, участвует в программах работы с молодыми специалистами, осуществляет психологическое сопровождение экспериментальной и инновационной деятельности.

Источник: http://www.detsad-1.org/experts/educational-psychologist/

Психология дошкольников. Консультации и рекомендации для психологов

Педагоги-психологи на страницах этого раздела найдут методическую помощь в организации психолого-педагогической помощи детям дошкольного и младшего школьного возраста: консультации для педагогов и родителей, способы решения проблем детского возраста. Опытные психологи размещают здесь коррекционно-развивающие программы, планирование, картотеки психологических игр и приемов, описание работы с трудными случаями в дошкольных образовательных учреждениях.

Схожие по теме разделы:

• Занятия психолога в ДОУ
• Психологические игры, коммуникация, эмоции. Уголки настроения

Методические материалы для педагога-психолога

Показаны публикации 1-10 из 4465 .
Все разделы | Психология дошкольников. Консультации и рекомендации для психологов

Уголок уединения и психологической разгрузки во второй младшей группе Уголок уединения во второй младшей группе . воспитатель Афанасьева Елена Адаптация к ДОУ может проходить не так тяжело, как ее описывают родители и психологи. Есть множество средств, которые способствуют улучшению процесса адаптации ребенка к новому коллективу, распорядку дня и.

Психологические особенности развития ребёнка в раннем возрасте (от года до 3 лет) Период от 1 года до 3 лет – это следующий этап в развитии ребенка – это психологическое отделение от матери – и наступает уже раннее детство. Это связано с тем, что у ребенка не только возникают новые физические возможности, но и интенсивно развиваются психические функции, а к.

Психология дошкольников. Консультации и рекомендации для психологов — Консультация для родителей «Влияние психологического микроклимата семьи на здоровье ребенка»

Публикация «Консультация для родителей «Влияние психологического микроклимата. » Все семьи очень разные. Как часто нам приходится наблюдать ситуации, когда ребёнок бросается маме на шею, доверяет ей свои секреты, шепчет на ухо о своих неприятностях, а мама нежно гладит его по голове, прижимает к себе, целует… Обычная ситуация взаимной поддержки – важнейший.

Библиотека изображений «МААМ-картинки»

Психологические установки в работе с детьми с особыми образовательными потребностями 1. Актуальность изучения данной темы обуславливается тем, что в современной практике психолого-педагогической деятельности наблюдаются существенные изменения, проявляющиеся в том, что содержание образования обогащается акцентом на индивидуализацию образовательных программ для.

Принципы и этапы психологического консультирования Психологическое консультирование в ДОУ Актуальность Введение Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования определило ряд новых функций в психолого-педагогическом сопровождении участников образовательных отношений в дошкольных образовательных.

Консультация «Психологическая готовность ребенка к школе» К концу дошкольного возраста ребенок уже представляет собой в известном смысле личность. Он хорошо осознает свою половую принадлежность, находит себе место в пространстве и времени. Ребенок уже ориентируется в семейно – родственных отношениях и умеет строить отношения с.

Психология дошкольников. Консультации и рекомендации для психологов — Консультация педагога-психолога для педагогов «Элективный мутизм: проблема, подходы»

Статья «Консультация педагога-психолога для педагогов «Элективный мутизм. » КОНСУЛЬТАЦИЯ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА ДЛЯ ПЕДАГОГОВ Элективный мутизм: проблема, подходы, развивающие технологии Элективный мутизм — это полное или частичное отсутствие речевого общения с окружающими при сохранной способности говорить и понимать речь. Рассматривается как проявление.

Мастер-класс учителя-логопеда и педагога-психолога совместно с родителями и детьми старшего дошкольного возраста Никифорова Т.Ю, педагог-психолог МАДОУ «Детский сад «Сказка», Артинский ГО; Васильева Т.П, учитель-логопед МАДОУ «Детский сад «Сказка», Артинский ГО Мастер-класс учителя-логопеда и педагога-психолога совместно с родителями и детьми старшего дошкольного возраста «Игровая.

Уголок психологической разгрузки в детском саду Уголок психологической разгрузки в детском саду. Дошкольный возраст – яркая, неповторимая страница в жизни каждого человека. Поведение, настроение ребёнка дошкольного возраста очень сильно зависит от его эмоционального состояния. Управлять своим переживаниями он ещё не научился.

Психологические игры для детей 4–6 лет Игры, помогающие детям в общении Катюшин день рождения Цель игры: развитие навыков словесного общения и слушания. Необходимое оборудование: кукла. Ход игры. участникам предлагается всем вместе придумать рассказ, о том, как маленькая девочка Катя проводит свой день рождения.

Появление педагогов-психологов в детских садах и школах значительно облегчило работу воспитателей групп и классных руководителей. Профессиональная помощь детям и родителям в трудных ситуациях развития и обучения важна как воздух. При усилении требований к образовательному процессу у педагогов, работающих с детьми в количестве от 25 и выше человек, физически не остается времени на глубокую индивидуальную работу. А некоторые ситуации в детской жизни требуют не мгновенного вмешательства, а планомерной, коррекционной работы.

Педагог-психолог – это тот человек в детском учреждении, который профессионально возвращает детскую душу в состояние равновесия, дает родителям «инструменты» для понимания собственного ребенка. Иногда достаточно подсказать матери одно слово, и семейная драма превращается в идиллию.

Грамотно выстроенная психолого-педагогическая работа способствует достижению всеми детьми возрастной «нормы» развития, подготавливает к переходу на новый уровень образования, успешную адаптацию к социальным нормам и правилам. Педагог-психолог использует современные направления психотерапевтической работы, эффективные психологические приемы общения с детьми разной степени развития и состояния здоровья. Все эти методические средства помогают оказывать профессиональную поддержку семье, детям, педагогическому коллективу.

Источник: http://www.maam.ru/obrazovanie/pedagogam-psihologam

• Лечение нарушения психики - нарушение психики симптомы
• Поддержка - психология - психологическая поддержка
• Модное безумство - бись отье психолог википедия
• Профессионально важные качества педагога-психолога образования - качества педагога психолога
• Какая разница между психологом психиатром и психотерапевтом - чем отличается психолог от психотерапевта и психиатра
• Понятие психики; Студопедия - понятие психики
• Факультет психологии МГУ имени М - психолог мгу
• Как успокоить нервы и быстро привести психику в норму | Психология - как успокоить нервы и привести психику
• Культурно-историческая теория развития психики, ее ключевые понятия; Студопедия - автор культурно исторической теории развития психики
• Моя психика разрушена, мечтаю чтобы мне помогли - моя психика